這是軟實(shí)力英語(yǔ)的第676篇原創(chuàng)文章。

從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，幾乎沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)背單詞的重要性。沒(méi)有辦法，為了應(yīng)對(duì)考試，單詞不過(guò)關(guān)，則閱讀水平無(wú)法提高。雖然也有不少閱讀解題技巧，但是詞匯量是瓶頸。很多時(shí)候，即使掌握了各種解題方法，如果不能看懂定位句，也無(wú)法正確做對(duì)題。

于是乎，為了提高英語(yǔ)成績(jī)，廣大學(xué)子們絞盡腦汁，想方設(shè)法記單詞，并因此催生了一批靠賣(mài)單詞記憶法為生的“專(zhuān)家”，每年都在“推陳出新”，變著法兒忽悠大家。

其實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)啟蒙來(lái)說(shuō)，3000以?xún)?nèi)的英語(yǔ)單詞，根本不需要去鉆研各種構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法等，就是通過(guò)大量聽(tīng)說(shuō)+自然拼讀+課外閱讀，就能掌握的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，許多中學(xué)生小的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)啟蒙訓(xùn)練，或是沒(méi)有進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，臨近中考高考，才發(fā)現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，開(kāi)始瘋狂背單詞，因?yàn)闀r(shí)間短，又缺乏大量的語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)，自然很難形成長(zhǎng)期記憶。

隨著英語(yǔ)啟蒙知識(shí)的普及，高頻詞匯（sight words）和自然拼讀正在被越來(lái)越多的父母所接受，同時(shí)，苗爸也欣喜地看到，許多寶貝在學(xué)了自然拼讀之后，英語(yǔ)自主閱讀能力有了很大的進(jìn)步。苗苗也是其中的受益者之一，還有我曾經(jīng)介紹過(guò)的上海6歲寶貝已經(jīng)開(kāi)始閱讀《哈利波特》英文版了，這樣的例子舉不勝舉，更多的孩子已經(jīng)提前走在了英語(yǔ)閱讀的道路上了。

因?yàn)閺V泛閱讀，啟蒙早的孩子的英語(yǔ)詞匯量擴(kuò)大很快，最重要的是，因?yàn)橛姓Z(yǔ)境復(fù)現(xiàn)，孩子們對(duì)單詞的理解更深刻，記憶更長(zhǎng)久。或者用比較專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法，叫培養(yǎng)了英語(yǔ)思維。

然而，在應(yīng)試的大背景下，詞匯和閱讀的重要性被無(wú)限放大，而孩子英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的薄弱被暫時(shí)掩蓋了，沒(méi)有引起足夠的重視。等上了大學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)了多年的聾啞英語(yǔ)。

特別是在大學(xué)臨近畢業(yè)的時(shí)候，看到許多同學(xué)因?yàn)槌錾挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)，有申請(qǐng)留學(xué)的，有拿到外企工作offer的，還有的在一些知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，而自己除了羨慕的份之外，只能為自己糟糕的英語(yǔ)口語(yǔ)嘆息。

也只有在求職面試的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)單詞并不是英語(yǔ)大廈的基礎(chǔ)，四六級(jí)證書(shū)并不是夢(mèng)想的敲門(mén)磚。

01

發(fā)音才是王道

經(jīng)常有父母咨詢(xún)苗爸，自己不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口音，是否會(huì)影響孩子的英語(yǔ)發(fā)音？我時(shí)常舉這樣的例子：有許多農(nóng)村的孩子，從小聽(tīng)著父母濃重的方言長(zhǎng)大，最終也學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

學(xué)英語(yǔ)也是這樣，不要因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就不敢跟孩子說(shuō)英語(yǔ)。其實(shí)，只要平時(shí)大量地聽(tīng)地道原版的英語(yǔ)音頻，即標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的輸入量大于非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的輸入量，就不會(huì)有多大的影響。畢竟，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙來(lái)說(shuō)，大膽開(kāi)口比發(fā)音地道更重要。

在孩子敢于大膽開(kāi)口之后，通過(guò)平時(shí)不斷地輸入標(biāo)準(zhǔn)音頻或視頻，孩子就會(huì)慢慢模仿，逐漸自我糾正發(fā)音，然后無(wú)限接近標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

等孩子有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，就可以選擇網(wǎng)上外教口語(yǔ)課，在實(shí)戰(zhàn)中，改善孩子的發(fā)音質(zhì)量，提高孩子的溝通能力。雖然有的父母的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還不錯(cuò)，但是孩子與父母交流和與陌生人，特別是外國(guó)人交流，感覺(jué)是不一樣的，尤其是許多外教授課比較幽默有趣，能夠激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。

有道是，興趣是最好的老師。一旦孩子喜歡上英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)就不再是一件讓人頭疼的事情。孩子為了能夠得到父母或外教的夸獎(jiǎng)，就會(huì)主動(dòng)多花時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，從此父母再也不用擔(dān)心孩子的英語(yǔ)成績(jī)了。

