|
武漢市江漢區(qū)北湖小學 四年級 劉明燚 在一個陽光明媚、秋高氣爽的早晨，發(fā)生了一件令人尷尬的事情。（開門見山，引出下文） 事情是這樣的：在第一節(jié)課課間，我突然發(fā)現(xiàn)昨天才買的鋼筆不見了！問我的同桌小峰，說：“你看見一支淡藍色、印有一個卡通圖案的鋼筆了嗎？”小峰聽了，皺了皺眉，不耐煩地說：“沒有看見?！比缓髷[出一幅愛理不理的樣子，我心里很生氣，想：你這個小峰，連同桌都不幫一下忙，真是讓人心里生氣。（第二自然段開頭過渡很自然，人物的語言、神態(tài)、心理活動刻畫較豐富） “叮零零”上課鈴聲響起，我只好上課。這堂課我心不在焉，心想：好好的鋼筆怎么就不見了呢？下課了，我把課桌、筆袋、書包又仔仔細細地看了一遍，還是沒有。（事情繼續(xù)發(fā)展，寫“我”找筆的心理活動很貼切）就又問小峰：“你真的沒有看見我的鋼筆嗎？”小峰說：“我去上個廁所?！闭f完，就走了。 我心里突然冒出了一個想法，我用手輕輕地扳開了小峰的文具盒，發(fā)現(xiàn)我的鋼筆正躺在里面睡大覺呢！我心里開始生氣了，好你個小峰，竟然偷我的鋼筆，剛才肯定是找借口溜掉！（此處人物心理活動加入很自然，推動故事情節(jié)進一步發(fā)展）恰巧小峰回來了，我把他的文具盒“啪”地甩在他前面，大聲喝道：“小峰！你能解釋一下你的文具盒里為什么有我的鋼筆嗎？”“我不知道。”小峰小聲的說。“你不知道？哼，你還是班長呢！還當了小偷了現(xiàn)在?！蔽逸p蔑地說。（提示語在后，先寫人物的語言再寫提示語，體現(xiàn)“我”氣憤的心情） “我沒有偷?！?/strong> “你偷了！” “我真沒有偷?！?/strong> ……（靈活運用無提示語，將故事情節(jié)推向高潮） 這時，坐在小峰前面的同學回來了，看著我們倆爭的面紅耳赤，便問：“你們吵什么啊？”我說：“他偷了我的鋼筆！”“我沒有偷！”小峰說?！敖o我看看?！弊谛》迩懊娴耐瑢W說?？戳酥?，說：“這支鋼筆是我在小峰座位底下?lián)斓降模詾槭切》宓?，就放在了小峰的筆盒里?！迸叮≡瓉硎俏义e怪了小峰?！皩Σ黄鹦》?，是我誤會你了，你能原諒我嗎？”我對小峰說，心里慚愧極了。（“我”慚愧的樣子還可以刻畫得更生動些）小峰說笑咪咪地說：“沒關系！”我倆就這樣又和好了。（結尾收束稍微快了一點，要更自然） 【教師點評】 習作選擇發(fā)生在教室里的一件小事——“我”誤會小峰偷了“我”的鋼筆，素材很常見，但小作者在運用素材構建這篇文章時非常地巧妙，通過“我”的心理活動描寫，一步步推進故事情節(jié)的發(fā)展，通過“我”與小峰的語言描寫，體現(xiàn)情節(jié)的升級過程，如果在結尾部分稍稍注意一下，就更棒了哦！ 指導老師：張青
|
|
|
