近年，“寒門難出貴子”的聲音越來(lái)越強(qiáng)烈，資源的傾斜、起跑線的不公讓人們不禁懷疑：

難道普通家庭的孩子就沒(méi)有出路了嗎？

河南商丘，孟文建一家給出了不一樣的答案。

圖片來(lái)源：商丘日?qǐng)?bào)

在采訪中，孟建文坦言，對(duì)孩子的教育應(yīng)該從小抓起，尤其要注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以他帶著孩子一起閱讀，鼓勵(lì)孩子思考、發(fā)問(wèn)......

教育大家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?/em>

習(xí)慣成自然，一旦形成，就不以時(shí)間和外界條件為轉(zhuǎn)移，它會(huì)內(nèi)化成一種根深蒂固的品格，貫穿一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面。壞習(xí)慣使人一事無(wú)成，好習(xí)慣卻可以受益終身，學(xué)習(xí)方面尤其如此。

加利福尼亞大學(xué)專門做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在分析了3521名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，研究人員得出一個(gè)驚人的結(jié)論：

決定孩子成績(jī)的關(guān)鍵并不是智商，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這也解釋了很多家長(zhǎng)的疑惑：

孩子之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，都是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！這與學(xué)校教育有關(guān)，更離不開(kāi)家庭的支持，作為父母，我們可以從以下五方面入手，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)好習(xí)慣——

以身作則，

培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

新課改以后，閱讀的比重加大，人們高呼“閱讀為王”的時(shí)代來(lái)臨，家長(zhǎng)們也順勢(shì)而為，鼓勵(lì)孩子多多讀書(shū)。

豆豆媽也不愿意落后，每個(gè)周末，她都會(huì)要求兒子看一本課外書(shū)。

一學(xué)期過(guò)去，孩子翻過(guò)的書(shū)擺了厚厚一沓，語(yǔ)文成績(jī)卻沒(méi)什么變化，豆豆媽向我吐槽：看書(shū)好像也并沒(méi)有什么作用！

是這樣嗎？詳細(xì)了解了豆豆讀書(shū)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，不是讀書(shū)沒(méi)用，而是豆豆讀書(shū)的習(xí)慣不對(duì)。

●正確做法：

剛開(kāi)始，家長(zhǎng)可以和孩子讀同一本書(shū)，讀完以后，分享發(fā)現(xiàn)的精彩詞句，交流自己的想法。

等孩子習(xí)慣閱讀節(jié)奏后，可以慢慢放手，讓孩子自己去讀，讀完后，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)：

• 可以給媽媽講一講書(shū)里面都有哪些角色嗎？

• 發(fā)生了什么故事？

• 你最喜歡誰(shuí)？

• 為什么喜歡這個(gè)角色？

在回答的過(guò)程中，孩子會(huì)對(duì)剛剛讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和鞏固，從而加深印象，還可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

家長(zhǎng)也不要吝嗇表?yè)P(yáng)，在孩子完成讀書(shū)任務(wù)后，一定要及時(shí)夸獎(jiǎng)：

“我們家豆豆真棒，能自己看完一本書(shū)，還給媽媽講出來(lái)了，如果以后每天睡前再多看半小時(shí)，一定會(huì)更棒的！”

等孩子再大些，可以說(shuō)：

“你的閱讀量已經(jīng)超過(guò)媽媽了，我也要向你看齊！”

這樣一來(lái)，孩子在閱讀中收獲的除了知識(shí)，還有成就感和自信心，自然而然就愛(ài)上閱讀了。

耐心引導(dǎo)，

培養(yǎng)孩子正面思考的習(xí)慣

檢查作業(yè)的時(shí)候，有的媽媽一看孩子錯(cuò)誤百出，瞬間不耐煩：

結(jié)果就是，家長(zhǎng)既不去引導(dǎo)孩子思考，也沒(méi)有給孩子思考的時(shí)間，直接一步到位說(shuō)出答案，自己是省事兒，但孩子依然不知道答案怎么來(lái)的，也懶得思考，因?yàn)殄e(cuò)了就要被罵笨，還不如直接抄答案，久而久之，就養(yǎng)出來(lái)一個(gè)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，這下是真的笨了！

● 正確做法：

發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤時(shí)，告訴他：

“媽媽發(fā)現(xiàn)你這里做錯(cuò)了，再看一下，能找出來(lái)嗎？”

