近日，西安一民辦學校招生“面談”，多名孩子藝術修養(yǎng)這一欄被判零分，引起眾多家長的強烈不滿，因為這些零分孩子有的已是鋼琴十級，有的生在藝術世家，藝術類競賽屢屢獲獎，獎杯證書拿到手軟，怎么也無法理解藝術修養(yǎng)怎么會被打零分？

藝術修養(yǎng)被判零分，首先“打”了孩子的臉
這些年，藝術教育的蓬勃發(fā)展，雖然使得鋼琴十級已經(jīng)司空見慣，但就孩子個體來講，考過十級還是需要一番努力的，尤其是那些貨真價實的十級，沒有一定的音樂理解能力，無法通過。這樣的孩子肯定認為自己在藝術上是有一定修養(yǎng)的，一次面談，就對自己之前的努力全盤否定，無疑當頭一盆冷水，寒徹心扉。

藝術修養(yǎng)被判零分，其次“打”了家長的臉
無論專家們?nèi)绾蝿駥W藝術少點功利心，依然無法讓家長徹底放棄加分、考特長等關乎切身利益的想法，就算排除這些，給孩子多些藝術修養(yǎng)總沒錯吧？花了大把的學費，犧牲大量的業(yè)余時間，陪著孩子風里來雨里去，就算這個鋼琴十級證書進不了音樂學院，應付“藝術修養(yǎng)”的面談總沒問題吧？一個零分足以讓家長暈頭轉向。

再次，還“打”了藝術教師的臉
在藝術上無師自通的孩子應該鳳毛麟角，絕大多數(shù)學鋼琴的、學繪畫的孩子都師出有名，這個零分讓老師們情何以堪？難道這些老師們在教授技能的同時，根本就沒有提高孩子的藝術修養(yǎng)？

最后，也“打”了評委自己的臉
面對質疑，目前只看到一種解釋，就是鋼琴十級學生被問到關于書法的問題時沒有答上來，于是被判為零分，其他再無說辭。有文章認為：在不少人眼里，一個人會彈鋼琴、會畫畫、會唱歌好像就有了藝術修養(yǎng)，這種理解是極其片面的甚至是錯誤的。這似乎為零分評判找到了理由——鋼琴十級也不一定就有藝術素養(yǎng)。但是，能讓人信服嗎？肯定不能。

一、藝術修養(yǎng)不是霧里看花
或許藝術修養(yǎng)沒有一個固定統(tǒng)一的標準，但也不是水中月、鏡中花，或許摸不著，但一定看得見聽得見。會彈琴、會書法、會唱歌、會畫畫、會寫詩，這些都是具備一定藝術素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，不能因為評委掌握了話語權，就把藝術素養(yǎng)說成神乎其神、玄而又玄的東西，要是會彈琴、會畫畫等具體可見的技能都談不上具有藝術素養(yǎng)，那么懂得一些藝術常識、能對藝術作品產(chǎn)生情感共鳴這些不太容易直接考察的能力也算不上藝術修養(yǎng)。如果把藝術修養(yǎng)認為是思想、知識、情感、技藝的高標準結合，這些評委老師是否具備藝術修養(yǎng)都要打個大大的問號。藝術修養(yǎng)這件事需要一輩子的修煉，要求中學生具備高級的藝術修養(yǎng)，根本就是吹毛求疵，不切實際。

拿音樂學科來說，其核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解三個方面，考察學生是否具備一定的音樂素養(yǎng)就應該看學生有沒有一定的音樂感受力、音樂表現(xiàn)力和音樂鑒賞力，三方面均具備當然最好，有一方面能力也是具備了一定藝術修養(yǎng)。

二、藝術修養(yǎng)需要全面考核
多元智能理論提出，不同的人會有不同的智能組合，藝術素養(yǎng)包含的內(nèi)容太多，作為個體，不可能面面俱到、樣樣精通。你會鋼琴，我偏偏考你書法；你會寫詩，我偏偏讓你拉段二胡。這屬于故意刁難，誰也經(jīng)不起這樣以點代面的考試。我說的全面考核是盡可能了解、發(fā)掘學生在藝術方面哪怕一點點的優(yōu)勢，給予肯定。

臨近期末，音樂老師們也很焦慮：音樂學科要不要考試、如何考試？在一個音樂教師群里，大家眾說紛紜，有全班挨個唱同一首歌的，評委來自各科老師，最后耳朵聽出了老繭，評分并不科學；有專門書面考試的，只考曲名作者，生生變成了死記硬背的知識題，然而學生并不買賬，甚至熟悉的也胡亂填寫；有用班級音樂會形式考核的，孩子們盡情展現(xiàn)，放飛自我，認為這樣的考試很開心。而我所教班級，除了筆試基本音樂常識外，還讓學生根據(jù)自身情況自選唱歌或豎笛表演，曲目也是在本冊課本中自選，只要一項比較好，都會給出優(yōu)良的評定——目的不是難倒學生，而是鼓勵他們，生怕自己一不小心的評價扼殺一顆熱愛音樂的心，同時也為迎接音樂素質測評做些準備。

當然還有許多老師在音樂素質測評以及納入中考已成定局的時候，依然對考試持反對態(tài)度，“音樂何需考”跟“音樂何需懂”一樣，是個復雜的命題，已經(jīng)來不及討論出確切的結論。未來已來，既然我們不能決定考不考，那我們可以就“音樂如何考”各抒己見，以便有關部門在檢測中不斷調整。總之，希望藝術修養(yǎng)零分這樣武斷粗暴的野蠻評價不要再出現(xiàn)。