大壯的媽媽，從小教大壯讀古詩，從大壯開始說話的時(shí)候起，就開始念“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

后來，大壯還跟著媽媽一起學(xué)了《春曉》、《登鸛雀樓》、《靜夜思》等耳熟能詳?shù)墓旁娫~。

現(xiàn)在，大壯已經(jīng)十來歲了。去年暑假，大壯跟著同學(xué)們一起去了旅行。

一路上，風(fēng)景非常的美，看著那一輪紅色夕陽映照在湖面上，大壯突然感到非常激動(dòng)，忍不住說：“哇塞，好圓的太陽啊，真帶勁！?！?/p>

這時(shí)候大壯聽到身邊的同學(xué)在輕聲吟道：“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?！?/p>

第二天，大壯去登山，待到山頂，看著面前那一望無垠的重重疊疊的山巒，大壯又一次感到心中涌起了豪情。不禁大聲說：“我的天那，這好多的山啊?！?/p>

旁邊的同學(xué)卻大聲疾呼：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

大壯心里不服氣，說：“我從小也跟著媽媽讀古詩，為什么我就不能想起那么多古詩呢？難道我從小都學(xué)錯(cuò)了嗎？

大壯確實(shí)學(xué)錯(cuò)了。不是古詩錯(cuò)了。

而是學(xué)習(xí)的方法是錯(cuò)誤的。

我們每個(gè)人基本上都是會(huì)說話的時(shí)候就開始牙牙學(xué)語的讀古詩，古詩教育啟蒙的都非常早。

可是為什么到了長大之后，大部分人除了小時(shí)候讀過的那幾首古詩之外，根本無法談起古詩詞的素養(yǎng)。更不可能觸景生情的吟誦古詩，這是為什么呢？

那是我們一直都學(xué)錯(cuò)了。

想想我們從小到大，爸媽是怎么教我們讀古詩的。

就是“讀，讀，讀，背，背，背。”

從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到高中，就沒變過。

那孩子，你去把古詩讀幾遍，然后背下來，就算完了。

學(xué)習(xí)古詩詞變成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是興趣所在。

古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅有方法，不同年齡階段應(yīng)該有不同的打開方式，才能讓孩子們既能增強(qiáng)對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的理解古詩。

一、幼兒時(shí)期（從牙牙學(xué)語-小學(xué)前）

唱詩樂，入詩境。

跟著讀、背，唱。我們知道最早的詩歌總集《詩經(jīng)》一開始就是以唱的形式出現(xiàn)的，詩經(jīng)其實(shí)就是入樂的歌詞。

上古的時(shí)候，詩、舞、樂是不分的。《尚書》里有記載：“詩言志,歌永言,聲依永,律和聲。”

而我們熟知的詩經(jīng)，其實(shí)就是當(dāng)時(shí)各地的“流行歌曲”。

而孔子根據(jù)各地百姓傳唱的流行歌曲，進(jìn)行分類總結(jié)，最后留下詩三百篇。

其中，《風(fēng)》詩是從周南、召南、邶、衛(wèi)、等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠 ，而《雅》也是歌曲，是周王朝直轄地區(qū)的雅樂。

古人喜歡唱詩，或者抑揚(yáng)頓挫的吟誦。

最早的詩是有配樂的，后來甚至形成了一些固定的格式，進(jìn)行填詞。再慢慢的，有些詩詞不再有配樂，而只是以文字的方式表達(dá)，就形成了我們現(xiàn)在所看到的詩。

所以吟唱是古人最常見的讀詩的方式。

對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，他們對(duì)于文字還不熟悉，這個(gè)時(shí)候要強(qiáng)迫孩子去認(rèn)字，并不是非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人一樣，進(jìn)行吟唱，把詩歌當(dāng)成歌曲一樣來唱，既能讓孩子更容易記下詩歌，還能讓孩子感受古詩詞的韻味。

學(xué)齡前孩子的心理特征，好奇心非常強(qiáng)，屬于十萬個(gè)為什么，他們讀完古詩之后，多半會(huì)提“十萬個(gè)為什么”的問題問父母，這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽也可以簡單的對(duì)古詩進(jìn)行一些講解，主要是以孩子能明白的語言方式講解就好，不需要講的多深入。

這里，包子姐姐建議各位父母，在教孩子唱古詩的時(shí)候，不妨一起學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》。

該書是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律，最適合孩子學(xué)齡前閱讀。掌握了《聲律啟蒙》，孩子的韻律感會(huì)更強(qiáng)，也具備了訓(xùn)練孩童‘應(yīng)對(duì)’、‘作詩’的基本功?！?/p>

二、小學(xué)低年級(jí)（1-3年紀(jì)）

讀詩文，悟詩情。

低年級(jí)的小學(xué)生，相比學(xué)齡前獨(dú)立了一些。

但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要還是憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維只在于初步發(fā)展的階段。

因此，這個(gè)階段還是以讀背誦詩文為主， 以激發(fā)孩子的興趣為主，以感官世界的輔助為主，來進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)和體會(huì)。

