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一、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右（可加頁）。
【題目】學校、家庭、社會合作的德育網(wǎng)絡體系研究
【內(nèi)容】
（一）本課題研究的背景
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢
隨著經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，社會呈現(xiàn)多元化，學生生活和學習環(huán)境發(fā)生巨大變化，學生的思想感情呈現(xiàn)出復雜化、多樣化的發(fā)展傾向。教師面對學生進行思想工作的困難大幅度上升，學校德育工作的難度越來越大。
隨著二胎政策的放開，學生的家庭人口結(jié)構發(fā)生巨大變化，家長的經(jīng)濟負擔驟然大幅度增加，為不斷提高經(jīng)濟生活水平，終日忙于工作和生計，無暇顧及對孩子的指導教育，再加上網(wǎng)絡游戲和各種傳媒的負面影響，更造成缺乏家庭教育正確引導的缺失，學生的思想行為極易出現(xiàn)較大的偏差，從而導致學校德育工作的實效性不高。同時，社區(qū)教育仍處于起步階段甚至是缺失狀態(tài)，造成學生的社區(qū)生活環(huán)境較為復雜，對學生身心健康的發(fā)展極為不利。
學校、家庭、社會三結(jié)合不和諧現(xiàn)狀的成因，縱觀目前我國兒童教育問題，主要存在以下現(xiàn)狀：
（1）多依賴學校教育，少家長、社會參與。傳統(tǒng)的思想總認為教育是學校的事情，家長只負
責學生的生活，至于社會非到用人時刻否則根本無關系，因而家長、社會很少關心青少年思想
的成長，只注重成績的進步與否。
（2）多教育理論，少實踐活動。近十年來有關教育改革方面的理論層出不窮。然而在學校的
教育實踐中，大多數(shù)還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實行。
（3）多重視智育開發(fā)，少加強德育培養(yǎng)。目前由于高考等種種原因，學校、家長、社會上的
人們只要讀書好、分數(shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐甚至忽視。
（4）多縱向發(fā)展，少橫向聯(lián)系。一個少年兒童，除了所生活的周圍環(huán)境之外，除了學校，還是學校。
總之，社會、學校、家庭存在的不同層面的問題、在教育時的孤立及其對和諧社會的呼喚，是本課題研究最基本、最直接的社會背景。
國外歐美發(fā)達國家對學校教育、家庭教育和社區(qū)教育一體化研究與實踐積累了許多成功的經(jīng)驗。如在美國，學校除了與所在學區(qū)的有關單位掛鉤，爭取單位工作人員的幫助和社區(qū)中知名人士、家長代表聯(lián)合組成教育委員會外，還由家長選舉成立家長工作委員會，直接參與學校管理工作。構成了增強學校、家庭、社區(qū)教育合力的機制，取得了很好的教育效果。在德國許多學者在研究了當代家庭和社會的巨大變化及對學校的影響后提出了許多改進學校教育的具體措施，建立了種種學校、家庭、社區(qū)互相合作的開放式教育模式。
我國一些教育發(fā)達的地區(qū)，如上海市在80年代中期就建立了街道、區(qū)一級的社區(qū)教育委員會。至今上海已初步形成了以官辦民助的組織機制作基礎、地方法規(guī)作保證、督導評估作動力的教育一體化運行機制，有效地推動了上海教育社會化的快速發(fā)展。
國內(nèi)外有許多家庭教育研究文獻可供本課題研究之用。親子關系研究、父母效能訓練研究、家庭教育指導模式研究、家長素質(zhì)提高與教子觀念更新等課題成為家庭教育理論研究和實踐研究的熱點，為本課題的研究提供了可供參考的文獻。
（二）課題界定
合作：指學校、家庭、社會三位一體，聯(lián)合互動，形成教育合力。
德育網(wǎng)絡體系：是指實施德育的一種多渠道、多層次、全方位的的德育組織體系（教育網(wǎng)）。也是就是說，德育網(wǎng)絡是整合校內(nèi)外各種德育力量，由各種社會組織及其溝通渠道構成的組織體系。
