據(jù)調(diào)查，森林幼兒園在德國有1500多所，并逐步向英、美、日等發(fā)達(dá)國家擴(kuò)展，日本已有100多所德國模式的森林幼兒園，學(xué)位供不應(yīng)求，自然教育受到越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)可，日本的自然教育也在史無前例的成長(zhǎng)。在韓國，2009年第一所森林幼兒園的學(xué)員已經(jīng)超過100名學(xué)生。2011年1月，韓國召開全球自然和森林教育幼兒園論壇，在中國，自然教育之風(fēng)也悄然升起。

德國恐怕是把自然教育做得最極致的國家，真正是“從站在起跑線開始”。在德國，如果你問一個(gè)4歲的兒童他上幼兒園沒有，他的回答是：“我不去幼兒園，去樹林里！”別詫異，你只是遇到了就讀于德國1500多所森林幼兒園的數(shù)以萬計(jì)的兒童中的一員而已。

德國第一個(gè)森林和野生動(dòng)物幼兒園發(fā)起于1968年在威斯巴登，創(chuàng)始人厄休拉SUBE以私人名義組織。在歐洲國家中德國的森林幼兒園發(fā)展最為迅速，規(guī)劃也最大。

德國的森林幼兒園甚至沒有正式的建筑物（只有拖車或小木屋，以躲避極端氣候），沒有正式的水電供應(yīng)，孩子們完全在森林里活動(dòng)，無論風(fēng)霜雪雨，只要不是極端天氣，孩子們整天都在野活動(dòng)。目前，有超過1500個(gè)（2012年12月數(shù)據(jù)）森林幼兒園在德國。除了森林幼兒園也有森林和動(dòng)物相結(jié)合的幼兒園，孩子們可以和大自然和動(dòng)物們有更好的相處和學(xué)習(xí)。

森林幼兒園以沒有天花板和圍墻的教室，沒有紙和筆的教育方式實(shí)現(xiàn)幼兒較為全面的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了教師與幼兒之間充滿教育意味的互動(dòng)。與傳統(tǒng)幼兒園不同，這里的老師責(zé)任是：負(fù)責(zé)幼兒的安全，給幼兒分配任務(wù)，并為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去完成任務(wù)。教師只是兒童學(xué)習(xí)中必要時(shí)刻的協(xié)助者。兒童完全是學(xué)習(xí)的主體，他們自己探究、發(fā)現(xiàn)、游戲。孩子們從做游戲中學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)并形成經(jīng)驗(yàn)。他們的教育理念是：以兒童為中心、尊重兒童自身成長(zhǎng)的規(guī)律、尊重兒童的個(gè)性，讓兒童在自然的環(huán)境中充分探究。

日本：特別活動(dòng)與修學(xué)旅行

日本教育很重視社會(huì)實(shí)踐，他們很早就開展了自然體驗(yàn)教育，并積累了很多經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果，對(duì)我國當(dāng)前課程改革有一定的啟示作用。

日本每所學(xué)校都有自己的特別活動(dòng)，并在課程設(shè)置中占了很大比例，它的內(nèi)容和形式多種多樣，包括儀式性活動(dòng)、文化活動(dòng)、促進(jìn)身心健康的安全體育活動(dòng)、接近自然和文化來增強(qiáng)公眾道德的旅行活動(dòng)、集體住宿活動(dòng)、義務(wù)活動(dòng)等等。通過這些活動(dòng)，發(fā)展人的個(gè)性，培養(yǎng)豐富的人格，使學(xué)生適應(yīng)班級(jí)和學(xué)校生活，并且加深學(xué)生作為集體或社會(huì)一員的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)其責(zé)任感以及良好人際關(guān)系建立。

例如，學(xué)校設(shè)有專門的生活教室，為學(xué)生提供了大量鍛煉自立、自主和責(zé)任感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。學(xué)生可以在此練習(xí)切菜、點(diǎn)燃煤氣灶、做飯等；遠(yuǎn)足活動(dòng)也是特別活動(dòng)中的一項(xiàng)，從小學(xué)一年級(jí)就開始，每年都進(jìn)行，培養(yǎng)孩子們“長(zhǎng)途跋涉”的經(jīng)驗(yàn)和耐力。

日本的教育特別強(qiáng)調(diào)自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從小就讓孩子接近自然、了解自然，在自然體驗(yàn)中輕松自由地快樂成長(zhǎng)?！靶迣W(xué)旅行”就是特別活動(dòng)中非常有特色也很受學(xué)生喜愛的主要內(nèi)容之一，它從1960年代開始實(shí)施，實(shí)施比率高中為94.1％、初中為97.0％、小學(xué)為93.6％(1998年數(shù)據(jù))，旅行天數(shù)隨年級(jí)增長(zhǎng)而增加，大致2—6天。目的是通過學(xué)生在與平時(shí)不同的生活環(huán)境及經(jīng)歷中增長(zhǎng)見聞，在接近自然和文化的同時(shí)體驗(yàn)集體生活、“培養(yǎng)心胸寬闊的人”。

例如千葉縣八千代市某所初中的修學(xué)旅行定在長(zhǎng)野縣的一個(gè)山區(qū)，出發(fā)集合地點(diǎn)不是在學(xué)校，而是在目的地的車站，就是為了鍛煉學(xué)生們自己查時(shí)刻表、查路線的能力；住宿也不是集中住在某個(gè)旅館，而是去農(nóng)家民宿。第一天幫借住的農(nóng)家干農(nóng)活；第二天山谷行走、與農(nóng)家交流聯(lián)歡和分組活動(dòng)等等；第三天順河流行走，沿途到寺院練習(xí)坐禪、參觀博物館等。學(xué)生們通過三天的修學(xué)旅行體驗(yàn)了平時(shí)體驗(yàn)不到的事情，留下了極其深刻的印象。