如果孩子自己找出來(lái)錯(cuò)誤，記得表?yè)P(yáng)他，同時(shí)教育孩子，下次一定要細(xì)心，不然考試丟分多可惜。

如果孩子沒(méi)有檢查出來(lái)，那么讓他再做一遍，或者講一下做題思路，看看問(wèn)題出在哪：是知識(shí)點(diǎn)不懂？還是粗心馬虎？然后再對(duì)癥下藥，一步一步引導(dǎo)。

總之就是要給孩子留出來(lái)思考的時(shí)間，引導(dǎo)他開(kāi)動(dòng)腦筋，而不是一邊罵孩子笨一邊直接告訴答案。

在糾錯(cuò)的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了正確的解題思路，下次再遇到類似的問(wèn)題就不會(huì)頭疼。而且，這種一步一通關(guān)的感覺(jué)，會(huì)給人自信和愉悅，從而使孩子養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

● 探索習(xí)慣

• “媽媽，為什么蝸牛背上有個(gè)房子？”

• “為什么下雨天路上都是蚯蚓？”

• “為什么小鴨子會(huì)游泳？”

鼓勵(lì)提問(wèn)，

培養(yǎng)孩子積極探索的習(xí)慣

孩子的腦子里裝了一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，問(wèn)題五花八門，有時(shí)候多到家長(zhǎng)都招架不住

• “媽媽，為什么蝸牛走哪兒都要背著房子？”

• “為什么下雨花園里會(huì)有蚯蚓爬出來(lái)？”

• “為什么小鴨子不怕水？”

有些孩子就是一本行走的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，小腦袋里一堆奇奇怪怪的東西，問(wèn)得家長(zhǎng)一個(gè)頭兩個(gè)大，干脆幾幾句話打發(fā)過(guò)去：

• “去去去，媽媽忙著呢！”

• “你問(wèn)我，我去問(wèn)誰(shuí)？”“你問(wèn)我，我問(wèn)誰(shuí)？”

• “這都什么問(wèn)題，有這功夫，不如把心思放在學(xué)習(xí)上！”

孩子的疑問(wèn)得不到解釋，還被嫌棄一番，內(nèi)心感到超級(jí)沒(méi)勁，慢慢也就失去了探索新事物的興趣。

● 正確做法：

表?yè)P(yáng)孩子的好奇心，告訴他：

“你能問(wèn)出這樣的問(wèn)題，很有想法，但是媽媽現(xiàn)在有點(diǎn)忙，寶貝先自己去查查資料，等我結(jié)束以后咱再一起研究好不好？”

可能等不到大人忙完，孩子已經(jīng)有了答案，但他在這一過(guò)程中獲得的鼓勵(lì)和認(rèn)可，會(huì)讓這份好奇心繼續(xù)保持下去，遇到問(wèn)題積極鉆研、尋求答案，這份精神會(huì)讓他在之后的學(xué)習(xí)中無(wú)懼任何挑戰(zhàn)、越走越遠(yuǎn)。

拒絕磨蹭，

培養(yǎng)孩子及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

有的孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，一會(huì)兒摳手指，一會(huì)兒上廁所，要么就是發(fā)呆，從放學(xué)回家拖到晚上十點(diǎn)，該睡覺(jué)了，作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完。

家長(zhǎng)頭疼的不行，只好一邊催促，一邊陪孩子戰(zhàn)斗。結(jié)果呢，孩子一點(diǎn)兒也不著急，反正有媽媽陪。

●正確做法：

嚴(yán)肅地告訴孩子：

“寫(xiě)作業(yè)是你的事情，不是媽媽的工作，我希望你下次寫(xiě)快點(diǎn)?，F(xiàn)在，去睡覺(jué)吧。”

不要擔(dān)心孩子作業(yè)沒(méi)完成被老師責(zé)罵，那是應(yīng)該的，是他作業(yè)拖延必須承擔(dān)的后果。

只有這樣，孩子才會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事情，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成才不會(huì)被批評(píng)，放學(xué)以后，再不敢拖拖拉拉了，因?yàn)椋づ軟](méi)面子的！不如快快寫(xiě)完作業(yè)......

