近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，此次中央文件中明確地提出了教師懲戒權(quán)的問題，引發(fā)關(guān)注。

沒有規(guī)矩不成方圓，教育的重要手段之一就是懲戒，中國教育不能缺了規(guī)矩，不能缺了懲戒！

以下是去年我曾發(fā)表過的一篇文章，此時看來恰逢其時。

重慶公交車因過站乘客毆打司機引發(fā)極端惡性事故，震驚了全國人民。各地類似事件也不斷被曝光，幾乎天天都有人要求公交司機按自己的意愿停車。同期，廣西幾個不足14歲的少年竟然毆打一位智障老人取樂，并將錄影放到網(wǎng)上炫耀。再聯(lián)想到近期不斷發(fā)生的各種高鐵霸座事件，我們也許突然發(fā)現(xiàn)，為什么身邊會有這么多違規(guī)、違法，肆意妄為而不知恥的人？

雖然說這類人還是少數(shù)，但的確需要全社會深刻反省這類人為什么越來越多，反省背后更深的社會原因。一個顯性的原因當然是社會治理過度講和諧，缺少了懲戒，如果有嚴厲的懲罰，恐怕沒有幾個人敢這樣干。但另外一面，我們可能需要多想一步：為什么這些人往往都氣勢洶洶，或者恬不知恥，幾乎沒有意識到自己是錯的？

若從教育角度做一點反省，則可能這些人從小受的教育就是如此，缺少規(guī)矩，只有自己的利益，導(dǎo)致其肆意妄為！

在剛剛過去的畢業(yè)季，英國牛津大學學監(jiān)發(fā)郵件提示學生注意畢業(yè)典禮中的規(guī)矩，因為多個畢業(yè)生著裝不符合規(guī)定而被推遲參加畢業(yè)典禮。一位女生更是被告知不得畢業(yè)，因為她著裝“露肉”，朋友臨時給她穿上一雙襪子后，才得以參加畢業(yè)典禮。牛津?qū)W監(jiān)下發(fā)的這份提醒郵件列舉了以下違規(guī)的例子：待畢業(yè)學生未穿長褲或黑色的襪子，未穿深色的鞋子，未穿黑白服裝。

不知中國的家長看到這些要求會有什么反應(yīng)？如果因為一雙襪子，或穿著暴露而沒有畢業(yè)證，沒被同意參加畢業(yè)典禮，估計中國家長與學生都會不依不饒，媒體輿論也一定口誅筆伐。

但并非只有牛津大學是這樣。日前，一位劍橋畢業(yè)的同學給我看她的畢業(yè)典禮照：正裝單膝跪在校長面前接受畢業(yè)證書。她說，典禮前每個人都實際演練過一次，但她還是非常緊張。

其實何止大學，培養(yǎng)了19個英國首相、英國最著名的中學——伊頓公學的規(guī)矩也非常嚴苛。在一些正式場合，不同榮譽的學生需要穿不同的衣服以示區(qū)別，即把學生分成了“三六九等”，而且體罰仍然是這所學校的懲戒手段之一。

2015年，BBC雇傭5名中國人模擬中國學校拍了一場真人秀節(jié)目，在中國掀起了一場批判中國教育的熱潮。當時伊頓公學的前教務(wù)總監(jiān)在社交媒體上說，如果這幾位老師來的是伊頓公學，就不會有這種沖突了。換句話說，伊頓公學要求很嚴格，甚至比中國更嚴格，學生也很自律，學習很努力。

“小霸王”李天一當年從美國一所中學退學，回國不久就出事了。其退學詳細原因不得而知，但我?guī)缀蹩梢钥隙ㄉ婕斑`反校紀。他上的這所位于明尼蘇達、有100多年歷史的學校，有著非常繁瑣嚴苛的規(guī)矩。在日常管理上，學校實行紅白卡制度，3張白卡換一張紅卡，3張紅卡在身就會被開除。而其中一些給紅卡的行為，在中國甚至達不到請家長的級別。