這個(gè)階段的孩子，主動(dòng)性并沒有建立起來，感知帶有明顯的隨意性和情緒性。

因此，需要家長和教師進(jìn)行多種形式相結(jié)合有目的的引導(dǎo)。

一是，家長可以帶孩子多參加學(xué)校或者社會(huì)上組織的詩詞表演大會(huì)。

以感受傳統(tǒng)文化為美，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步感知詩詞的魅力，并且強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的積極性。

二來，可以讓孩子臨摹古詩的字帖。這樣既練習(xí)了寫字，對(duì)于記憶古詩也更深刻。

三呢，可以借畫來表達(dá)詩意，讓孩子畫出心中的古詩詞，也是不錯(cuò)的方法。

比如，可以讓孩子們就《贈(zèng)汪倫》畫一幅他心中送友的畫。

四是，結(jié)合戶外活動(dòng)讓孩子去觀察美景里的古詩。這個(gè)階段孩子的注意力會(huì)得到發(fā)展。

多讓孩子們根據(jù)古詩詞來觀察身邊的景色和事物。

比如春天來的時(shí)候，帶著孩子們?nèi)タ纯戳鴺?，看看柳樹是不是和《詠柳》里寫的”碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳?！焙⒆觽儗W(xué)的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)氛圍也很活潑。

三、小學(xué)高年級(jí)（4-6年級(jí)）

識(shí)字眼，明詩意。

搞明白詩詞中重點(diǎn)詞語的含義，加強(qiáng)語言誦讀能力。并理解詩詞的意義，了解詩人，以及該詩人較為出名的詩詞，記住每個(gè)詩人的代表作。

可以用一些學(xué)習(xí)詩歌的軟件，讓孩子進(jìn)行錄制古詩詞。詩詞配樂背誦，可以讓孩子更好的代入情感，情感是每首詩詞的靈魂，只有更好的理解詩詞中的感情，理解詩人創(chuàng)作時(shí)候的心境，才能讀出豐富的語言情感。

寒暑假期間，可以跟著古詩去旅行。根據(jù)學(xué)習(xí)過的古詩詞，父母出去游玩的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行古詩串燒。

甚至爬山，游泳，各種戶外活動(dòng)中，也可以進(jìn)行一些詩詞的家庭比賽。激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如去登山，看到那一縷陽光照進(jìn)滿是苔蘚的巖石，可以讓孩子試想一下”復(fù)照青苔上“是不是這樣的？

當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽見山中的人語時(shí)，可以說”空山不見人，但聞人語響。“

雨后的山林，又是”空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。“

每一幅類似的場景出現(xiàn)的時(shí)候，問問孩子，腦子里能浮現(xiàn)出什么樣的詩詞。

四、青年時(shí)期（初中-高中階段）

解詩題，勤歸納。

研習(xí)古詩詞，背誦的基礎(chǔ)上，了解詩人創(chuàng)作的歷史背景，并且深刻的去理解詩人為什么創(chuàng)作該首詩歌，這首詩歌是否符合詩人一貫的詩歌風(fēng)格，是否還有類似風(fēng)格的詩人。

通過一首詩歌進(jìn)行聯(lián)想式的學(xué)習(xí)。如果能做出每首古詩的思維導(dǎo)圖那就更好了。

學(xué)了關(guān)于”小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！斑€能想到孟浩然的”看取蓮花凈，應(yīng)知不染心?！埃ā额}大禹寺義公禪房》），還能想起”惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真?！埃ɡ钌屉[ 《贈(zèng)荷花》）

學(xué)會(huì)了荷花，我們想想，還有哪些關(guān)于夏日的古詩詞呢？

比如說：”芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。“-秦觀 《三月晦日偶題》

”萋萋春草秋綠，落落長松夏寒?！?-王維 《田園樂七首·其四》

再有”柳庭風(fēng)靜人眠晝，晝眠人靜風(fēng)庭柳?！?-蘇軾 菩薩蠻·回文夏閨怨

………………

這里包子姐姐就不一一列舉了。

我們把每一次學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行整理，按照類別，比如描寫”春“的詩句、寫”山“的詩句、寫“友情“的詩句。

歸納總結(jié)，也是高年級(jí)學(xué)生必須要有的一個(gè)能力。

古詩詞的素養(yǎng)能夠得到更好的提高，連學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法也可以得到拓展。不至于到時(shí)候一提到春天，就只會(huì)說”春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！斑€能說”人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

豈不是樂事一樁。

只有掌握每個(gè)年齡的不同特性，再實(shí)行不同的學(xué)習(xí)策略，古詩詞學(xué)習(xí)才能真正深入到骨子里，活學(xué)活用。

下次啊，對(duì)于古詩，以后不再是必須人家報(bào)古詩名才能背下去的死記硬背了。

各位爸爸媽媽，你們現(xiàn)在不會(huì)再讓孩子單純的“背，背，背?！绷税?。

好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)習(xí)古詩詞更加輕松和有趣，你掌握了嗎？