（三）研究目標
1. 探索學校教育、家庭教育和社會教育協(xié)作運行的德育網(wǎng)絡體系有效機制。從落實中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強家庭教育工作，進一步明確家庭教育在德育網(wǎng)絡研究工作中的重要責任，充分發(fā)揮學校在三位一體教育中的重要作用，加快形成社會支持網(wǎng)絡，推動家庭、學校、社會密切配合，構建形成學校、家庭、社會三位一體的家庭教育科學運行機制。
2. 推動學校、家庭和社會三位一體德育網(wǎng)絡課程建設。完善家庭教育課程建設，設計家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導手冊。與社會各積極力量團結(jié)協(xié)作，共同營造未成年人健康成長的新環(huán)境，開辟未成年人健康成長的發(fā)展空間，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
（四）研究內(nèi)容
（1）本次研究主要在于探究學校教育與家庭教育和社會教育的協(xié)作的大網(wǎng)絡德育運行機制，所以本次研究的對象主要針對以下三點：
①以實驗小學全體學生家長為研究對象，引導他們努力把握家庭教育的規(guī)律性不斷提升家庭教育水平，推動家庭教育和學校教育的有機融合。②充分利用實驗小學所在的區(qū)域及所能調(diào)動的社會資源，研究如何更好地利用社會資源推進學校德育工作的建設。
③研究如何構建和諧互動交往的德育網(wǎng)絡平臺，探究學校、家庭、社會互動德育網(wǎng)絡的運行機制。
（2）總體框架：本課題計劃在廣泛調(diào)研的基礎上，抓好制度建設、組織建設、隊伍建設和陣地建設，完善課程建設。從實際出發(fā)，撰寫方案、擬定細則，先從微觀入手，有選擇地組織部分年級家長、有代表性的社區(qū)實施研究，以點帶面，發(fā)揮輻射作用，通過分析、調(diào)整、再實施，建立起“學校組織、家長參與、社會支持”的家庭教育運行機制。
（3）具體研究內(nèi)容：
建立學校、家庭、社會合作德育網(wǎng)絡的構建機制；
豐富學校指導服務內(nèi)容，完善學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育網(wǎng)絡構建。①學校把家長學校納入學校工作的總體部署，設計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導手冊。②整合社會資源，加強學校教育與社會教育的緊密聯(lián)系。
研究重點：研究重點是如何將家庭教育和社會教育課程化。我們將根據(jù)不同學生家長的具體需求，開設多種形式的課程，引導家庭教育和社會教育參與到課程的開發(fā)與實施中。
研究難點：在于如何形成學校教育、家庭教育和社會教育和諧協(xié)作的互動的德育網(wǎng)絡平臺，有效地推動三結(jié)合教育網(wǎng)絡的運行機制。發(fā)揮好學校教育工作的統(tǒng)籌作用，形成三方的教育合力。
【方法】
本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、文獻研究法等為輔?！ ?/span>
（1）行動研究法。行動研究是在一定理論指導下，把教育實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動教師與學生家長的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。
（2）現(xiàn)狀調(diào)查法。調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入家庭弄清當前家庭教育的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當前家庭教育現(xiàn)狀提供相關依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效?！ ?/span>