2012年，我在舊金山轉(zhuǎn)機時買了一份時代周刊，無意間看到一篇討論體罰的報道，我才知道，美國還有19個州在法律層面是允許和支持體罰的。

那時我突然醒悟，自己也被“騙”了。

中國教育在近幾十年的前進與改革中，存在一個明顯的誤區(qū)：對學生過度強調(diào)了所謂的尊重、自由，過度講天性、個性，缺了基本規(guī)矩，多了嬌縱。在中國，體罰已經(jīng)被我們描繪為最野蠻落后的教育方式，被完全禁止；而其他懲戒手段也被歸于“變相體罰”，幾乎禁絕了。于是我們的學校教育出現(xiàn)了荒唐的一幕幕，學生可以各種違規(guī)甚至辱罵、毆打老師，但老師卻不能也沒有任何手段懲戒這類學生。

日前在河北某縣，一位班主任在課堂上批評學生時，被這位學生摁在地上暴打一通。但因為是未成年人，也還在義務(wù)教育階段，這名學生不能被開除，最嚴厲的懲罰只是回家反省。老師住院治療還沒有結(jié)束，這位學生已經(jīng)結(jié)束反省回到學校上課了。

很多的霸王、無賴實際就是這么從小被保護大的，被嬌寵大的！以至于成年后仍然只有自己的利益，沒有大家的規(guī)矩、社會的規(guī)范。

西方先進的教育理念實際上是與其社會發(fā)展水平以及文化、制度關(guān)聯(lián)的，不是獨立存在的。同時，也是有著復(fù)雜的體系共同維系的，更是有前提條件的。

比如他們更重視喜歡什么，想要什么，而不是功利選擇，其前提是物質(zhì)發(fā)展水平與社會保障制度的完善。同理，對于學生個性的尊重也不是無條件的放縱，比如學生喜歡什么不過多強迫，但在規(guī)矩面前沒有例外，都是強制性的。對學生尊重的同時，對于老師的尊重更是沒有條件的，是必須的。中國很多小留學生被國外學校開除的一個主要原因就是頂撞老師。

即便是公立學校對學生沒有體罰，但其他懲戒措施仍然是普遍存在的，比如關(guān)禁閉——在嚴重違反校規(guī)時，如打架，會根據(jù)違規(guī)程度不同關(guān)到一個沒有任何人的屋子反??；老師雖然不能體罰學生，但可以請校警把你拖出課堂，保證不影響其他人。同樣，對于未成年人的保護也是有其他懲戒措施相匹配的，對于一些嚴重犯罪，絕不會因為不足14歲或者16歲就放棄懲罰。

一位駐外的參贊夫人曾經(jīng)給我講過她在美國的經(jīng)歷。她兒子入讀當?shù)匾凰W校，不久就因違紀被罰站，罰站場合有點類似我們的周一升旗大會。聽說這一消息時，她怒不可遏，覺得這是美國??！怎么可以這樣？她找校長質(zhì)疑學校的這一做法，甚至提到涉嫌歧視。但校長告訴她，這是學校的規(guī)矩，因為她兒子屢次違反校規(guī)，必須加重懲戒，如果再進一步將會被關(guān)禁閉。

類似的案例非常多，但遺憾的是，一些人只從點滴表象入手，如盲人摸象般表面化、標簽化地理解西方教育，沒有原則地強調(diào)個性、天性，一味鼓勵表揚而沒有懲戒，把粗魯沒有教養(yǎng)當個性。

豈不知，人的進步與社會化本來就是去天性、有效管控自己的過程，一個人是否優(yōu)秀也在于此，而不是由著自己、放縱自己的天性與欲望。若真如此，我相信很多孩子更喜歡玩游戲而不是學習，更強調(diào)自己想怎么樣，而不是遵守規(guī)矩。這種對西方先進教育簡單化、標簽化、淺薄化的認知在幾十年中不斷擴散蔓延，誤導(dǎo)了眾多家長，也誤導(dǎo)了廣大的教育工作者。

在這種錯誤的認知與理念下，普遍出現(xiàn)了對孩子過度嬌縱，家長一味強調(diào)孩子的天性、個性，而忘記規(guī)矩的現(xiàn)象；學校教育中也過度強調(diào)表揚、鼓勵，缺少規(guī)矩，少有懲戒，甚至排斥懲戒。

于是，“熊孩子”越來越多，這些人長大了，也必然是“熊大人”，甚至會成為超出我們想象的、不知恥的違規(guī)違法者。