通過這些自然學(xué)習(xí)和集體生活，孩子們不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，而且學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，諸如與同學(xué)的合作、人際交往、生存能力等等，自然學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和快樂往往是孩子們學(xué)校生活中最難忘的事。

談及美國教育方式，許多人都能夠想到著名的STEAM素養(yǎng)教育，K-12基礎(chǔ)教育，就連比較新穎的Home School家庭學(xué)校教育，也為人所知。

但是，有一種教育方式在美國推行了一百多年，據(jù)估計(jì)去年全美參加過的年輕人已達(dá)650萬人，這就是美國規(guī)模最大的非正式教育計(jì)劃——4H教育，然而國內(nèi)極少人知道這種教育方式。

4H教育中的“4H”就是Hand、Head、Health、Heart的簡(jiǎn)寫。顧名思義，這種教育強(qiáng)調(diào)“手，腦，身，心”的和諧發(fā)展。4H教育鼓勵(lì)孩子們從大自然和日常生活中擷取知識(shí)和掌握技能，進(jìn)而在生活中創(chuàng)建積極的人生觀的教育哲學(xué)。

一個(gè)專為美國農(nóng)場(chǎng)孩子設(shè)計(jì)的4H教育中，根據(jù)年齡或年級(jí)，美國孩子們參與4H活動(dòng)有所區(qū)別。

通常，幼兒園的孩子學(xué)會(huì)把吃剩的早餐收集起來去喂豬，他們觀察營養(yǎng)物質(zhì)循環(huán)；

一年級(jí)的孩子在農(nóng)場(chǎng)做零活，喂雞、放羊或看看動(dòng)物；

二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植，包括豐收時(shí)親自打谷、揚(yáng)場(chǎng)；

三年級(jí)的則動(dòng)手學(xué)做飯、房屋搭建；

四年級(jí)的孩子認(rèn)養(yǎng)奶牛；

五年級(jí)的孩子們側(cè)重于地理學(xué)習(xí)，通過繪圖、水彩、粘土塑形來描述農(nóng)場(chǎng)地形；

六年級(jí)的孩子則開始研究乳制品。重點(diǎn)在于動(dòng)手，提升感知力。

七年級(jí)探索外面的世界。從七年級(jí)起，學(xué)生們開始通過探險(xiǎn)拓寬他們已經(jīng)熟悉的領(lǐng)域——在不同程度上探索霍桑山谷以外的世界。

孩子們?cè)谶B續(xù)的層面上學(xué)習(xí)了解世界，在往復(fù)上升的過程中風(fēng)景沒有變，但孩子們的視角和認(rèn)知方式卻是全新的。

在英國，對(duì)于森林幼兒園，并不意味著幼兒園所有的教學(xué)活動(dòng)都在戶外場(chǎng)地進(jìn)行，諸如閱讀、講故事、唱歌和進(jìn)餐等就是在室內(nèi)進(jìn)行。

韓國森林覆蓋率達(dá)63％，由國立、地方、個(gè)人等進(jìn)行管理，韓國的森林幼兒園也由此大體分為國營森林幼兒園和地方自治團(tuán)體運(yùn)營的民間森林幼兒園。這些自然休養(yǎng)林大多具備完善的體驗(yàn)和教育設(shè)施，如原木建造的“森林之家”、文化館、宿營場(chǎng)、野生植物園、觀景臺(tái)、探訪路、野炊區(qū)等。

同時(shí)，韓國山林廳從2008年開始在全國的休養(yǎng)林和樹木園中運(yùn)營兒童森林體驗(yàn)項(xiàng)目，所進(jìn)行的森林教育，就是每周或每月與地方幼兒園合作，定期對(duì)兒童開展兩到三天的森林教育，由十幾位具備專業(yè)生態(tài)知識(shí)的森林導(dǎo)師深入幼兒園指導(dǎo)。釜山國立大學(xué)附屬幼兒園就是韓國首家對(duì)兒童進(jìn)行森林生態(tài)教育的幼兒園。

在越南，一所名為Farming Kindergarte的幼兒園引起全球人們的注意。因?yàn)樗慕ㄖO(shè)計(jì)非常獨(dú)特，十分強(qiáng)調(diào)人與自然的密切關(guān)系。從上空俯瞰這所“農(nóng)場(chǎng)幼兒園”，看到一大片綠地上有一個(gè)三連環(huán)的結(jié)，草木在這些高低起伏的環(huán)形中生長(zhǎng)。

屋頂鋪有草坪，經(jīng)過處理后，孩子們就可以在這上面種植植物、蔬菜，在這里玩耍的同時(shí)還體驗(yàn)收獲的樂趣；而幼兒園所有的室內(nèi)活動(dòng)空間和相關(guān)設(shè)施都設(shè)在屋頂下方。據(jù)說，這所幼兒園大約可容納500名孩子，而這些孩子都是來自普通家庭，他們的父母就是在附近鞋廠上班的工人。

在很多地方的幼兒園敦促孩子盡早讀書寫字的時(shí)候，幼兒園的誕生地德國和其它一些國家的森林幼兒園，卻正走在一條返璞歸真、投入自然懷抱的路上......