學(xué)習(xí)使我快樂(lè)

但是忘記學(xué)了啥，是件痛苦的事情

所以我們需要記筆記

在同學(xué)們眼中，為啥記筆記呢？

同學(xué)們這樣說(shuō)：

積累知識(shí)，做一些摘抄筆記

輕松、緩解學(xué)習(xí)壓力

興趣、為記筆記而記筆記

無(wú)目的，為了完成作業(yè)

可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)對(duì)于記筆記都采取佛系的態(tài)度：想起什么寫(xiě)什么，黑板上有什么抄什么，這種記筆記的方法效率其實(shí)很低。

多數(shù)學(xué)生對(duì)筆記認(rèn)知簡(jiǎn)單，對(duì)筆記的價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面。而老師也沒(méi)做出正確的引導(dǎo)，迫于升學(xué)等壓力放任學(xué)生自由摘抄讀書(shū)筆記，以至讓身心發(fā)展不夠成熟的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸迷失方向。

有哪些好的筆記及筆記法，可以拯救同學(xué)們的金魚(yú)記憶呢？

三階筆記本，讓學(xué)生從課堂筆記、提綱整理、總結(jié)提升，從聽(tīng)課記錄到課堂提煉再到自我總結(jié)，不斷進(jìn)階的過(guò)程。

筆記區(qū)：就是課堂上，老師講的時(shí)候你同步錄入的環(huán)節(jié)；

索引區(qū)：課后的環(huán)節(jié)，把這節(jié)課老師講的內(nèi)容進(jìn)行二次梳理。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？繁雜筆記的目錄、提綱就出來(lái)了；

總結(jié)區(qū)：同學(xué)可以在這個(gè)區(qū)域，寫(xiě)上自己學(xué)習(xí)的感悟，尚存疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中。使用三階筆記本環(huán)節(jié)是：筆記區(qū)-索引區(qū)-總結(jié)區(qū)

復(fù)習(xí)過(guò)程中。翻閱三階筆記本環(huán)節(jié)是：總結(jié)區(qū)-索引區(qū)-筆記區(qū)

當(dāng)你翻看了總結(jié)區(qū)，就可以確定自己已然成竹在胸，那么此頁(yè)也無(wú)需細(xì)細(xì)翻看了。

三階筆記本以康奈爾筆記法為基礎(chǔ)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還通過(guò)它得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這種記筆記的方法能讓學(xué)生的筆記系統(tǒng)化，不知不覺(jué)參與到知識(shí)的創(chuàng)造中去。

這本《能力強(qiáng)化練習(xí)冊(cè)》，包括“解題方法強(qiáng)化頁(yè)、文科答題頁(yè)、理科答題頁(yè)、作文答題頁(yè)”等，嚴(yán)密貼合考試實(shí)際，規(guī)范答題習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

認(rèn)真的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)本是按照考試答題紙的標(biāo)準(zhǔn)制定的。每一個(gè)環(huán)節(jié)真實(shí)還原考場(chǎng)環(huán)節(jié)。

平時(shí)很多學(xué)生選購(gòu)筆、本的時(shí)候，可能顏色、格式各異，比如學(xué)生可能喜歡用藍(lán)黑色鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)出來(lái)的字就會(huì)很好看。

但是在進(jìn)入考場(chǎng)的時(shí)候，突然就換成紅色紙、黑色筆，場(chǎng)景變化，對(duì)學(xué)生造成了很大的不適，這個(gè)筆記本讓學(xué)生熟悉了考試環(huán)境。

同學(xué)使用這樣的“五步練習(xí)紙”，判斷題型、列出解題方法，把自己的答案寫(xiě)一遍，把標(biāo)準(zhǔn)答案抄一遍，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出總結(jié)反思。

現(xiàn)實(shí)中我們也發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生刷20道題，不如用這種紙做5道題管用。

這是學(xué)生的錯(cuò)題本，但不僅僅是錯(cuò)題本。

它與錯(cuò)題本的一大區(qū)別就是這里有一個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度，這個(gè)題目整理進(jìn)去了，并不意味著學(xué)生就此不管了，很多學(xué)生的錯(cuò)題本問(wèn)題就在于，只整理不復(fù)習(xí)。

此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題沒(méi)有一個(gè)很好的使用方法，老師就會(huì)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

學(xué)生，需要一份自己的成長(zhǎng)檔案。

入學(xué)診斷學(xué)習(xí)計(jì)劃表，是大禹未來(lái)教育的老師會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)知識(shí)掌握等進(jìn)行分析，學(xué)生究竟是在學(xué)習(xí)習(xí)慣或知識(shí)點(diǎn)方面存在哪些的問(wèn)題，進(jìn)而做出個(gè)性化的規(guī)劃方案。

