 文丨劉子輝 編輯 | 金雀兒 來源 | 布谷學(xué)習(xí) 布谷老師： 暑假要不要預(yù)習(xí)？ 如果還有家長(zhǎng)在糾結(jié)這個(gè)問題，那可要好好看看這篇文章了。 預(yù)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)的過程就是尋“疑”的過程。 孩子提前發(fā)現(xiàn)疑問，并帶著問題聽課，會(huì)更加積極地思考問題，更加自覺地掌握知識(shí)。 不過，我們想通過預(yù)習(xí)達(dá)到什么樣的效果呢？如何帶孩子科學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？有哪些實(shí)操性較強(qiáng)的方法？ 今天，布谷學(xué)習(xí)邀請(qǐng)前清華附中朝陽(yáng)學(xué)校教師劉子輝，為大家分享暑期小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的那些科學(xué)方法。 堅(jiān)持預(yù)習(xí)不僅為聽新課做好了思想、知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且獲得了上新課的主動(dòng)權(quán)。 趁著暑假還未結(jié)束，預(yù)習(xí)安排起來~ 一、如何減輕新學(xué)知識(shí)難度 讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性  孩子上小學(xué)學(xué)習(xí)的流程大概是這樣的，白天聽課，晚上回家根據(jù)課上內(nèi)容寫作業(yè)，第二天學(xué)習(xí)新知識(shí)。 隨著知識(shí)越來越多，難度越來越大，課程所涵蓋的信息量也就越來越大，就像蓋房子，如果第一層有些漏洞，第二層就容易塌方。 同時(shí)，如果在第一層到第二層的過程中，有些地方含含糊糊，不清不楚，那么后面第三層、第四層就無從談起，會(huì)變得搖搖欲墜，非常不穩(wěn)固。 語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科又不太一樣，非常重視積累，每節(jié)課核心的閱讀方法就是那么20多分鐘，后面就不會(huì)講了，沒掌握、沒聽懂后期補(bǔ)救比較難。 所以，預(yù)習(xí)是尤為重要的：
目前小學(xué)的教材編寫和課程標(biāo)準(zhǔn)都非常有邏輯性。語(yǔ)文學(xué)科能力是按照階梯式增長(zhǎng)的。 比如，閱讀方面有一項(xiàng)能力叫做“形成解釋”。 那么在一二年級(jí)，課標(biāo)要求孩子“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思”。 到了三四年級(jí)，這個(gè)能力發(fā)展了，孩子就要學(xué)會(huì)“借助工具書、生活積累、聯(lián)系上下文理解詞句意思”。 大家發(fā)現(xiàn)沒有，在原有能力上，我們還要學(xué)會(huì)借助工具書和生活積累來理解詞句了！你必須要在原有基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)新的！ 那么，原有基礎(chǔ)什么時(shí)候回憶？原有基礎(chǔ)上什么時(shí)候認(rèn)識(shí)新的知識(shí)難點(diǎn)？ 在這里告訴大家萬萬不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：預(yù)習(xí)的時(shí)候。 二、如何預(yù)習(xí)，具體怎么操作呢？  怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么？ 這里我給大家說得細(xì)一些，我們分為兩種預(yù)習(xí)模式，一種是基礎(chǔ)性動(dòng)作，也就是說按照這樣操作，扎扎實(shí)實(shí)弄，孩子小學(xué)階段得個(gè)80-90分不在話下，但是對(duì)初高中有多大作用，說不好。 第二種就是拔高動(dòng)作，這些動(dòng)作難度高，要求高，但是能夠在小學(xué)階段打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)做好了，后續(xù)初高中孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)不用你操心，基本沒啥問題，這兩種都提供給家長(zhǎng)們，可以自行選擇，對(duì)號(hào)入座。 先說基礎(chǔ)性的動(dòng)作，這里面預(yù)習(xí)只有兩個(gè)步驟。 （一）基礎(chǔ)動(dòng)作 1. 預(yù)習(xí)生字 課后生字分為兩部分，會(huì)認(rèn)和會(huì)寫，這里我建議全部都查字典，弄清每個(gè)字的字音，字形和字義。 字音包括什么？音節(jié)、音序、聲母、韻母、標(biāo)音。是不是多音字，怎么區(qū)別？課文里讀什么音？為什么？字音的選擇和字義有什么聯(lián)系？ 字形包括什么？偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)，筆順。 字義包括什么？這個(gè)字幾種意思？在課文中是啥意思？為什么？ 如果預(yù)習(xí)中，字做到這樣，你放心，考試時(shí)候任何與字有關(guān)的題都難不倒孩子！ 2. 通讀課文，做到正確，流利，有感情 正確，就是把課文所有的字讀音都正確。如果課文中還有生僻字，孩子不認(rèn)識(shí)，就需要按照預(yù)習(xí)生字那樣，再做一遍，都查了，讀音，讀對(duì)了，知道什么意思。這是掃清閱讀障礙第一步，也是重要一步！ 流利，就是不要磕磕巴巴，把長(zhǎng)句子讀通順，該斷句斷句。 有感情，就是帶有自己的一些理解，能體會(huì)課文中的情感。舉個(gè)例子，比如三年級(jí)上冊(cè)有一篇課文叫做《那一定會(huì)很好》，種子說了一句話叫做：“這真難受！”這句話就不能讀出快樂的感覺，在體會(huì)感情時(shí)候，就有對(duì)課文一定的理解了，這也是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，叫做“大體了解主要內(nèi)容及作者表達(dá)思想感情”。  好了，基礎(chǔ)動(dòng)作說完了，咱們?cè)僬f拔高動(dòng)作。 （二）拔高動(dòng)作 1. 積累好詞好句 好詞好句積累基本大家都知道，關(guān)鍵是什么是好詞，什么是好句子？怎么積累？ 其實(shí)大家也不用刻意去判斷，凡是課本中的，都是好詞好句，盡管去積累，背下來都沒問題，因?yàn)檫@些課文都是專家們精挑細(xì)選的！ 怎么積累？ 拿個(gè)本子，分類：
2. 整體感知 看了課文，讀了課文，也正確，也通順，也有感情，這時(shí)候最關(guān)鍵的是：需要整體感知課文。 我們以三年級(jí)上冊(cè)課文《去年的樹》為例，分3點(diǎn)說一說整體感知：
敘事性文章就是誰、干了什么、結(jié)果是什么。課文中就是小鳥和給大樹唱歌，第二年回來發(fā)現(xiàn)大樹沒了，被做成火柴點(diǎn)火了，小鳥給火唱歌。做到這樣，基本就是把握了課文主要內(nèi)容。
文章為什么寫這個(gè)故事？是贊揚(yáng)還是貶低？你喜歡還是不喜歡？比如去年的樹，小鳥發(fā)現(xiàn)大樹被鋸斷，變成火柴，會(huì)怎么想？它的心情是怎么樣的？
有些課文比較難，特別是精讀課文，所以孩子仔細(xì)思考之后，提出一些問題是非常有效的。比如三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》這篇課文，花圃里面的花24小時(shí)依次開放，這個(gè)孩子們可能就不太理解，怎么依次？為什么依次開放。 如果上述問題家長(zhǎng)、孩子不能做好，那就踏踏實(shí)實(shí)把教材中的所有課中、課后的內(nèi)容都做了，課中提示、課后朗讀、課后題、小練筆踏踏實(shí)實(shí)做了，提前預(yù)習(xí)做好了，上課后給老師看，讓老師修改，這樣持續(xù)做會(huì)非常有效果。 課中提示往往揭示本課中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法，課后的習(xí)題、練筆都是揭示本課核心方法、積累的地方。 《去年的樹》這篇課文課后練習(xí)就有“練習(xí)課文，展開想象，試著走進(jìn)鳥兒內(nèi)心世界，說說鳥兒在想什么。” 這就是本單元重點(diǎn)“感受童話豐富的想象”的具體體現(xiàn)，也是感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的具體抓手，練好了考試絕對(duì)沒問題！ 三、語(yǔ)文學(xué)不好的原因和解決辦法  那么，語(yǔ)文學(xué)不好的原因是什么呢？有沒有什么解決辦法？ 接下來，我們先分析一下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩個(gè)常態(tài)：
上述兩種情況，家長(zhǎng)們是不是都體驗(yàn)過？為什么這樣？ 這其實(shí)是不理解教材背后邏輯和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律導(dǎo)致的，咱們先來說教材邏輯。 1教材每單元的邏輯 教材每個(gè)年段，每個(gè)單元都是有邏輯的。舉個(gè)例子，比如，從識(shí)字寫字這個(gè)角度來講，在低段教學(xué)重點(diǎn)就是以識(shí)字寫字為主，教材中低段識(shí)字寫字的課文比重會(huì)大一些，你的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該就在識(shí)字寫字上。 同時(shí)，教材中，每個(gè)單元也會(huì)在單元導(dǎo)讀里面提出本單元的重點(diǎn)，比如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一個(gè)重點(diǎn)就是“邊讀邊想象”，在這個(gè)單元中課后練習(xí)就有“邊讀邊想象畫面”這樣的要求。 