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題的研究工作進行及時的總結(jié)，提煉學校家庭教育指導活動的經(jīng)驗、創(chuàng)新之處總結(jié)歸納，形成成果在全省學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化推廣。
（4）個案研究法。對課題研究過程中，學校、家庭涌現(xiàn)出的典型個案進行分類分析。
（5）邏輯歸納法。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般理論與實踐模式等。
（6）文獻研究法。文獻研究是指根據(jù)一定的目的，通過搜集和分析文獻資料而進行的研究。文獻研究在本課題研究中是作為輔助性的研究方法進行運用，但仍然是非常重要的研究方法。一般來說，科學研究都離不開文獻研究。研究文獻，可以從前人的研究中獲得某種啟示，少走彎路，減少盲目性；可以利用前人的權威的觀點為自己佐證，使自己的研究增強說服力；當然，還可以從別人的研究中發(fā)現(xiàn)問題和不足，引起新的研究和討論，從而糾正別人的錯誤，提出自己創(chuàng)新的觀點。
【組織】
1、加強組織機構建設和人員配備；加強干部教師培訓、交流學習；加大經(jīng)費投入。
2、充分利用《中國知網(wǎng)》、中國學術期刊網(wǎng)等資源，豐富所研究的課題。學校所有研究人員靈活處理課題研究與日常工作關系。
【分工】
1、準備階段：負責人：楊成秋、李富榮、高偉偉、高秀明。
2、探索研究階段：負責人：李富榮、高秀明、賀斌、梁祖壯。
3、總結(jié)推廣階段：負責人：李富榮、高秀明、賀斌。
【進度】
基本思路：
學校成立“學校、家庭、社會合作的德育網(wǎng)絡體系研究”領導小組，統(tǒng)籌“三結(jié)合”教育工作辦公室、家長委員會、家長學校，積極配合社區(qū)以及其他社會主體參與家庭教育的指導與服務。辦公室協(xié)調(diào)研究工作以及學校、家庭、社區(qū)的和諧關系；家長學校培訓家長和社區(qū)輔導員。根據(jù)學校實際，準備從以下三個方面開展工作。
（1）構建學校德育體系，發(fā)揮學校主導作用。
在學校建立以校長–德育處—少先隊—年級組—班主任為一線的校內(nèi)德育工作體系。這個體系以班主任為核心，為班級為基礎，德育處為主干，在全校建立一個德育教育的大網(wǎng)絡，將全校學生都被納入到了這個大網(wǎng)絡中。
（2）加強學校教育與家庭教育的有機銜接，夯實德育基礎。
多方位開展家庭與學校的聯(lián)系，開辟教育綠色通道。開展家長學習教育活動，提高家長德育工作水平。
（3）整合社會資源，加強學校教育與社會教育的緊密聯(lián)系。社會是對未成年人進行思想道德教育的重要舞臺，是學校德育和家庭德育的重要依托。只有采取有效措施，整合各種資源，把學校德育教育向社會延伸，增強德育教育的吸引和說服力，才能構筑起有利于學生健康成長的活動平臺
。
創(chuàng)新之處：
1.認識創(chuàng)新：本課題的特色與創(chuàng)新之處在于，我們在分析學校教育與家庭教育的基礎上，結(jié)合學校、家庭教育的實際以及周圍社會環(huán)境，在發(fā)揮家長委員會工作的基礎上，聯(lián)合社會有關部門和機構，努力構建三位一體的德育網(wǎng)絡，指導家庭教育科學有序地開展工作，推動家庭、學校、社會的密切配合。在此基礎上，努力形成一套完備的學校、家庭、社會三位一體的德育運行機制，提高成果的運用價值。
2.實踐創(chuàng)新：本課題的研究內(nèi)容不同于學校教育教學方面的研究，涉及到社會、家庭的方方面面，結(jié)合學?，F(xiàn)狀，我們想從以下幾個方面求得創(chuàng)新：
(1)建立學校、家庭、社會合作德育網(wǎng)絡的構建機制
本課題將探討互動機制的途徑與方法，初步設想：在學校設立家庭教育辦公室，開通家長熱線，由家長委員會成員、學校心理輔導員、學校領導輪流值班，解答來自家長以及社會各個方面的疑惑，參與日常教學督導；組織教師走進社區(qū)，建立家庭教育指導中心，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作，為家長提供公益性家庭教育指導服務；與實踐基地合作，走進工廠、社區(qū)、廣場等。
