03年我有幸進入杭州數(shù)一數(shù)二的名初中建蘭中學，在杭州劇院聽到畢業(yè)生代表用長篇詩歌頌揚母校時，心中充滿了無盡的美好幻想。今天想來，作為一個老學長，你在新生面前最需要做的絕不是歌功頌德，而是以客觀的態(tài)度向他們細致詳實地描述實際情況和可能會遇到的問題。借著倪阿姨愛女入校之際，我就講講實話，希望對各位家長有借鑒意義，也希望其他老校友盡力補充，不勝感激！

一、動力源

教學的頭號問題是動力源問題，但建蘭上下絕口不言學習有趣，不提智慧有用，不談知識大美，翻來覆去就是講高分才能進二中、進前三所。

語文老師不會告訴學生，要是擁有了出色的文學素養(yǎng)，當父母同學心情不暢時你可以用娓娓動聽的語言從旁開導讓他們轉憂為喜，當你的想法不受父母同學認可時你可以有理有據(jù)地闡述觀點讓人心服口服，當你遇到喜悅抑或憂傷之事時可以用細膩精確的語言向朋友分享你的感情。

英語老師不會告訴學生，要是擁有了出色的英語能力，熱愛籃球的男生可以聽懂NBA直播的解說，熱愛劇目的女生可以看懂無翻譯的英文電影，熱愛文學的少年們可以讀懂原汁原味的哈利波特?？傊?，如馬云所言“用英語可以連接世界！”

科學老師不會告訴學生，要是擁有了豐富的科學知識，仰望天空你可以洞悉日月星辰運作的規(guī)律，環(huán)視屋宅你可以理解電器內中的運作奧秘。多少孩子曾懷揣著當科學家的夢想啊，老師卻只是不厭其煩、聲嘶力竭地反復強調，科學有180分，是決定中考成敗的重中之重！

數(shù)學老師不會告訴學生，要是擁有了數(shù)學武器，你可以化紛繁復雜的大千世界為一個又個簡潔優(yōu)美的數(shù)學公式。

在校三年，大約只有張亮老師在第一堂美術課上拋出一個問題“你認為學習美術是為了什么？”

如果你想建造一艘船，先不要發(fā)號施令召集人們采集木材，而是要引導大家向往浩瀚無邊的大海！處理不好動力源的問題，引來的直接結果是學生難以有強烈恒久的學習愿望，老師的心態(tài)也類似于流水線上的工人，認為工作的目的就是讓經手的產品達到參數(shù)標準，而非造就一個又一個精彩絕倫的藝術品，自然難以有強烈恒久的教學激情。

二、管理方法

在此情形下，建蘭不是從根子上解決這個問題，而是充分運用競爭心和榮譽感來激勵老師，也就是用平均分來評估老師，誰的平均分排名在前，誰受公開表揚、誰受同事尊重、誰受上級另眼相看，這是建蘭老師工作熱情和責任感超出其他公辦學校的關鍵所在。

但副作用同樣明顯，老師眼珠子就盯著平均分，嘮嘮叨叨的就是平均分，所以更不把心思放在喚起學生興趣這種本質事務上了。家長會上，教師永遠講的是分數(shù)如何，下階段的教學安排，從來沒有一個老師會圍繞如何調動學生的學習積極性展開論述。為了爭奪排名，爭搶自修課，大量布置作業(yè)，相當一部分是低級題、重復題，極易引起厭學情緒，并擠占學生睡眠和自由安排時間。

到了初三末作業(yè)量日益超載，學生基本睡眠時間極致壓縮的情形下也往往無法應付作業(yè)，學生要么草草應付，要么相互抄襲。于學生而言，前者讓他舍棄了精益求精的認真精神，后者讓他棄誠信于不顧，而那些依舊認真完成作業(yè)的學生反倒因深夜方息，精神恍惚、大腦遲鈍，成績排名逐步倒退，中考失利，令知情者無限傷感！

于教師而言，作業(yè)的訓練、提分效果大打折扣，老師不假思索地認為這是作業(yè)做的不夠多，繼續(xù)加碼。并且使得老師懷疑學生的品格，更打消了把答案發(fā)給學生讓學生自己對答案，把上課講解內容集中于學生讀了答案也不懂的題目上，舍棄了這種高效有針對性的教學法，教學效率無法提升，也就更需要搶自修課。惡性循環(huán)！

同時，在此情形下，學生累、老師亦累，為了一次又一次考試的排名高度緊張、疲于奔命，我年紀輕輕的美女老師劉蕊在我們初三時因為負荷過重，作了身體手術，讓人很痛惜！

三、教師

建蘭老師的品牌、工資、教研實力讓他足以吸引相對他校為優(yōu)的師資隊伍，老師的師德是無可置疑的，老師無不盼望學生成才，無不為學生的點滴進步而由衷高興，但論其教學能力相對教學的實際要求、相對學生的期望來講只能說大體不錯。