在啟蒙初期，發(fā)音清晰是第一重要的事情，這就像我們學(xué)普通話，首選中央電視臺(tái)的主持人的發(fā)音，吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫。然而，在實(shí)際生活中，人們說(shuō)話并不是都像播音員那樣一字一頓、字正腔圓，而是語(yǔ)速較快，經(jīng)常出現(xiàn)連音等變音現(xiàn)象，這在美劇電影等生活英語(yǔ)中，比較常見(jiàn)。所以說(shuō)，了解一些基本的口語(yǔ)變音規(guī)則，對(duì)于掌握地道的英語(yǔ)發(fā)音，有著莫大的幫助。

02

流利贏得機(jī)會(huì)

除了發(fā)音地道之外，流利應(yīng)該是掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的另一把金鑰匙。事實(shí)上，很多時(shí)候，流利可以掩蓋個(gè)別發(fā)音的缺陷。馬云就是一個(gè)比較著名的例子，俞敏洪也是如此。盡管有不少人吐槽他們的英語(yǔ)發(fā)音，但是這并不影響他們用流利的英語(yǔ)與外國(guó)人交流。

不可否認(rèn)，從某種程度上說(shuō)，流利是自信的一種表現(xiàn)形式。有的人一與人說(shuō)英語(yǔ)就舌頭不聽(tīng)使喚，特別是在公共場(chǎng)合，一緊張就忘詞，更談不上流利了。

能夠流利說(shuō)英語(yǔ)的中國(guó)人非常少，尤其是中學(xué)生或是大學(xué)生。因?yàn)榇蠹移綍r(shí)聽(tīng)的英語(yǔ)都是高考和四六級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力，發(fā)音清晰，語(yǔ)速較慢，長(zhǎng)期訓(xùn)練，自然影響孩子的口語(yǔ)表達(dá)?？墒?，在實(shí)際生活中，我們的語(yǔ)速都比較快，甚至快于大多數(shù)電視劇或電影。

有的人會(huì)說(shuō)，很多外教或是外國(guó)游客說(shuō)話的時(shí)候，速度都很慢的。的確，大多數(shù)是這樣的，那是因?yàn)?，他們的交談?duì)象英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)速太慢，他們?yōu)榱苏疹櫟綄?duì)方的理解能力，而特意調(diào)整了自己的語(yǔ)速，并避免使用成語(yǔ)或俚語(yǔ)的緣故。

流利說(shuō)英語(yǔ)是一種技能，需要長(zhǎng)期反復(fù)地訓(xùn)練。只有掌握了發(fā)音和流利這兩把金鑰匙，才能在未來(lái)的求職路上贏得更多的機(jī)會(huì)。

03

聽(tīng)說(shuō)從娃抓起

至今記得大詩(shī)人賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的詩(shī)句：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！?從這首詩(shī)中，我們不難看出，在兒童時(shí)代，語(yǔ)言的影響是巨大的，哪怕是到了垂暮之年，都鄉(xiāng)音難改。

換句話說(shuō)，只要在幼兒時(shí)代為孩子打好發(fā)音基礎(chǔ)，以后只要經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，是不難達(dá)到流利水平的。但是，如果從小缺乏正音訓(xùn)練，以后再糾正，就比較困難了。馬云和俞敏洪，包括絕大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人，就是活生生的例子。

所以，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，要從娃娃抓起。兒童的模仿能力比較強(qiáng)，利用這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行正音訓(xùn)練，是英語(yǔ)啟蒙階段的一個(gè)重要任務(wù)。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)感啟蒙是英語(yǔ)啟蒙的第一步，但是大多數(shù)人的理解就是磨耳朵，和中文一樣，多聽(tīng)兒歌和童謠。殊不知，英文屬于表音文字，音和形是一體的。而中文是表意文字，除一些形聲字之外，音和形是不相關(guān)的。

英語(yǔ)的語(yǔ)感啟蒙，包括語(yǔ)音意識(shí)（phonological awareness）和音素意識(shí)（phonemic awareness）。通俗地說(shuō)，先從句子中區(qū)分不同單詞的發(fā)音，再在單詞中，區(qū)分不同音素的發(fā)音，訓(xùn)練孩子將英語(yǔ)的音和形結(jié)合起來(lái)。這才是語(yǔ)感啟蒙的要素，傳統(tǒng)意義上的放兒歌這么簡(jiǎn)單。

我是苗爸，“職業(yè)化家庭英語(yǔ)啟蒙訓(xùn)練”推廣人。我會(huì)每天分享英語(yǔ)啟蒙和高考英語(yǔ)相關(guān)的原創(chuàng)文章。

今天的分享到此結(jié)束。我們明天再見(jiàn)！