對進行實地學習教育，拓展德育的空間和時間，豐富德育的形式和內(nèi)容，最大限度地開發(fā)和利用這些教育資源，使德育工作更具有實效。
(2)豐富學校指導服務內(nèi)容，完善學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育網(wǎng)絡構建。
完善“三結(jié)合”德育課程建設，努力構建良好的家庭、社會教育環(huán)境，通過家庭的言傳身教和社會生活實踐，開展一定的有教育影響的社會活動，與學校、社會教育形成同向。課程建設初步設想：
①學校把家長學校納入學校工作的總體部署，設計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導手冊。
②整合社會資源，加強學校教育與社會教育的緊密聯(lián)系
學校充分發(fā)揮協(xié)調(diào)與指導作用，引導社會有關機構和部門加入到未成年人的德育工作中，如有關部門參與到學校周邊環(huán)境的治理；交通、消防對學生進行安全講座等，使社會各個方面達成共識，鞏固學校與家庭教育的成果，努力為學生的成長構建一個和諧、健康的社會環(huán)境，為青少年的健康成長保駕護航。
具體進度:
研究周期2年（2017.11-2019.11）
第一階段：（2017年11月——2018年1月）前期準備、論證開題。
負責人：楊成秋 李富榮 高偉偉 高秀明
（1）制定課題研究方案，成立課題研究小組，上報課題立項。
（2）成立領導小組，統(tǒng)籌德育網(wǎng)絡體系研究工作辦公室、家庭教育咨詢室、家長委員會、家長學校，積極配合社區(qū)以及其他社會主體參與學校教育的指導與服務。
（3）開展調(diào)研，收集相關資料，分析數(shù)據(jù)。
（4）建立課題資料檔案，隨時積累和分析材料。
第二階段：（2018年2月——2019年2月）具體實施研究
負責人：李富榮 高秀明
賀
斌 梁祖壯
（1）學校完善德育機制，開展豐富多彩的主題教育活動。
（2）完善家長學校配置，培訓課題組成員，家庭教育咨詢教師，培訓骨干教師和班主任，制定培訓計劃和課程內(nèi)容，定期開展培訓。
（3）組織家長走進學校，開設家長課程。
（4）家校共建進社區(qū)，建立社區(qū)指導基地和輔導點，培訓社區(qū)輔導員。構建課題研究的多級網(wǎng)絡。
（5）建立課題研究博客，開展的工作要有詳細的計劃、精選課程，課題負責人要記錄工作過程，積累資料及時反思。將研究成果和需要解決的問題上傳課題博客與家庭、社會分享互動。
（6）撰寫階段性實驗研究報告和論文，定期召開課題研討會，要求各項負責人匯報實驗計劃。
（7）課題中期匯報。
第三階段：（2019年3月——2019年11月）總結(jié)推廣
負責人：
李富榮
高秀明
賀
斌
（1）完成課題研究報告。
（2）撰寫個案分析，研究論文，深入開展本課題，研討、推廣成果。
（3）研究成果驗收、鑒定。
（4）召開課題實驗研究工作總結(jié)和成果鑒定會議。
【經(jīng)費分配】
根據(jù)各個階段的活動情況實報實銷。
【研究條件】
1、課題組人員簡況
課題負責人：楊成秋
禹城市實驗小學校長 高級教師
課題組主要成員
姓名
單位職務
職稱
分工情況
李富榮
教科室副主任班主任一級教師 課題組織研究總結(jié)推廣
高偉偉 副校長
一級教師
課題發(fā)動組織工作
高秀明 德育室主任
一級教師
課題組織、研究總結(jié)推廣
賀斌
德育室主任
高級教師
課題研究總結(jié)宣傳推廣
梁祖壯 少先隊工作
初級教師
課題研究總結(jié)
2、研究人員的學術簡歷
