 一切都在快速變化中，未來學(xué)校和學(xué)習(xí)方式將會(huì)是怎樣的？這是很多教育者非常關(guān)心的問題。 讓我們?cè)诨仡欉^去的學(xué)習(xí)、審視現(xiàn)在的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，暢想一下未來的學(xué)習(xí)，思考一下學(xué)習(xí)方式的變革趨勢(shì)。 在學(xué)校出現(xiàn)之前，人是如何學(xué)習(xí)的？ 現(xiàn)在的學(xué)習(xí)大部分都是在學(xué)校發(fā)生，但在學(xué)校出現(xiàn)之前，人是如何學(xué)習(xí)的？ 在原始社會(huì)，兒童學(xué)習(xí)就是對(duì)成人行為進(jìn)行無意識(shí)模仿。這種學(xué)習(xí)是非常低效的，一定程度上導(dǎo)致了原始社會(huì)的生產(chǎn)力長時(shí)間停滯不前。 到了農(nóng)業(yè)社會(huì)，印刷術(shù)和造紙術(shù)出現(xiàn)，知識(shí)傳播的范圍得到了極大拓展，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以通過書本廣泛共享，學(xué)習(xí)形態(tài)實(shí)現(xiàn)了飛躍，通過記憶和背誦，使教育脫離了低水平的重復(fù)。 進(jìn)入工業(yè)社會(huì)，人們開始強(qiáng)化記憶和背誦，在死記硬背的基礎(chǔ)上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。于是，現(xiàn)代學(xué)校以特有的集約化、標(biāo)準(zhǔn)化組織優(yōu)勢(shì)，以及專業(yè)高效的運(yùn)行模式登上歷史舞臺(tái)。按年齡分班、統(tǒng)一課表、規(guī)范教學(xué)、定期考試，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后升入更高年級(jí)…… 這種傳統(tǒng)教育觀包含了一個(gè)隱藏理念：在學(xué)校我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，這些知識(shí)是永恒的真理，只要學(xué)會(huì)就能夠應(yīng)付萬事萬物。因此，學(xué)校把閱讀和聽講視為最有效的學(xué)習(xí)方式。 這在知識(shí)更新速度相對(duì)緩慢的社會(huì)是適用的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)也是明智的。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)越來越呈現(xiàn)出實(shí)踐性、情境性、個(gè)性化的特征。 人工智能時(shí)代，學(xué)校應(yīng)該重視什么？ 隨著人工智能時(shí)代的到來，僅靠死記硬背就可以掌握的能力逐漸失去價(jià)值，學(xué)習(xí)方式即將出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)型。過去，我們所提倡的學(xué)習(xí)方式基本是圍繞“學(xué)以致用”展開的——在學(xué)校里認(rèn)真聽講，進(jìn)入社會(huì)后再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。未來，學(xué)習(xí)方式將變成“用以致學(xué)”，越來越強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。 為什么？一方面，因?yàn)橐郧暗闹R(shí)不見得能夠應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。有人統(tǒng)計(jì)過，大學(xué)本科四年畢業(yè)的時(shí)候，所學(xué)的知識(shí)75%已經(jīng)過時(shí)。大數(shù)據(jù)分析師、物流分析師、AI算法工程師……這些職業(yè)都是隨著社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的，在我上大學(xué)時(shí)根本就不存在。 另一方面，近年教育領(lǐng)域比較熱的詞，STEM教育、創(chuàng)客教育、研學(xué)旅行……共同點(diǎn)都是注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和情景性。這種學(xué)習(xí)不是發(fā)生在坐著不動(dòng)的課堂，它有可能發(fā)生在博物館、科技館，發(fā)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，或者研學(xué)的旅途中。這些學(xué)習(xí)方式已經(jīng)開始傳遞學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的信息。 那么，面向未來，學(xué)校應(yīng)該開始重視哪些學(xué)習(xí)方式？
隨著人工智能時(shí)代的到來，以死記硬背為特征的傳統(tǒng)教學(xué)將會(huì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)再多的知識(shí)也不如建立一套自己的思維方式，注重思維的深度學(xué)習(xí)將成為重要趨勢(shì)。比如，今年高考題出來以后，很多人說數(shù)學(xué)太難了。為什么大家感覺難？因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生習(xí)慣了固定的考試題型，適應(yīng)了確定的問題條件。如斷臂維納斯的身高這道題，考的知識(shí)點(diǎn)不變，但是換一種題型就把很多學(xué)生考蒙了。 我個(gè)人覺得，今年的高考是一個(gè)信號(hào)，未來的高考、中考一定會(huì)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向思維本位。這就需要，未來的學(xué)習(xí)方式從死記硬背中脫離出來，更加注重深度學(xué)習(xí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中著力培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)的能力。
有一年，我去參加一次教學(xué)研討活動(dòng)，一個(gè)小學(xué)語文老師講《山雨》。在聽課過程中，我不經(jīng)意間瞅了一眼窗外，發(fā)現(xiàn)學(xué)校就在一座小山旁邊，那天恰好在下小雨，窗外的場(chǎng)景跟課文描繪的場(chǎng)景基本上一模一樣。我甚至在想，作者可能就是看到這樣一幅場(chǎng)景，所以寫下了《山雨》這篇文章，后來又恰好被選入教材。但是很遺憾，一旦知識(shí)進(jìn)入了教材，教學(xué)似乎就跟鮮活的實(shí)踐沒有任何關(guān)系了。課后我跟老師提議，有沒有可能壓縮課堂時(shí)間，哪怕五分鐘都行，這五分鐘不是學(xué)生聽老師講，而是老師帶著學(xué)生走出教室，走到小山上面，看一看雨后山林翠綠的景象，或許學(xué)生能得到更多收獲。 實(shí)際上，任何知識(shí)都是來自于實(shí)踐的，靠空想出來的都是虛假的知識(shí)。所以，一定要把知識(shí)學(xué)習(xí)和鮮活的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，建立起內(nèi)在的必然聯(lián)系。
