隨著產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的興起，互聯(lián)網(wǎng)悄然向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)滲透，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動(dòng)了教育模式的轉(zhuǎn)型，豐富的教育互聯(lián)網(wǎng)化應(yīng)用大大提高了知識(shí)傳遞的效率，更個(gè)性化的教育手段強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，自此，教育不僅僅是教育工作者的責(zé)任，也是教育互聯(lián)網(wǎng)化工作者的目標(biāo)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大生態(tài)圈共同努力的方向，在各方協(xié)力共進(jìn)下，教育開(kāi)始真正趨于智慧化。

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨向，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱(chēng)之為教育信息化現(xiàn)象，教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)、教育科研）全面深入地運(yùn)營(yíng)現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。

教育信息化經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、集成化階段，近幾年，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，泛在化的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、智能化的教學(xué)管理、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)正在顛覆傳統(tǒng)教育。

智慧教育（Smart Education）一詞衍生自智慧地球，2008年，IBM公司CEO提出智慧地球的概念，2009年年初，IBM智慧城市的概念被國(guó)際社會(huì)迅速接受，其實(shí)質(zhì)就是充分利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)對(duì)城市各行各業(yè)進(jìn)行精細(xì)化管理，以提高工作效率和管理水平。在教育領(lǐng)域，智慧教育表現(xiàn)為通過(guò)信息和通信技術(shù)，為教育教學(xué)提供廣闊的想象空間和豐富的實(shí)現(xiàn)形式，充分滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，從而促進(jìn)教育理念和學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。

時(shí)至今日，智慧教育的道路已經(jīng)探索和實(shí)踐了近十年，智慧教育的提出，是智慧城市和現(xiàn)代化教育思想相結(jié)合的必然產(chǎn)物，智慧教育成為教育信息化的一個(gè)新階段。

智慧教育是對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能終端等新一代信息技術(shù)與產(chǎn)品的全面、深入、綜合的應(yīng)用智慧教育的重點(diǎn)與前提在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化教育系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用。智慧教育的直接目的是大幅度提高教學(xué)、科研、管理的效率與水平、本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

智慧一詞，具有雙重詞性。從動(dòng)詞角度講，智慧教育指的是教育行業(yè)的智能化，他是增強(qiáng)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)教育過(guò)程中的各種信息與情境進(jìn)行感知、識(shí)別、分析、處理、以提供快速反饋、決策支持、路徑指引和資源配送。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，合理利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

從名詞角度講，智慧教育的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問(wèn)題解決能力等高階思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧，這是智慧環(huán)境、智慧教育和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)不同的服務(wù)范圍，可以將智慧教育分為幾個(gè)大的部分，智慧課堂（早期的電子書(shū)包）、智慧校園、教育云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)、智慧考試系統(tǒng)等。根據(jù)學(xué)習(xí)的情景和方式的不同，可以將智慧學(xué)習(xí)分為個(gè)性化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、社交化學(xué)習(xí)。

智慧教育的特征體現(xiàn)在：技術(shù)、資源、教學(xué)三個(gè)方面。

技術(shù)特征：通過(guò)新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行感知、識(shí)別、捕獲、匯聚、分析從而輔助智能化的教育管理與決策。宏觀上采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)的對(duì)接整合，題號(hào)系統(tǒng)的適應(yīng)性擴(kuò)充性可維護(hù)性等。微觀上對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知和智能調(diào)節(jié)，對(duì)校園環(huán)境的智能化管理，地教與學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)跟蹤和記錄，實(shí)現(xiàn)家?；ネ?。

資源特征：云計(jì)算改變了教育資源建設(shè)、儲(chǔ)存、共享與應(yīng)用的模式，在資源平臺(tái)建設(shè)方面，智慧教育從產(chǎn)品層面轉(zhuǎn)向服務(wù)層面，資源儲(chǔ)存方面，將單純的儲(chǔ)存功能拓展為集儲(chǔ)存、共享、應(yīng)用、創(chuàng)新為一體的功能集合。在運(yùn)作機(jī)制方面，更多的是用戶主導(dǎo)生產(chǎn)內(nèi)容。資源形式是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、微課資源、慕課資源等。

教學(xué)特征：（1）教學(xué)資源的實(shí)時(shí)便利，智慧教學(xué)可以便捷地從網(wǎng)絡(luò)上獲取海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的所有數(shù)據(jù)也可以存入資源平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。（2）教學(xué)信息的跟蹤、分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤，包括日常作業(yè)，檢測(cè)，考試等數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出學(xué)情分析，輔助教師教學(xué)，例如大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)的常態(tài)化使用。

（3）實(shí)現(xiàn)了自然、高效的課堂互動(dòng)，新一代信息技術(shù)為課堂互動(dòng)提供了有效的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗(yàn)環(huán)境，如智慧課堂產(chǎn)品的課堂應(yīng)用。（4）實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與時(shí)間安排，隨時(shí)隨地獲取自己所需的教學(xué)視頻，并與同學(xué)老師開(kāi)展互動(dòng)交流，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。