肯·布蘭佳是享譽全球的世界級管理大師，還是作家、演說家和商業(yè)咨詢顧問，他寫出了多部經(jīng)久不衰的暢銷書，其《一分鐘經(jīng)理人》在全美暢銷22年。

盡管他的書成了高效經(jīng)理人的“常識”，但他在給員工做培訓(xùn)時，員工卻沒有吸收他的真知灼見。培訓(xùn)時員工都很認可他的方法和道理，但在行為上沒有多大改變。

這像不像韓寒說的：“知道很多道理，卻依然過不好這一生”？

而大家都知道問題所在——沒有付諸行動。用王明陽的話來講：就是沒有知行合一。

為什么沒有知行合一呢？肯·布蘭佳寫下了《知道做到》這本書來回答這個問題，他認為，從知道到做到，關(guān)鍵在于：重復(fù)！

那么，如何讓學(xué)習(xí)的知識真正屬于自己，而不是低效勤奮呢？

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學(xué)不到知識，因你學(xué)太多

肯·布蘭佳認為，人們學(xué)不到知識的主要原因之一，就是信息過載。也就是說你學(xué)不到知識，不是因為你學(xué)得太少，而是你學(xué)得太多了！

互聯(lián)網(wǎng)時代，獲取知識如囊中取物。我們好像患上了知識饑渴癥，每天不停刷新著公眾號、新聞，樂此不疲地購買線上課程、收聽直播課、公開課，看到好的文章就把它們往收藏夾一丟。

不停采集新知識，就像超市打折時瘋搶的大媽，我們成了知識的囤積者。

但是，如果不梳理知識，知識是不會自成體系的，“壓箱底”的知識不被應(yīng)用，就被大腦過濾掉了。于是，我們覺得越來越焦慮。

學(xué)習(xí)需要的是精讀，而不是多而淺地接觸大量信息。通過間隔性重復(fù)，徹底讀透少量資料對人心理所產(chǎn)生的影響，要超過泛讀20本書所產(chǎn)生的影響。

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帶著目的去學(xué)習(xí)

高居全美暢銷書榜首的《如何閱讀一本書》，強調(diào)閱讀是一種主動的活動。閱讀一般分三種目的：娛樂消遣、獲取資訊、增進理解力。你是為了哪種目的而閱讀？

想要真正學(xué)到知識，你就要帶著目的去學(xué)習(xí)。你讀書的目的最好與你當(dāng)下最想解決的問題有關(guān)。

假如現(xiàn)在的你不知未來何去何從，那么可以去看有關(guān)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的書籍——《遠見》、《個人定位》、《至關(guān)重要的關(guān)系》等等。

在閱讀的過程中，帶著這些問題貫穿始終：這本書的主題是什么？表達了哪些論點？這些論點我都贊同嗎？這本書跟我有什么關(guān)系？

結(jié)合你當(dāng)下的境遇，從書中找到你想要的解決方案。

3

間隔性重復(fù)

“溫故而知新”。學(xué)習(xí)不是簡單的閱讀和摘抄，尋找新舊知識之間的聯(lián)系，更能方便大腦記憶。

比如利用聯(lián)想記憶法記住意大利的地圖像一只靴子，利用諧音記憶法記住電功的公式W=UIt（大不了，又挨踢）。

間歇性重復(fù)，才能真正理解知識并運用。結(jié)合記憶曲線（人的遺忘速度由快到慢），在學(xué)習(xí)時堅持做筆記，并在24小時內(nèi)重讀筆記。

遺忘曲線

在使用這種技巧時，你隔段時間就重復(fù)接觸到這條信息，直到它最終沉淀下來。

那些討人厭的洗腦廣告（今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金；挖掘機技術(shù)哪家強），就是利用這樣的重復(fù)，把它們的廣告詞烙進了你的腦海。

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學(xué)會現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣

“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”有點貶義，但我要說它是強大學(xué)習(xí)能力和行動力的表現(xiàn)之一。

如何才能把知識“內(nèi)化”呢？你需要“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地輸出、付諸行動。讀到好文章、好書時，結(jié)合自己過去的經(jīng)歷，寫出自己的感受、看法、體驗，或者與人分享知識，把自己當(dāng)成老師，積極表達。

定期對自己的收藏夾進行整理、分類、合并，遇到任何問題時，試著使用已有知識，來解決新問題，讓你學(xué)到的知識重復(fù)！重復(fù)！重復(fù)！

當(dāng)你把知識變成行動，真正用起來，才是真正在學(xué)習(xí)。