大家都知道學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決問題，學(xué)科學(xué)習(xí)也是為了解決各個學(xué)科特定的問題，比如：

學(xué)習(xí)語文，是為了解決“閱讀和表達(dá)”的問題；

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了解決“邏輯思維”的問題……

當(dāng)然，不管是什么學(xué)習(xí)，都有一個規(guī)律，我們會從解決簡單問題慢慢開始解決復(fù)雜問題，最終能夠解決未知問題，開始創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在這個過程中，我們其實一直圍繞知識的結(jié)構(gòu)而展開。

今天我就來跟聊聊這方面的內(nèi)容。

首先不管你要做什么，都要先了解這件事的原理或規(guī)則。

比如要修電器，得了解電器的工作原理；

想學(xué)做菜，得知道基本的烹飪技巧和對應(yīng)菜譜。

而這些原理規(guī)則其實就是陳述性知識。

陳述性知識，也叫描述性知識，是個人能夠用語言直接陳述的知識，它以概念、命題、圖式表征、表象以及線性序列為特征和功能。

簡單來說，陳述性知識就是關(guān)于“是什么”“為什么”的知識。

學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是典型的陳述性知識，各種概念原理都在描述“是什么”和“為什么”。

比如“三角形是有三邊的平面多邊形”，通過這個描述，我們就能知道“三角形是一個圖形，它是平面的不是立體的，有三條邊”。

但是知道這個定義就一定能夠判斷出什么是三角形嗎？

不一定，你看一些一年級的孩子會背三角形的定義，但是卻不會判斷，這是因為他們?nèi)鄙?span style="font-size: 15px; background-color: rgb(217, 33, 66); color: rgb(255, 255, 255);">程序性知識。

知道概念卻不會解題，就是因為缺乏程序性知識，就像:

你知道什么是跳舞，也看過別人跳舞，但是讓你自己跳卻不一定跳的起來，因為你不知道跳舞的每個節(jié)點的動作到底該怎么做。

程序性知識，也叫操作性知識，是個體沒有有意識提取線索，難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，它以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征，用以解決“做什么”和“怎么做”的問題。

很多孩子上課很認(rèn)真，筆記也記得滿滿的，為什么做題卻很難，就是因為他掌握的其實只是陳述性知識，而不是程序性知識，她不知道該怎么做，而程序性知識只有通過不斷的練習(xí)才能充分掌握。

那我們有了豐富的知識和研究的方法，就一定能做出偉大的成就嗎？或者說有了陳述性知識和程序性知識，就一定能學(xué)習(xí)好嗎？

答案是否定的，要想學(xué)習(xí)好，還需要第三種知識——策略性知識。

“是什么”稱為陳述性知識，“怎么做”稱為程序性知識，它們是你完成一件事或者解決一個問題的基礎(chǔ)，但是掌握基礎(chǔ)并不一定代表你能做的好。

比如現(xiàn)在讓你做一個演講，你要做的準(zhǔn)備是：

• 陳述性知識：是什么演講主題，聽眾是什么人，我要講什么內(nèi)容，講多久等等，知道這些你才能明白“做演講”具體“是什么”，然后針對具體要求寫一份發(fā)言稿；

• 程序性知識：演講時怎么上臺，上臺后先做什么，如果中間出了什么差錯我要怎么處理，對于這些問題的預(yù)演要在現(xiàn)場演講時才能驗證自己是否掌握。

• 而策略性知識是什么呢？它指的是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)、如何思維”的知識，是你調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維的能力的知識。

還是拿演講來舉例：

就是你在每次做演講時，你能對自己說的內(nèi)容和說話狀態(tài)都有所覺察，哪些說多了下次要少說；

哪里說快了，后面要放慢一點，我怎么做會讓自己放松，下次可以再試試。

這些對演講過程的認(rèn)識、體驗和調(diào)節(jié)就是你對于“演講”這件事所掌握的策略性知識。

做任何事，都需要陳述性、程序性和策略性三種知識。

如果一個人的大腦中同時儲存著這三種知識，且比例適當(dāng)，遇到問題，就能迅速地了解“是什么”，然后開始“怎么辦”，而且同時可以覺察和調(diào)控自己的認(rèn)知和行為過程，這就是智力強(qiáng)的表現(xiàn)。

所以說智力不是天生的，智力是大腦中知識經(jīng)驗的豐富性和組合形式的表現(xiàn)結(jié)果。