本課題負責人楊成秋曾榮獲德州市創(chuàng)新校長、德州市關心下一代工作先進工作者、德州市首屆優(yōu)秀科技校長、德州市五一勞動獎章獲得者、全國百名優(yōu)秀校長榮譽稱號。主持一項國家級、四項省級課題，均已結(jié)題，有豐富的課題研究經(jīng)驗。擔任小學校長十年來，以“做最好的自己，建和諧的團隊”為工作宗旨，傾力“營建幸福的教育”。他始終關注和探索在新形勢下如何對學生進行多元化的評價，以及學困生的轉(zhuǎn)化，倡導老師們關注學困生，從最后一名學生抓起，促進學生的平衡發(fā)展。學校以實施素質(zhì)教育為核心，從養(yǎng)成教育入手，引導學生“學會學習，學會合作，學會生存，學會做人”。在工作中：堅持以人為本，構建和諧校園；實施“讀書工程”，打造書香校園；以建設“三精四園”式校園為目標，激發(fā)干部教師工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。在辦學實踐中，提煉出了自己的校訓：明德勵志，擇善而行；形成了學校的文化核心理念：厚德博學，善思篤行。
課題主持人前期研究的以“爭星”活動為載體的多元化評價體系，著力培養(yǎng)個性+特長的學生。從愛國、學習、勞動、孝敬等18個方面對學生進行評價。由教師、自己、同學、家庭四個主體進行評價，構建了學校、家庭、社會三位一體的大教育框架。該活動分別被《少先隊活動》、《山東教育報》、《德州日報》、德州電視臺等多家媒體予以報道，并在全國少先隊工作會議上做經(jīng)驗介紹。
在學校管理上，推行以學生為中心，以級部為單位，教師圍繞學生轉(zhuǎn)，干部圍繞教師跑的扁平化管理模式，該模式使全校教職工增強了質(zhì)量意識和服務意識，提高了工作效率。學校為營造書香校園，開展的“讀書工程”活動，被省《現(xiàn)代教育導報》以《讓讀書成為一種習慣》為題在頭版予以報道。
主持人主持研究多項課題，在我市范圍內(nèi)有一定影響力。
2006.9-2008.12主持省級重點課題《優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式的研究》、2008.9-2010.8主持中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題《品德教育與學生生活有機整合的探索》、2010.12-2014.6主持省“十二五”小學德育課題《課內(nèi)外、校內(nèi)外活動中的德育影響力之研究》、2012.12-2015.12主持省級課題《校本課程開發(fā)的有效性研究》的研究工作，現(xiàn)均已結(jié)題。并參與了學校其他多項課題的結(jié)題工作，具有豐富課題研究的實踐經(jīng)驗，對省、市課題研究具有一定指導能力。
本課題主要研究人員李富榮是山東省優(yōu)秀班主任，從事班主任工作26年，所寫論文獲省地市一等獎，參與課題研究認真踏實，有較強教科研能力，家校共建方面有獨特經(jīng)驗。參與研究的德州重點課題《小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究》已經(jīng)結(jié)題。作為主要研究人員現(xiàn)正參與一項省重點課題的研究。
本課題主要研究人員高偉偉分管教科研工作的副校長，是山東省特級教師、省優(yōu)秀教師，而且是我市政協(xié)常委，知名度高，有較強的教育能力。主持的德州重點課題《小學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究》和參與研究《品德教育與學生生活有機整合的探索》都已經(jīng)結(jié)題。作為主要研究人員現(xiàn)正參與一項國家課題和一項省重點課題研究。
本課題主要研究人員高秀明是德育工作的主任，日常負責家校共建工作，有很強教科研能力，有實踐經(jīng)驗。參與研究的省規(guī)劃課題《校本課程開發(fā)的有效性研究》已結(jié)題。作為主要研究人員現(xiàn)正參與一項國家課題的研究。
本課題主要研究人員賀斌是高級教師，德育室主任，日常負責家校共建工作，有很強教科研能力，有實踐經(jīng)驗。
梁祖壯是少先隊輔導員，對于學生德育、習慣養(yǎng)成教育等既有理論方面的學習與研究，又有實踐經(jīng)驗。
以上都為本課題的順利實施奠定了良好的基礎。
3.我們的研究基礎
