屈善孝、黃勇

（中國(guó)傳媒大學(xué) 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100024）

摘 要 培 養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和作用發(fā)揮是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)當(dāng)多管齊下，積極拓展實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑，廣泛建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地，以及深化校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的校企共建。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與到 工作崗位和工作流程中，以綜合實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以教學(xué)改革為突破，以嚴(yán)格管理為保障，達(dá)到真實(shí)訓(xùn)練的效果。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；綜合職業(yè)能力

近年來(lái)，在高等職業(yè)教 育迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，面對(duì)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位和生源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，暴露出高職學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，理論知識(shí)與實(shí)踐不匹配，不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，出現(xiàn) 了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。問(wèn)題的解決之道在于，根據(jù)社會(huì)需求變化適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的核心作用，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，打 破“工學(xué)兩層皮”現(xiàn)象，切實(shí)培養(yǎng)提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零過(guò)度的目標(biāo)。

一、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

高職教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)在高職學(xué)生的就業(yè)能力上。而高職教育質(zhì)量的提高，不僅是高職實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善，更主要的是依賴(lài)于真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，并體現(xiàn)于學(xué)生在處理生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題時(shí)綜合職業(yè)能力的提升[1]。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)法提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

首先，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí) 踐教學(xué)體系的體系化作用。實(shí)踐教學(xué)體系主要由教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成。教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的是學(xué)生的單項(xiàng)技能和專(zhuān)項(xiàng)能力，綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的 是學(xué)生的綜合技能和基本職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在就業(yè)前的全面適應(yīng)性訓(xùn)練。因此，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，綜合實(shí)訓(xùn)是關(guān)鍵，頂崗實(shí)習(xí) 是提升。

其 次，應(yīng)構(gòu)建綜合職業(yè)訓(xùn)練的環(huán)境和場(chǎng)所，使學(xué)生切身體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境、工作崗位和工作過(guò)程，并在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，參與中訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、思 維方法和職業(yè)素養(yǎng)的基本保障。因此從這個(gè)層面說(shuō)，構(gòu)建以真實(shí)職業(yè)環(huán)境為特征的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。

從教育的價(jià)值上看，實(shí) 訓(xùn)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建的是一種實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前高職院校都在努力打造彰顯自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，所謂特色，所反映的正是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的 建設(shè)和管理特色。為了充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力上的功能，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷增加投入，多管齊下，全面建設(shè)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足實(shí)踐教 學(xué)量的要求；同時(shí)，還需要以真實(shí)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地發(fā)揮出實(shí)戰(zhàn)的作用。

二、多管齊下，拓展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)途徑

在增加投入的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)多管齊下，深入挖掘校內(nèi)外各類(lèi)資源，尤其是要打好“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”兩張牌。只有建立更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，才能為深化實(shí)踐教學(xué)奠定最基本的保障。

1．引進(jìn)企業(yè)資源，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

依托校內(nèi)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心而建立起來(lái)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通?？梢杂糜跐M(mǎn)足基本的課程實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，但要開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)，則要依托相關(guān)企業(yè)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。教育部在2007年 頒布的《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合 設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)是在校內(nèi)構(gòu)建起真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。為了構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，高職院?？?以充分利用自身的知名度，與設(shè)備生產(chǎn)商和用人企業(yè)建立三方合作關(guān)系。由設(shè)備生產(chǎn)商提供免費(fèi)的設(shè)備使用服務(wù)（甚至捐贈(zèng)），建立符合實(shí)訓(xùn)需要的產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)；由 用人企業(yè)幫助建立生產(chǎn)和管理環(huán)境，并在生產(chǎn)、管理、教學(xué)等各方面提供指導(dǎo)，高職院校則可以通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)和人才培養(yǎng)作為合作中的回報(bào)。

2．聯(lián)合學(xué)校周邊企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校以其專(zhuān)業(yè)和人 才優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)著周邊企業(yè)的發(fā)展，周邊企業(yè)也可以為學(xué)校教學(xué)發(fā)展提供豐富的資源，從而形成一種相互依托的關(guān)系。雙方的合作可以很好的滿(mǎn)足各自的需求，形成一種 共贏(yíng)的局面。企業(yè)可以提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但需要能夠勝任工作任務(wù)的高技能人才，學(xué)校是人才培養(yǎng)基地，但急需企業(yè)所提供的職業(yè)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。聯(lián)合學(xué)校周 邊企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)高職院校而言，具有專(zhuān)業(yè)、地緣、人才認(rèn)可等方面的優(yōu)勢(shì)，因此是一種比較容易實(shí)現(xiàn)的途徑。在雙方建立的合作協(xié)議中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)預(yù)留 特定的崗位和工作任務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)的需要；而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)提供源源不斷的人才資源，以滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性。雙方如能建立長(zhǎng)久合作關(guān)系，企業(yè)將可以不 斷降低人力資源成本，而學(xué)校則能夠不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3．實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在生源省份建立校外實(shí)習(xí)基地