有部分老師能力是不過關的，知識點覆蓋率只有85%-90%左右。某教研組組長就屬此類，她雖有名師之譽，實則很多難點并未掌握，學生問及則搪塞而過，追問到底則惱羞成怒。但她精力絕人，霸課無數(shù)；布置作業(yè)，絕不心慈手軟，作業(yè)量匪夷所思，讓學生反復操練進而掌握基礎題解法，是以能把班級平均分拉至不錯的位置。

過關的老師要說做到引人入勝、深入淺出者很少。

這里還要特別提下數(shù)學組，大概因為老校長龔金根是數(shù)學教學權威，善于挑選培養(yǎng)數(shù)學老師，所以數(shù)學組老師的水準是相當高的，這也奠定了學生在理科各類科目上的能力基礎，這是建蘭的王牌隊伍。我的數(shù)學老師王紅根雖然也是不斷強調分數(shù)、升學之類，但是他確實熱愛數(shù)學、長于數(shù)學，這極大地感染了學生，而且在教學方法上力求創(chuàng)新，我很感謝他。

各科教學皆有不足之處。

數(shù)學：數(shù)學方法論方面不作講授，也就是說老師直接向你演示各類題型的做法然后要求學生能識別題目的類型并按照老師講解的方法進行解答，至于老師演示的解題思路是如何找到的，老師不作解釋。如果把這個空白點解決了，很多理科悟性稍遜的女生在初二初三時可能就不會大大掉隊。

英語：口語教學極度匱乏。

語文：作文課上老師從來不在布置題目后講論可以從哪些角度展開論述以啟發(fā)思路，而是直接要求學生寫作然后批改選讀范文了事。

科學：動手實踐太少

此外，皆有過度拘泥課本的通病，其實推薦一些相關的趣味讀物或雜志，教學可以事半功倍。

因為頂著名校的牌子，其他學校特別是公立學校水平實在太過薄弱，老師低工資下需要補貼家用，周末往往有很多私教班，分散了精力，也無法用閑暇時間自我精進、自我反思。

事實上，在學生不如己意時，老師傾向于痛批學生而非反思自我。我的語文老師李明是唯一的例外，證明了文學確實培養(yǎng)人反觀內省的意識。

就教師選拔而言，建蘭領導非常相信相由心生，極其注重師容師貌，但有時能力和外表是有落差的。像副校長力邀來的教導主任相貌堂堂、高大威武，堪當學校門面，而且工作任勞任怨、早出晚歸，但講話欠缺條理，而且溫和有余、威嚴不足，并不是很適合教導主任的位置。

就教師生理、心理而言，教師承擔了學生、家長、上級、同僚、家人各方面巨大的壓力，馬寒芳老師因焦慮的學生家長反映情況，病中苦不得休息，劉蕊老師因學生桀驁不馴，生氣苦惱無處排遣而暗自垂淚。

當然，就教師關懷而言，建蘭有很多可圈可點之處，音樂老師北京參加大賽歸來，只有建蘭的正副校長龔金根、付翠蓮周末親自去機場拉橫幅接機，引得同行老師甚是羨慕，但對于重負在肩的老師來說，他們需要更多的心理疏導和支持。

四、副課

以下再來詳談副課老師。因為焦點全部在于升學相關科目上，彌漫師生之間的觀念就是主課重于天、副課過家家，副課老師內心缺乏價值認同感，積極性、責任心弱。體育課大體就是讓人繞操場跑幾圈然后自由活動，球類技術從來不講。教導主任上的那門音樂課幾乎從來不講正題，就是講自己處理的各種行政上的瑣碎雜事。當然，也有很多值得大書特書的人物。社會課馬寒芳老師出身名校，盡職盡責，教學上樂在其中，力求創(chuàng)新。當然，美工課陳斯坦老師也很不錯。

五、班級管理

再講班主任。校方忽視了教學素養(yǎng)和帶班能力之間的鴻溝，任課老師轉為班主任的過程中缺少相應的培訓，尤其是心理學知識培訓。有些美女老師學生時代眾星捧月，同學處處順著他，角色轉為班主任后就缺乏高明的方法讓學生心服口服，以致師生不和，徒然暗自生氣。更有一位教學能力出眾的班主任竟然理直氣壯、反復再三對一個無端受到群體性侮辱的柔弱女生說：“人家為什么偏偏來找你？”并且一次又一次公開宣稱女生越到后來越無力和男生競爭，班級就靠男生當頂梁柱。

班主任工作中很重要的一點就是營造出一個和諧互助的班級氛圍，沐浴在同伴的關心贊許中的孩子和一個備受譏諷、郁郁寡歡的孩子的學習效率不啻天壤之別！但老師眼里只有分數(shù)、只有紀律、再無其他。對高顴骨大眼睛者的惡意綽號如猩猩、對口吃者的集體性狂笑、對農村孩子或明或暗的歧視重傷了無數(shù)孩子，但老師大多視為孩子嬉戲，消極對待、置之不問。