如果是第一次，可以在承認(rèn)錯(cuò)誤以后給孩子一個(gè)補(bǔ)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，但僅此一次，要是再磨磨蹭蹭寫(xiě)不完，等著老師用行動(dòng)教育你吧，媽媽我是不伺候了。

這樣做，比圍著孩子嘮嘮叨叨，“哎呀你寫(xiě)快點(diǎn)”、“這都幾點(diǎn)了怎么還沒(méi)寫(xiě)完”效果好上一萬(wàn)倍，慢慢孩子就養(yǎng)成了回家快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣，效率提升，自律性進(jìn)一步加強(qiáng)，更重要的是，省出來(lái)的時(shí)間，孩子可以用來(lái)娛樂(lè)、讀書(shū)、彈琴等等，做任何自己喜歡的事情，找到作業(yè)以外的快樂(lè)。

● 考試習(xí)慣

誰(shuí)都有考試不理想的時(shí)候，可能是一次發(fā)揮失常，也可能是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，背后的原因很多。

偏偏有些家長(zhǎng)，只看到了表面上的成績(jī)：

“怎么才考了這么一點(diǎn)兒分，太讓我失望了！”

“你看看你同桌，人家怎么就能考一百？真的是，豬腦子！”

孩子本來(lái)就沮喪，再聽(tīng)家長(zhǎng)這么一說(shuō)，心里更難過(guò)了，他們會(huì)認(rèn)為，父母的愛(ài)是有條件的，成績(jī)不好就沒(méi)資格擁有，這種錯(cuò)誤的觀念，也許會(huì)導(dǎo)致孩子劍走偏鋒，為了成績(jī)不擇手段（小抄作弊之類的），也可能讓孩子自暴自棄：我果然是個(gè)笨蛋！再努力也沒(méi)用了！

●正確做法：

先安慰孩子，讓他擺正心態(tài)：

“媽媽知道你也很難過(guò)，但是沒(méi)關(guān)系，一次成績(jī)并不能說(shuō)明問(wèn)題！”

再和孩子一起分析試卷，找出丟分的原因，鼓勵(lì)孩子想辦法解決問(wèn)題。

最后，告訴孩子，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)做唯一，考不好就崩潰大哭，這不重要，重要的是分?jǐn)?shù)背后反映出來(lái)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺、下次避免才是關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)這么一疏導(dǎo)，孩子會(huì)從失敗感中走出來(lái)，正視問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決措施，這才是考試要達(dá)到的目的。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。

玩玩耍、看書(shū)、彈琴，做更多自己感興趣的事情，找到作業(yè)之外的快樂(lè)。

擺正心態(tài)，

培養(yǎng)孩子考試后查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣

孩子考試成績(jī)不理想，可能是一次發(fā)揮失常，也可能是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，回到家，家長(zhǎng)一看分?jǐn)?shù)，不管三七二十一就開(kāi)始教訓(xùn)：

“你看看你，這么點(diǎn)分，丟不丟人！

“怎么人家都能考100，你卻考這幾個(gè)分！真是，氣死個(gè)人！笨死了！”

孩子本來(lái)就因?yàn)闆](méi)考好沮喪，再被家長(zhǎng)這么說(shuō)一通，心里更難過(guò)了。

他會(huì)想，原來(lái)媽媽的愛(ài)是和成績(jī)掛鉤的，成績(jī)不好就不愛(ài)我，那么，孩子可能會(huì)劍走偏鋒，之后的考試中為了成績(jī)不擇手段，比如小抄之類的；也可能，干脆自暴自棄：反正我就是個(gè)笨蛋，再努力也學(xué)不好，就這樣吧。任何一種展開(kāi)都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

●正確做法：

先安慰孩子，媽媽知道你也很難過(guò)，沒(méi)關(guān)系，一次考試并不能說(shuō)明什么。

等孩子情緒平緩以后，再引導(dǎo)孩子去分析試卷，找到丟分點(diǎn)，看看到底是哪兒出問(wèn)題，思考下次如何避免。

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)這么一疏導(dǎo)，孩子很快從失敗的情緒中走出來(lái)，擺正心態(tài)，客觀地看待成績(jī)，并從中吸取教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，這才是考試要達(dá)到的目的。

好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，它離不開(kāi)孩子的堅(jiān)持，更離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)做起，給孩子的行為澆水，終有一天，習(xí)慣內(nèi)化成高貴的品格，孩子將一生受益。