高職學(xué)生在畢業(yè)前所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)是適應(yīng)崗位需要、提升綜合實(shí)踐能力的最佳實(shí)踐方式。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)） 中曾經(jīng)明確提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！迸c本科生和研究生相比，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要在二三線(xiàn) 城市。因此，高職院?？梢员荛_(kāi)北京、上海、廣州等一線(xiàn)城市，而選擇在二三線(xiàn)城市與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行廣泛合作，逐步建立和積累一大批實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基 地相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，反過(guò)來(lái)，當(dāng)畢業(yè)生在用人企業(yè)中表現(xiàn)出色，將進(jìn)一步促進(jìn)更多的企業(yè)吸納本校畢業(yè)生前來(lái)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與就業(yè)形成良 性互動(dòng)。

 4．深化校企合作，選擇優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)校企共建

高職院校面向用人企業(yè) 實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)是一種理想的實(shí)踐教學(xué)模式。企業(yè)獲得的是“下得去、留得住、用得上”的人才，而高職院校不僅獲得了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)崗位，并且在人才培 養(yǎng)規(guī)格、“雙師型”師資隊(duì)伍等方面都將得到保障。高職院校要與企業(yè)全面實(shí)現(xiàn)這種模式并不容易，因此，學(xué)校可以選擇優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式的 建立有賴(lài)于高職院校積極吸引企業(yè)參與辦學(xué)，把自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)納入到企業(yè)發(fā)展格局中，形成利益共同體。在這種良好局面下，企業(yè)才能夠把高職院校作為自己的教 育培訓(xùn)基地，納入企業(yè)的職教計(jì)劃，主動(dòng)負(fù)責(zé)地同院校一起制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位要求[2]。

三、深入?yún)⑴c，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)功能

提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，不僅是要構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與到工作崗位和工作流程中，從而達(dá)到真實(shí)訓(xùn)練的效果。

 1．以綜合訓(xùn)練為目標(biāo)

分科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué) 主要針對(duì)某一類(lèi)技能，屬于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的技能是片面的、割裂的。但在現(xiàn)實(shí)崗位中，經(jīng)常遇到是復(fù)雜的、綜合性的技能問(wèn)題，因此，實(shí) 訓(xùn)和實(shí)習(xí)中為了體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境和工作崗位的實(shí)際要求，就要以綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合訓(xùn)練為主。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地所提供的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，也有利于開(kāi)展 綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。有研究者提出應(yīng)建立“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“頂崗實(shí)習(xí)”三位一體的綜合實(shí)訓(xùn)模式[3]，也是通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提升綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐。

2．以實(shí)際項(xiàng)目為載體

在實(shí)踐教學(xué)中，要使學(xué) 生真正參與到工作過(guò)程中，就要以項(xiàng)目為載體，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉其工作能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、組織與紀(jì)律觀(guān)念等。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué) 生可以參與軟件項(xiàng)目研發(fā)項(xiàng)目，攝像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以參與電視節(jié)目制作項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能采用實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目更具有實(shí) 踐意義，學(xué)生更能體驗(yàn)到工作崗位上的真實(shí)要求。在項(xiàng)目實(shí)施中，一個(gè)非常重要的事情是任務(wù)分工。除了按照固有的崗位分工，還要根據(jù)教學(xué)目的區(qū)分任務(wù)復(fù)雜度。 學(xué)員的參與，既是一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)從新手到熟手，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程——先承擔(dān)簡(jiǎn)單任務(wù)，積累經(jīng) 驗(yàn)，提高能力，然后再逐步承擔(dān)復(fù)雜的任務(wù)。

 3．以教學(xué)改革為突破

為了充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 基地在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，不僅需要在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，還應(yīng)當(dāng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“先學(xué)習(xí)，再實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式容易導(dǎo)致實(shí) 踐與教學(xué)相脫節(jié)，應(yīng)當(dāng)突破這種教學(xué)模式的限制，建立一種工學(xué)交替的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)交替”就是課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī) 結(jié)合。一般是第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中安排一個(gè)月到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二學(xué)年半年在校學(xué)習(xí)，半年在校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，第三學(xué)年半年在學(xué)校 學(xué)習(xí)，半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

 4．以嚴(yán)格管理為保障

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)有一種保障機(jī)制使它長(zhǎng)效發(fā)揮作用。因此，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的全面管理，包括從規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行、產(chǎn)出、評(píng)價(jià)各個(gè)方面，有條件的話(huà)，還可以借鑒ISO9000標(biāo) 準(zhǔn)化體系，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。在管理的重點(diǎn)上，首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的組織管理。成立諸如基地建設(shè)管理委員會(huì)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理學(xué)校各類(lèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 的規(guī)劃、建設(shè)和監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)處理師生以及相關(guān)企業(yè)在基地運(yùn)作過(guò)程中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題。其次，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的制度建設(shè)。包括與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的工作場(chǎng) 景、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、人員配置等生產(chǎn)管理體制以及安全操作規(guī)程，組織機(jī)構(gòu)及其管理制度和管理方法和質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等。再次，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從企業(yè)中遴選精英人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使他們成為能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)教師。

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