有個(gè)常見的說法，哲學(xué)是所有學(xué)科之母，所有的學(xué)科往前追溯都是哲學(xué)。文藝復(fù)興以后，科學(xué)以理性的姿態(tài)從哲學(xué)母體里獨(dú)立出來了，變成了獨(dú)立的知識(shí)領(lǐng)域，之后不斷分化，有了數(shù)學(xué)、物理、生物、地理、化學(xué)等等學(xué)科。 今天，學(xué)校所設(shè)科目跟學(xué)科的發(fā)展歷史密切相關(guān)。而最近的二三十年，學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)新趨勢(shì)：不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科分化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，跨學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科成為科技創(chuàng)新的重要渠道。 因此，未來學(xué)校要在分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，再建構(gòu)起來一種跨學(xué)科模式。比如STEM教育就是融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域，其本質(zhì)就是跨學(xué)科。但是，現(xiàn)在一些學(xué)校實(shí)踐中存在一些誤區(qū)。去年我到一所學(xué)校考察，這所學(xué)校的STEM課開了20多門，學(xué)校老師還專門圍繞課程開發(fā)了配套的教材，猛一看特別好。但是一聽課，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。我聽了一節(jié)無人機(jī)課，內(nèi)容是老師帶學(xué)生開無人機(jī)，怎么飛得更高、飛得更平穩(wěn)，怎樣能航拍出更有視覺沖擊力的視頻。 如果這是一所職業(yè)學(xué)校，無人機(jī)課這樣上沒問題。對(duì)于普通中小學(xué)來說，只有技能訓(xùn)練而不涉及多學(xué)科的知識(shí)融通，那就有問題了。實(shí)際上，通過無人機(jī)課可以將空氣動(dòng)力學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來。不管是無人機(jī)課、機(jī)器人課，還是手工課、勞技課，學(xué)生的作品精美與否并不重要，哪怕作品最后做失敗了，但在動(dòng)手實(shí)踐過程中發(fā)生了有意義學(xué)習(xí)，那就是一種成功。
現(xiàn)在很多學(xué)校非常關(guān)注信息化，也引入了大量高端設(shè)備。信息技術(shù)在教學(xué)中的主要作用絕非“展示”，而是幫助老師讀懂學(xué)生。 一直以來，老師都是通過自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生是否掌握，但是，學(xué)生到底有沒有掌握？在哪些方面還存在漏洞？對(duì)于大班額的班級(jí)授課制，老師掌握每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)幾乎是不可完成的任務(wù)。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生哪些知識(shí)掌握得好，哪些掌握得不那么好，每個(gè)學(xué)生有怎樣的認(rèn)知特征，學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么，幫助教師開展更有針對(duì)性的教學(xué)。 未來，基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)、基于證據(jù)的教學(xué)，這是課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代將會(huì)出現(xiàn)的重要轉(zhuǎn)向。
原來的學(xué)習(xí)都發(fā)生在教室里，未來則有可能打破學(xué)校的圍墻，農(nóng)場(chǎng)、田地、博物館、科技館，甚至企業(yè)，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。 美國有一所中學(xué)，高中三年要去12個(gè)城市，他們的校園就在每個(gè)城市的研究機(jī)構(gòu)、博物館、科技館……整個(gè)世界都是他們的校園！ 未來的學(xué)習(xí)是無處不在、沒有邊界、和生活密切聯(lián)系的，一定會(huì)突破現(xiàn)在校園的圍墻。 隨著學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型 未來學(xué)校將會(huì)出現(xiàn)三個(gè)特征 一是學(xué)習(xí)場(chǎng)景相互融通，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。就像那所高中三年要去12個(gè)城市的那所美國中學(xué)。 二是學(xué)習(xí)組織靈活多元。學(xué)習(xí)方式除了老師講學(xué)生聽，也會(huì)增加項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、無邊界學(xué)習(xí)，越來越多元的學(xué)習(xí)方式會(huì)把正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)融為一體。 三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富深刻，知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)習(xí)往往來自于真實(shí)的生活。 隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，未來學(xué)校將從批量生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)向私人定制模式。學(xué)生可以用最適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能享受到量身定制的教育服務(wù)。 希望我們?cè)谛碌臅r(shí)代背景下并肩奮戰(zhàn)，共同探索未來的學(xué)習(xí)方式、共同創(chuàng)建未來學(xué)校。 ▼ |
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