翁同龢說(shuō)：天下第一件好事還是讀書(shū)?，F(xiàn)在，中小學(xué)課外閱讀活動(dòng)在很多地方已經(jīng)開(kāi)展得如火如荼，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。然而，目前在中小學(xué)課外閱讀中，卻存在著一些不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課外閱讀的效果。

一、意義認(rèn)識(shí)不足

許多老師對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足，只把課外閱讀當(dāng)成學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充。這樣一來(lái)，無(wú)形之中就把課外閱讀擺在了一個(gè)次要的位置，因而也就不會(huì)予以足夠的重視。其實(shí)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)大語(yǔ)文教學(xué)觀，不要把目光和精力都集中在語(yǔ)文教科書(shū)上，拘囿于狹隘的小語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每學(xué)期一冊(cè)的語(yǔ)文教材雖然很重要，但實(shí)際不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例引，如同數(shù)學(xué)上的例題教學(xué)。而課外閱讀才是更廣闊更深刻更具可持續(xù)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要在大語(yǔ)文觀意識(shí)下，引導(dǎo)學(xué)生把從課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法和技能，用到課外閱讀中，以獲取更多的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、缺少時(shí)間保障

缺少時(shí)間保障是當(dāng)前課外閱讀面臨的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)也是最難解決的問(wèn)題。如果老師們細(xì)算一下，學(xué)生的課外時(shí)間其實(shí)并不多。除去課間休息，學(xué)生可用的課外時(shí)間主要有三塊：一是午休時(shí)間，二是放晚學(xué)后的時(shí)間，三是雙休日和假期。這三塊時(shí)間看起來(lái)似乎也不少，尤其是雙休日和假期這一塊比較多。然而這些時(shí)間真的能屬于學(xué)生自己?jiǎn)?？學(xué)生又真能更多地用來(lái)看課外書(shū)嗎？顯然不能。且不說(shuō)學(xué)生有自己的一些學(xué)習(xí)之外的事情，也不說(shuō)有的家長(zhǎng)還給孩子報(bào)了這樣那樣的培訓(xùn)班，就光是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科布置的課后作業(yè)，也基本把這些時(shí)間占得差不多了。所謂的課外，實(shí)際上成了課內(nèi)的延續(xù)，依舊是在老師的掌控之中。所以說(shuō)，細(xì)算一下學(xué)生的課外時(shí)間真的不多。而沒(méi)有課外時(shí)間，又何談?wù)n外閱讀？因此，給學(xué)生減負(fù)不落實(shí)到位，課外閱讀就無(wú)位可落。

三、太過(guò)急功近利

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)一定是具有功利性的，但這種功利性卻要在長(zhǎng)期積累中才能慢慢顯現(xiàn)，絕非短期可見(jiàn)。可是有的老師或?qū)W校卻急功近利，學(xué)生還沒(méi)讀幾本書(shū)，甚至于剛領(lǐng)到一本課外書(shū)，就被要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。這和剛買(mǎi)來(lái)小雞崽就要它下蛋有什么兩樣呢？對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)興趣，而如此急功近利只會(huì)扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣。學(xué)生本來(lái)就因讀書(shū)少而寫(xiě)作能力差，因?qū)懽髂芰Σ疃ε聦?xiě)作?，F(xiàn)在一聽(tīng)到要寫(xiě)讀書(shū)筆記，許多孩子就會(huì)不由自主地產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)讀書(shū)成了一種作業(yè)，甚至是一種負(fù)擔(dān)時(shí)，樂(lè)趣也就蕩然無(wú)存了。沒(méi)有樂(lè)趣，課外閱讀還有什么興趣呢？還有什么持續(xù)的動(dòng)力呢？興趣沒(méi)了，動(dòng)力沒(méi)了，還能奢望課外閱讀有什么效果嗎？所以老師不能急，要像喂蠶一樣，只要認(rèn)真挑揀肥嫩的桑葉，供蠶寶寶每天都能吃得飽飽的，吃得甜甜的、香香的、美美的，他們到時(shí)候自然會(huì)吐出絲來(lái)的。至于學(xué)生什么時(shí)候才能吐出“絲”來(lái)卻不一定，一年，兩年，或許更久。所以老師應(yīng)該有這樣的心胸：甘作養(yǎng)蠶婦，而不奢望成為“遍身羅綺者”！唯此，老師們才能真正做好課外閱讀工作。

四、缺少習(xí)慣培養(yǎng)

許多老師只管學(xué)生有沒(méi)有書(shū)看，看沒(méi)看書(shū)，卻不管學(xué)生怎么看，看得怎么樣。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣是非常重要的。比如保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，控制合理的讀書(shū)時(shí)間，可以有效保護(hù)視力，有利于學(xué)生身體健康；選擇正規(guī)的思想向上、格調(diào)高雅的讀物，可以受到道德感化和情感熏陶，有利于學(xué)生心理健康。除此之外，還有一些習(xí)慣對(duì)于發(fā)展讀書(shū)興趣和增強(qiáng)讀書(shū)效果也很有益。如了解作者的習(xí)慣，可以使學(xué)生增加一些文學(xué)常識(shí)；閱讀內(nèi)容提要和序跋的習(xí)慣，可以增加閱讀興趣和深刻理解作品內(nèi)容；克服生字詞的習(xí)慣，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多生字，理解很多生詞；摘抄的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生積累許多好詞好句；反思和回味的習(xí)慣，可以使學(xué)生產(chǎn)生感悟，形成認(rèn)識(shí)，受到熏陶。

五、部分流于形式

形式化傾向是目前課外閱讀中存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)該也是最普遍的問(wèn)題。造成這個(gè)問(wèn)題的原因主要是，某些學(xué)?；蚶蠋煵⑽凑嬲鋵?shí)對(duì)于課外閱讀的相關(guān)要求，而是存在著應(yīng)付的心理。部分老師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀之于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，依然抱守成規(guī)，拘囿于教材教學(xué)；或有的老師雖然認(rèn)識(shí)到了，但出于自身的惰性而不認(rèn)真去做。于是為了應(yīng)付學(xué)?；蛏厦娴臋z查，便搞些形式主義，貼貼標(biāo)語(yǔ)，喊喊口號(hào)，最典型的也最隱蔽的表現(xiàn)在讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記上。由于沒(méi)有落實(shí)要求，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際去讀書(shū)，可是檢查要看學(xué)生的讀書(shū)筆記，于是有的老師就讓學(xué)生從書(shū)上隨便摘抄點(diǎn)內(nèi)容，交上去應(yīng)付。這種形式主義，悠閑了老師，卻貽誤了學(xué)生。

總之，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不能簡(jiǎn)單要求了事，老師要從思想上到行動(dòng)上，都做出一番切實(shí)的努力。

精彩回放：兒子，奮斗吧