同時，一些老師慣于嘲諷差生并且刻意引導學生群嘲之，用意也許是望其知恥而后勇，但真正起到這個效果的據(jù)我觀察并無一例，但確鑿無疑的是同學間的裂痕日趨明顯，這種由老師引領的對差生或明或暗的歧視大大惡化了差生的心理狀況，使得差生大多存在心理問題。因為學校無換班制度，學生往往無法通過變換班級環(huán)境改變自身狀況（有轉學門路的例外）。

這種潛在的心理問題又誘發(fā)出顯性的行為問題。

差生往往沉迷游戲之間，因為只有在虛擬世界才能得到他人的尊重和自我成就感。男生中的好斗者用打架斗毆來彰顯自己的勇猛并獵取眾人的關注。女生中的美貌者從男生的殷勤和贊美中找回自尊，又一步一步陷入不成熟的戀情之中。

此外，老師往往是通過發(fā)布禁令、給予懲罰的方式來管理學生，而非使用治本之策。青春期萌動的少男少女渴望了解性知識卻苦無資料，不少轉入黃片的歪門邪道上，但教師發(fā)現(xiàn)后只是嚴厲批評卻不給正確合適的性教育。有音樂才華又渴望得到他人認可的學生報名參加超級女聲海選，老師只是通報批評，卻沒有想過辦個校園歌唱大賽來滿足學生的內在需求。

六、領導講話

僅僅用拿高分、考杭二這種功利口號來鞭策十三四歲的孩子們終究是力有未逮的，所以領導和教師需要頻頻發(fā)表演說以激勵學生，長篇大論，枯燥不堪，于聽者實同精神酷刑。而且大約居高臨下對著臺下正襟危坐的幾十名或幾百名學生發(fā)表演講是件很有巔峰體驗的事情，演講者常常給人一種演講之意不在教育而在過把嘴癮，彰顯演講水平，彰顯發(fā)言權的感覺。軍訓結束那天，端坐的校領導花了一個多鐘頭輪流向烈日下挺立的百名學生侃侃而談軍訓的意義，卻不曾想各位領導以身作則站著講十分鐘就是對學生最好的吃苦教育。

至于早會、周晨會、月年紀大會，完全可以由科學老師講講身邊現(xiàn)象的科學解釋，語文老師講講經典辯論中的唇槍舌劍，英語老師講講英文電影里的精彩片段，數(shù)學老師講講數(shù)學知識的實際應用，這誘人的知識小點心激人上進的作用遠遠大于枯燥的說教，但似乎沒有一個老師想到這點。

七、教材教輔

中國中學的教科書和教輔書質量都不行。新教材畫虎不成反類犬，既沒有學到西方教材重啟發(fā)重實踐的內涵精髓，也丟了傳統(tǒng)教材講解扎實細致的長處，而且教學內容越來越淺，迫使老師花大量時間編撰深度教案。時鮮的暢銷教輔書大多編寫粗糙，有名無實，理科的反不如80、90年代老教授盡心編寫的作品，語文的反不如民國時代的作品。

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八、體育生

體育生問題也值得專開一段。體育生大約受體訓隊氛圍感染，其中一些相當崇尚暴力，并且和社會上的閑雜人等有千絲萬縷的聯(lián)系，我曾親耳聽到同班那個滿目兇光的體育生說：“我的快樂就來自于別人的痛苦”。又因為訓練時間過多，導致文化課基礎不扎實、成績墊底、心理失衡，需要宣泄。因此，常有暴力襲人之事。一次，班中體育生為了懲戒惹了他的同學，在校門口聚集四十名閑雜青年。老師則心慈手軟，總想著開除他會毀了他的前程，一再姑息，從輕發(fā)落，結果是此人二年后終因十幾次敲詐未成年人而入獄。

事實上，校領導招收體育生往往只是為了一己之政績，不曾考慮體育生是否能夠跟的上學校的文化課程，是否能和同學和睦相處，是否能接受老師的指導。在一個光鮮的體育獎杯背后，藏著一個學業(yè)屢屢受挫的體育健將，一群受到體育生霸凌的同學，一個因難以對體育生有效管理而心力交瘁的老師。

作為摯愛母校的老畢業(yè)生，作為年少無知時不曾為學校獻微薄之力的老畢業(yè)生，我撰寫此文不為抨擊，而為改變。如果家長會上，家長們不僅僅是七嘴八舌地詢問孩子的狀況，而是真誠地關心老師的身心健康，那我們的教師隊伍會不會更精神抖擻、士氣高昂呢？如果在家中，家長們不僅僅是詢問孩子的考試分數(shù)，而是關注孩子為同學為老師做了什么，那是否更能營造一個讓孩子們心情愉悅、學習效率倍增的人際環(huán)境呢？在詢問分數(shù)之外，家長們不忘問問孩子課上講的內容哪些最讓他感到有意思，是不是能更好地激發(fā)孩子在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)樂趣的能力，進而有更強的學習動力呢？