另外，每個(gè)單元也有課文內(nèi)容間的邏輯，比如三年級(jí)上冊(cè)第一單元，教材編寫都選取童話，方便學(xué)生理解同童話想象豐富的特點(diǎn)。 2教材每課的邏輯 教材把課文，分為精讀、略讀。為什么這么分？因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)不相同。 根據(jù)學(xué)段、年段、單元重點(diǎn)，精讀課文更加側(cè)重于精細(xì)深入閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力。 所以，精讀課文內(nèi)的“資料袋”“小練筆”“選做題”一定要扎扎實(shí)實(shí)做，因?yàn)檫@都是閱讀方法、課文主題、單元主題、年段重難點(diǎn)的延伸！ 略讀課文則承擔(dān)遷移精讀課文中學(xué)到方法的目的，所以略讀課文里面的學(xué)習(xí)提示也要好好做，因?yàn)檫@是精讀課文里面學(xué)到方法最好的應(yīng)用！ 舉例，比如三年級(jí)下冊(cè)課文《小蝦》的學(xué)習(xí)提示就是非常好本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)！ 四、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律  學(xué)語(yǔ)文有什么規(guī)律？ 其實(shí)，一句話就能概括：高筑墻、廣積糧、緩稱王。 這其實(shí)是楚漢之爭(zhēng)時(shí)候劉邦賬下謀臣朱升出的注意，什么意思呢？ 1高筑墻 什么意思？就是扎實(shí)，就是踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。 拿生字學(xué)習(xí)來說，一個(gè)字，普通的做法就是抄一行，拼音寫得沒錯(cuò)就行?？墒侨绻@樣練，孩子也就能考個(gè)70分。 字分為字音、字形和字義。拼音叫字音，怎么寫間架結(jié)構(gòu)偏旁部首叫字形，大概表示什么意思叫做字義，通常我們以為這樣理解就可以了，其實(shí)還有兩個(gè)家長(zhǎng)不知道的隱藏的大BOSS，那就是字理和字源！
考試時(shí)候，試卷會(huì)這樣出：請(qǐng)寫出“媽媽”的“媽”這個(gè)字的音序。 孩子一看就蒙了，我平時(shí)寫作業(yè)只寫了一行，你不是就應(yīng)該考我寫的拼音嘛？音序是什么？ 還有厲害的在后面：請(qǐng)寫出這個(gè)字第三筆。這就是考得字形。 所以，小到一個(gè)漢字，大到一篇課文，知道重難點(diǎn)、知道考點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)備是第一步；第二步就是要扎實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)把每個(gè)點(diǎn)都練到了，儲(chǔ)存扎實(shí)才好，無論是積累好詞好句，還是閱讀訓(xùn)練，都是一樣，沒有捷徑可言。  2廣積糧 什么叫廣積糧？顧名思義：廣泛積累。 積累什么？小學(xué)階段我們就這幾大方面：字、詞、句、段落、篇章。 字：積累多音字、形近字、同一偏旁字、音同字不同的字； 詞：積累成語(yǔ)、近義詞、反義詞，擬聲詞，形容詞； 句：積累典型的句式，比如有……還有……；不但……而且……，好句子，比如名家名言、課本中的名篇好句。 段落：積累好段落，比如課本中葉圣陶描寫荷花，古詩(shī)詞，比如李白、杜甫名家名篇，比如邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、田園詩(shī)等等等等。 篇章：背誦一些名家名篇，朱自清的《春》《匆匆》；諸葛亮的《出師表》《前后赤壁賦》…… 這些東西積累下來，任何閱讀理解都難不倒了，任何寫作都不在話下，積累多了，思路、素材隨心而發(fā)，這才能為高分打下基礎(chǔ)。 3緩稱王 什么叫緩稱王？就是說：語(yǔ)文學(xué)習(xí)見效慢，要耐得住寂寞，堅(jiān)持不懈！ 很多家長(zhǎng)都覺得，孩子讀一二百本繪本，看上去好像沒什么大區(qū)別！是的！因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)就是“慢工出細(xì)活！” 越扎實(shí)，越廣泛的積累，需要時(shí)間也多，見效也慢，這是必然的，但是要一直堅(jiān)持不懈，才能打好基礎(chǔ)。 布谷老師說： 如果沒有預(yù)習(xí)，只好老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 尤其是剛開學(xué)時(shí)，還在“假期綜合癥”中沒有走出來的孩子。 但也要避免預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花，不動(dòng)腦，不分析，不動(dòng)筆。這種預(yù)習(xí)雖耗了時(shí)間，卻達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，等于是在浪費(fèi)時(shí)間。 那么，我們?cè)鯓訋椭⒆涌茖W(xué)預(yù)習(xí)呢？ |
|
|