這樣，不僅僅是學(xué)生，家長(zhǎng)也能清楚地知道：

• 孩子的學(xué)習(xí)規(guī)劃；
• 上次課練習(xí)完成情況；
• 布置的作業(yè)有沒(méi)有提交；
• 講解了什么知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)是何種難度；
• 學(xué)生是否掌握了？
• ……

而面對(duì)孩子的不斷進(jìn)步與變化，學(xué)習(xí)計(jì)劃又需要適時(shí)地調(diào)整，所以每3次課后會(huì)有一個(gè)“教學(xué)計(jì)劃確認(rèn)書(shū)”，每4次課后會(huì)有一個(gè)“階段學(xué)習(xí)情況報(bào)告”，給出學(xué)習(xí)改進(jìn)建議，學(xué)生的每一個(gè)變化與成長(zhǎng)，都記錄在，這樣的“成長(zhǎng)檔案”里。

這既是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)工具，又是學(xué)生向著“更好的自己”邁進(jìn)路上的美好見(jiàn)證。

91天，經(jīng)過(guò)習(xí)慣的接觸期、養(yǎng)成期、穩(wěn)定期。這本手冊(cè)，就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)成的三個(gè)階段

1

習(xí)慣的接觸期

第1周至第3周

刻意、不自然

2

習(xí)慣的養(yǎng)成期

第3周至第9周

刻意、自然

3

習(xí)慣的穩(wěn)定期

第10周至第13周

不刻意、自然

周循環(huán)習(xí)慣養(yǎng)成方法

step 1 未來(lái)一周待完成事項(xiàng)羅列

我們可以把孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃分段進(jìn)行。孩子未來(lái)一周哪些事情需要完成？

在周日，陪孩子一起羅列出來(lái)未來(lái)一周待完成的事項(xiàng)。明確總目表，是學(xué)會(huì)管理自己時(shí)間的第一步。

step 2 未來(lái)一周待完成事項(xiàng)排序

未來(lái)一周完成的事項(xiàng)羅列完了，孩子就可以完成了嗎？為了避免讓學(xué)習(xí)止步于制定計(jì)劃，我們還應(yīng)該教孩子如何對(duì)這些待完成事項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)合理的排序！

基于這樣兩個(gè)維度、四個(gè)方向——“重要緊急”“重要不緊急”“不重要緊急”“不重要不緊急”，讓孩子將學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)排序。

?重要且緊急

在生活與學(xué)習(xí)缺乏有效的計(jì)劃時(shí)，就容易讓原本“重要不緊急”的事情變成“重要且緊急”的狀態(tài)，這也是許多同學(xué)會(huì)感覺(jué)疲于奔命、疲憊不堪的原因。時(shí)間管理的目標(biāo)是逐漸減少這一類(lèi)事項(xiàng)，讓自己的學(xué)習(xí)變得從容高效。

?重要不緊急

“重要不緊急”的事項(xiàng)不會(huì)讓人有壓迫感，反而會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力。在時(shí)間管理上要努力增加這一類(lèi)事項(xiàng)的占比。

?不重要緊急

忙碌忙亂但做的事情沒(méi)什么價(jià)值，不能產(chǎn)生積極的意義，這就是“不重要但緊急”的事情，在時(shí)間管理中需要逐漸減少這類(lèi)事項(xiàng)。

?不重要不緊急

純粹只是消磨時(shí)間，毫無(wú)意義的事情就是“不重要不緊急”的事情，在學(xué)習(xí)任務(wù)中要最終徹底清除這類(lèi)事項(xiàng)。

step 3 合理制定并完成每天的計(jì)劃

當(dāng)孩子意識(shí)到自己未來(lái)一周事項(xiàng)的重要緊急程度，就可以制定好每天需要完成的內(nèi)容，這樣逐步推進(jìn)，解決學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更為科學(xué)合理，也更為簡(jiǎn)單從容。

除了筆記本之外，學(xué)生還會(huì)使用到多種多樣的筆。學(xué)生用什么筆答題，用什么筆標(biāo)注重點(diǎn)難點(diǎn)？

藍(lán)色筆-錄入色：用于記錄摘抄；

黑色筆-作答色：用于答案書(shū)寫(xiě)；

紅色筆·修正色：用于錯(cuò)誤修正；

熒光筆·復(fù)習(xí)色：用于知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

各種考試中，只允許用黑色簽字筆作答，不允許用鉛筆（畫(huà)圖除外）、紅色筆作答。所以在大禹未來(lái)教育各個(gè)學(xué)習(xí)中心，我們也是不允許學(xué)生用鉛筆作答，在平日里就做好了規(guī)范科學(xué)用筆，避免考場(chǎng)上，因?qū)W生采用其他顏色筆答卷造成掃描答卷模糊，繼而影響評(píng)卷的情況。

外在的學(xué)習(xí)規(guī)范，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)能力。大禹未來(lái)教育的多種嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課上、課下的各種學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷促成孩子的成長(zhǎng)與改變