不同年齡段都可以學(xué)英語，不過同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，放在不同年齡段去學(xué)習(xí)和記憶，效果明顯不同；相信很多家長(zhǎng)跟孩子一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是感覺自己力不從心了，孩子反而記憶更深刻，學(xué)習(xí)更靈活；因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)思維比較弱，發(fā)揮的空間比較大；而家長(zhǎng)的思維就像蓋的房子一樣，別條條框框約束著，思維習(xí)慣決定了學(xué)習(xí)效率，做事效率，理解能力和水平，更決定了為人處世的高度。當(dāng)孩子還不會(huì)學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)很耐心地去教；當(dāng)孩子大一點(diǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)就教不了，不是知識(shí)水平有限，而是思維高度跟不上孩子了。父母就是孩子的根，能教會(huì)孩子的不僅是外在的知識(shí)，更有內(nèi)在品德教育的滋養(yǎng)。萬事開頭難，什么事情感覺難了就要提前做好準(zhǔn)備，成功總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，其實(shí)頭腦中有了充足的把握，做什么事情就降低了失敗的概率。教孩子學(xué)少兒英語，也是為了將來孩子能夠在英語學(xué)習(xí)上降低失敗的概率，從小掌握聽說讀寫的能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，特別是英語思維習(xí)慣，這個(gè)思維習(xí)慣越強(qiáng)壯，在學(xué)習(xí)上的能力就越強(qiáng)，思考和解決問題就越快；反而更有時(shí)間和精力去應(yīng)對(duì)其他學(xué)科；語言是潛移默化，日積月累才能學(xué)會(huì)的，一口吃不成胖子，走捷徑只能讓耽誤孩子培養(yǎng)正確思維習(xí)慣；捷徑是什么，很多時(shí)候是抄小路，希望能趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這個(gè)是技巧而不是能力；能力是可以持久地掌握。

幼兒園升小學(xué)，小學(xué)升初中，初中升高中，高中升大學(xué)，升的過程也是選拔，晉升，是一個(gè)能力不斷提升，知識(shí)和技能不斷增加的階段，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的考核，學(xué)習(xí)目的并不是為了學(xué)習(xí)，而是更好適應(yīng)社會(huì)，改造自然，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，人生理想；但是學(xué)習(xí)是必不可少的，就像人每天都要吃飯，才能長(zhǎng)大；不僅跬步無以成千里，會(huì)走路并不代表能走很遠(yuǎn)，會(huì)學(xué)習(xí)并不代表能學(xué)好，少兒英語是基礎(chǔ)，但是也是很關(guān)鍵的；如果覺得到該學(xué)英語的時(shí)候，老師自然會(huì)教了；如果一個(gè)班其他孩子都有了英語基礎(chǔ)，起跑線都不一樣，別人開始跑了，有的還在練習(xí)走路，習(xí)慣決定自然；平時(shí)努力的積累是不會(huì)掩蓋孩子的才能；不怕學(xué)習(xí)不努力，就怕努力的人一直在學(xué)習(xí)；人生處處都在和時(shí)間打交道，時(shí)間和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，就是學(xué)習(xí)效率；和工作聯(lián)系起來就是工作效率，和財(cái)富聯(lián)系起來就是價(jià)值率。把握好學(xué)習(xí)時(shí)間，就掌握了學(xué)習(xí)；其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如少兒英語來說吧，幼兒園階段開始啟蒙英語，并不是給孩子很多負(fù)擔(dān)和壓力，那是教學(xué)和孩子學(xué)習(xí)方法不對(duì)，看起來很吃力的樣子；寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，讓孩子更快的找到快樂學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子英語思維，就會(huì)沿著這條思維去認(rèn)知和加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固和消化都會(huì)學(xué)的扎實(shí)。

英語學(xué)習(xí)什么時(shí)候都可以學(xué)，只是幼少兒階段開始啟蒙培訓(xùn)，抓住了培養(yǎng)英語語感，塑造英語思維，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期；抓住孩子3-12歲語言開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，就抓住了英語學(xué)習(xí)的天時(shí)；給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立良好的生活，學(xué)習(xí)，思考習(xí)慣；給孩子一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，是維持孩子身心健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵；這就是地利。讓孩子從小參加啟蒙教育，參加寓學(xué)于樂的英語教學(xué)，讓孩子在開心快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握知識(shí)和技能，學(xué)有所獲，家長(zhǎng)能給孩子足夠的支持和輔助，和孩子一起學(xué)習(xí)，陪伴孩子學(xué)習(xí)；老師耐心教學(xué)，孩子認(rèn)真聽講，細(xì)心記憶，特別是少兒英語教學(xué)中，中外教老師通力配合，對(duì)待孩子視如己出，教學(xué)環(huán)節(jié)全力以赴；幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能讓孩子從生活各方面能力得到提升，比如人際交往，語言表達(dá)，安全意識(shí)，文明禮儀，動(dòng)手能力等方面。

少兒英語學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)不必拘泥于一定要讓孩子記住多少單詞，單詞就和漢字一樣，能說話不一定會(huì)記住多少詞語，而是能掌握學(xué)習(xí)和使用方法，培養(yǎng)孩子英語語感，創(chuàng)建英語聽說讀寫思維，訓(xùn)練能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣；所以詞匯，語法，閱讀，拼寫，拼讀，等都是在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)的，而不是領(lǐng)出來記住了才是學(xué)。去一些少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試聽體驗(yàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)方法，并不完全按教材，一字一句，逐字逐句的教的，脫離教材，結(jié)合要教的知識(shí)點(diǎn)，貫穿到情景模擬實(shí)踐中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)和記憶，然后再通過教材來幫助孩子去認(rèn)知，也就是讓孩子看到課本上的知識(shí)點(diǎn)，就能回想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，輔助孩子去理解，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果；所以孩子學(xué)過英語之后，到家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)幫孩子去復(fù)習(xí)，也是為了能夠不同于教學(xué)環(huán)境，也能讓孩子知道所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，掌握并使用所學(xué)的英語聽說讀寫能力。家長(zhǎng)讓孩子去參加少兒英語培訓(xùn)，學(xué)的目的是不僅是為了記住，還要能領(lǐng)會(huì)理解，形成一種思維，鞏固和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)習(xí)慣上的不足。