（1）我校是一所具有教科研優(yōu)良傳統(tǒng)的省級規(guī)范化學校?！翱蒲信d?！币恢笔俏倚５闹匾笇枷?，學校領導高度重視本課題的研究，為課題組提供必備的經(jīng)費，保證課題組成員經(jīng)常外出參加培訓學習，參加各級各類的教育科研活動，論文結(jié)集，會議研討等所需經(jīng)費予以全力保障。
（2）學校規(guī)模大，是我市小學教育的窗口學校，學生來源覆蓋城區(qū)70%家庭，具備開展研究的必備條件；具備與學校協(xié)作的教育基地；我校自2010年成立家長委員會，幾年來，在家長委員會的帶動下，開展了許多卓有成效的工作，也獲得了家長、學校、社會的普遍認可。
（3）課題組成員有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，扎實的學術素養(yǎng)，有一定的研究成果。成員具有多次合作經(jīng)歷，彼此之間能優(yōu)勢互補，形成團結(jié)、高效的研究團隊。健全課題研究管理制度，按照研究步驟認真組織研究，按時匯總材料，做到專人定時進行分析，保證課題研究落到實處。
本課題負責人和研究人員，有充分的研究時間和資料及設備從事這項研究，有充分的信心和決心去開展好這項工作，確保扎實有效，力爭按時結(jié)題。
【預期成果】
階段成果：家庭教育系列培訓案例集，德育網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)、經(jīng)驗分享案例集，課題研究中期報告；
最終成果：研究論文、研究報告、德育網(wǎng)絡課程校本教材、相關專著。
使用去向：
相關資料應用于學校、家庭，并借力社會有關機構和部門，面向全市推廣。
預期社會效益：
結(jié)合我校三位一體德育網(wǎng)絡體系研究的開展，充分培育、挖掘和提煉先進典型經(jīng)驗，以點帶面，整體推進。引導全社會重視和支持德育網(wǎng)絡體系研究工作，共同參與，為家校共建工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍，逐步培育形成三位一體德育網(wǎng)絡研究的社會支持體系。
課題負責人簽名
楊成秋
2017年
12月 19日
開題活動簡況
1、
開題時間：2017年11月29日
2、
地點：禹城市解放路小學
3、
主持人：陳德軍
4、評議專家： 劉民生 尹品華 張翠萍
5、參與人員：張寶民 陳德軍 張志軍 周興禹
高偉偉 王同軍 趙建軍 徐 茜
專家評議要點
楊成秋主持的德州市規(guī)劃課題——“學校、家庭、社會合作的德育網(wǎng)絡體系研究”，研究的目的明確，內(nèi)容豐富，本課題角度選得好，順應現(xiàn)在的學校、家庭、社會的需要，有研究價值。我們專家組認為，課題主要研究在新形勢下，如何將學校、家庭、社會三種德育渠道優(yōu)勢互補，構建和諧互動的德育網(wǎng)絡，提高德育實效具有重要的意義。研究將構建學校德育體系，發(fā)揮學校主導作用；加強學校教育與家庭教育的有機銜接，夯實德育基礎；整合社會資源，加強學校教育與社會教育的緊密聯(lián)系等方面做好扎實的工作。
專家組成員一致認為“學校、家庭、社會合作的德育網(wǎng)絡體系研究”的課題方案思路清晰、資料豐富、內(nèi)容扎實，流程設計合理，有較強的可操作性。組織形式、設計的進度、經(jīng)費的籌集與使用、達到效果都符合實際。
在方案設計中，體現(xiàn)了領導指引、個人反思、同伴互助、相互啟發(fā)、共同進步的原則，力求做到真學、真抓、真研究、真應用。同時，擬利用博客進行管理和積累，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的便捷條件，超越傳統(tǒng)課題管理方式,做到區(qū)域內(nèi)互聯(lián)互通，促進多所學校的內(nèi)涵發(fā)展和學生的有效發(fā)展。
專家們建議該課題的所有成員團結(jié)一致，克服一切困難，堅持不懈研究下去。要抓深、抓細、搞出特色。要立足本地實際，下大氣力深化研究。結(jié)合學校實際，科學地深化對家庭、學校、社會合作的德育網(wǎng)絡體系研究。
評議專家組簽名 尹品華
2017年11月29日
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