作者 | 張憶文

又到了一年績效考核時(shí)，與往年一樣還是幾家歡喜幾家愁。

與績效考核相對(duì)應(yīng)的，是人人都關(guān)心的錢袋子問題。績效拿得多的，自然高興；績效拿得少，自然不開心。

之所以會(huì)造成這樣的局面，是因?yàn)楦咝＝處煹幕竟べY普遍偏低，對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，績效收入是除了基本收入之外最主要的收入來源。

績效收入分為基礎(chǔ)績效與額外績效。

基礎(chǔ)績效與其相對(duì)應(yīng)的考核任務(wù)以及職稱掛鉤。不同的職稱所對(duì)應(yīng)的考核任務(wù)不同，當(dāng)然所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)績效也不同。

以某“四非”高校為例，十級(jí)講師每年的基礎(chǔ)考核任務(wù)分為三個(gè)方面；教學(xué)：216學(xué)時(shí)；服務(wù)分：90分；科研：1篇SCI/EI期刊收錄文章（這個(gè)4年考核一次，4年需要2篇以上文章）。

與十級(jí)講師所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)績效為15044元；與七級(jí)副教授所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)績效為19147元，與四級(jí)教授所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)績效為21883元。

基礎(chǔ)績效只要能夠完成每年考核要求的任務(wù)就可以拿到，而且基礎(chǔ)績效收入的差距并不是很大。

額外績效，顧名思義是指基礎(chǔ)績效之外的超額完成的績效以及獎(jiǎng)勵(lì)性績效。

超額完成的績效包括超課時(shí)、兼職補(bǔ)貼、班主任補(bǔ)貼、本科生導(dǎo)師制等績效收入。

所謂的超課時(shí)，是指將一學(xué)年所完成的教學(xué)工作量扣除基本教學(xué)工作量。每超1個(gè)課時(shí)的收入為稅前50元。

兼職補(bǔ)貼主要是指擔(dān)任學(xué)院的各種兼職秘書，比如科研秘書、教學(xué)秘書、研究生秘書等，兼職秘書一年的收入為3000元。班主任補(bǔ)貼一年收入為3500元。

本科生導(dǎo)師制的收入更少，每個(gè)學(xué)生一年120元，每名老師一年限額6人。

從以上可以看出超額完成績效收入幾乎都與教學(xué)相關(guān)而且收入很低，花費(fèi)時(shí)間很多。

所謂的獎(jiǎng)勵(lì)性績效主要包括獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)以及論文與專利獎(jiǎng)勵(lì)等。

獲獎(jiǎng)主要是指國家、省市三大獎(jiǎng)，這對(duì)于絕大多數(shù)教師而言都是可望而不可即。

項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)主要根據(jù)國家自然科學(xué)基金（國家社科基金）的項(xiàng)目類別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如重點(diǎn)項(xiàng)目、面上項(xiàng)目和青年項(xiàng)目分別獎(jiǎng)勵(lì)8萬元、5萬元以及3萬元。

論文獎(jiǎng)勵(lì)主要以中科院分區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)；SCI一區(qū)到四區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)金額2萬元、1.5萬元、1萬元以及0.6萬元。授權(quán)發(fā)明專利一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)1萬元。

與高校教師收入直接相關(guān)的就是職稱與績效收入。

雖然評(píng)職稱對(duì)教學(xué)方面有要求，但這要求絕大多數(shù)教師只要完成基本的教學(xué)工作量，不出教學(xué)事故基本上就可以達(dá)到。

對(duì)職稱起決定因素的就是與科研相關(guān)的項(xiàng)目與論文。

從收入的角度來看，投入教學(xué)并沒有多大的產(chǎn)出，并不能帶來多大的經(jīng)濟(jì)效益。

因?yàn)檎n時(shí)費(fèi)1學(xué)時(shí)才50元，想要多掙1萬元，花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止200學(xué)時(shí)；此外，教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)很多，如果稍不注意就可能導(dǎo)致教學(xué)事故。

反觀將同樣的時(shí)間投入到科研上，只要能夠產(chǎn)出一篇3區(qū)SCI論文就可以從經(jīng)濟(jì)上獲得同等的收益。

更重要的是，論文的積累具有馬太效應(yīng)，它對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目具有非常重要的作用，還可以在職稱評(píng)定中很大的優(yōu)勢(shì)。

在基本收入比較低、物價(jià)房價(jià)相對(duì)高漲、存在極大生活壓力的情況下，大多數(shù)人重科研而輕教學(xué)是一種必然的選擇，能夠堅(jiān)守教學(xué)、熱愛教學(xué)、奉獻(xiàn)教學(xué)更多的是出于情懷。