上課念佛的學習標兵

小福子每天有念佛的任務3000聲，昨天只念了2400。問他，他說昨天考試了。

“剛開學就考試？”

“單元測驗?！?/span>

“那你平時都是上課聽講的時候念的嗎？”

不語。

“別讓老師看見了?！?/span>

“嗯?！?/span>

“上課要抱臂，計數(shù)器放在胳膊里面。”（四年了，不必叮囑了。）

“別在學校講太多，世間人不理解，什么是超越世間智慧的學習?！?/span>

又不語（知道）。

超越世間智慧的學習，為什么看起來像毫無智慧、愚傻可笑的行為？

喃喃六個字“南無阿彌陀佛”，就能夠接收宇宙的最高能量？

可以涵蓋世間一切教育？

消滅八十億劫生死罪惡？

解決死亡、締造永恒的生命？

······

肯定是！那么即使零分，也不能舍棄不可思議、匪夷所思的念佛。

（沒有得過零分，卻蟬聯(lián)學習標兵。）

六字，來自宇宙的六個字，賦予的智慧超越了分數(shù)。

如果你不能逃離教育環(huán)境

語文課上學李白的詩，小福子發(fā)言說“李白是學佛的居士”，老師說“你不要誤導同學”。年輕的老師對以青蓮居士名滿天下的李白所知很少很少（也許知道不敢講）。

莫言獲得了諾貝爾文學獎，課上，老師講這是中國有史以來第一次。小福子從別處得知，第一次獲諾貝爾文學獎的是老舍，但當時他已經(jīng)故去，所以沒能領獎。小福子迷茫地說：“老師騙我？！”

───老師所知有限。

幼兒園園長梅告訴我，從幼兒園出來，孩子們其實已毀得差不多了：

美術，訓練孩子成為圓規(guī)尺子和油漆匠；

數(shù)學，孩子的理性思維還沒發(fā)育，便刻苦開發(fā)理性，抑制靈感和頓悟，練習成人式的邏輯推理模式；

作文，堆砌詞語，要求用上現(xiàn)階段的詞匯，并寫夠幾百字。孩子們?yōu)榱藴愖趾陀蒙闲聦W的詞，堆出一篇篇大濫文章。實在堆不出來，還有“標準化”了的作文選，為訓練呆板、俗套和大人腔做示范。

······

教師們得不到師道尊嚴，幾個紈绔子弟教會了全班同學說：“教書，是老師的飯碗?！?/span>

送孩子上了四年學，心流了四年血。

如果你不能脫離這個教育環(huán)境，我所知道的“止血”的方法，只有這日日不止息的“南無阿彌陀佛”聲，再也沒有其他可以抵抗、化解低級教育傷害的方法了。

只要極致的教育

南無阿彌陀佛六字───阿彌陀佛的教育：人世內與外、宇宙近與遠、人類分段生死與永恒生命·······

僅僅是簡單的六個字，如何復雜、微妙地應對世俗傷害，人不知，天不知，只有佛知。

也許不須知，不須用人類拙劣的智力妄加猜測，只須呆若木雞，喃喃地稱念，以愚拙、簡單的模樣行使廣大、精微的智慧。

不用回家額外做題提高成績，不必天天寫了作業(yè)，還要擠出分分秒秒讀圣賢經(jīng)典來彌補德行與智慧的缺失。

六字名號是一種魔法。

它也許來不及改變污泥，卻先改良了種子。污泥會催折玫瑰花，卻能使蓮花芬芳干凈。五濁惡世的環(huán)境，奇異地轉化成滋養(yǎng)蓮花種子的肥泥。

如果你相信這種魔法，你就可以從“白布投進染缸”的心靈折磨中解放出來。

那么無論你念了佛的孩子看起來像人、像神、像圣賢，或是什么都不像，依舊像個猴兒，你我都可以放心地去玩了───每個周末騎車游蕩，越來越遠。

有阿彌陀佛的塑造，人類，難道不可以多玩一會兒么？

伴隨著年齡，世間與出世間的智慧與日俱增，一歲一圈，如樹之年輪。

生，為棟梁；死，為超越輪回的無量光壽者。

生亦不怕，死亦解決，還有什么事好做？

念佛習慣培養(yǎng)了四年，如今計數(shù)器像是長在了他的手上，從此可以大玩兒了······

和生死相比，分數(shù)算什么呢？

玩兒去啰！

（摘自琪的花—持珠之四的博客，略有校改，感恩原作者）