在演講的開始，唐曉勇校長對在場參會的各位教育者，還有網(wǎng)絡直播中近2萬多的聽眾，意味深長地提出了以下三個問題：

1.未來需要怎樣的人才？

2.假設2019年秋季入學的小學一年級學生將會在2035年進入社會（本科畢業(yè)），那時社會對于人才有怎樣的要求，而如今的我們應該如何設計教育？

3.當前的教育能培養(yǎng)創(chuàng)新的、適應未來的、能與世界競爭的人才嗎？

在討論問題之前，唐校長給我們列舉了近期他對已經(jīng)小學畢業(yè)很久的學生進行回訪收集到的一些信息，這些學生很多大學畢業(yè)后擁有了自己創(chuàng)立的公司，也有剛剛踏入大學校門的學生。

唐曉勇校長提到，我們作為教育人，要有“設計”思維，對教育進行設計。

設計思維的核心：以人為本，問題解決，激活創(chuàng)新

設計思維五步驟（斯坦福大學設計學院）：

1.移情 為誰而設計 同理心

2.定義問題 找到真問題 表述：利益相關者 需求 洞察

3.創(chuàng)想 頭腦風暴

4.快速原型 模型、圖表、草圖等

5.測試

唐校長所管理的第二實驗小學，在成立之初，也面臨著非常多的問題。例如校園基礎設施簡陋而劣質，建筑結構教學功能不完善，校園周邊被各種交通的主干道包圍，異常嘈雜等。

但是面對嚴峻的考驗，唐校長并沒有放棄，而是帶領教師走向了變革之路。唐校長提到，當時首先進行的就是重新思考教育，以學習者為中心進行教育設計?，F(xiàn)在我們所面對的學生，已經(jīng)不是當年的“70后”，思維方式和接觸的信息都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，所以要從學生的角度，思考兒童處在怎樣一個時代？兒童面對怎樣的未來？數(shù)字原住民應該需要怎樣的學習方式......

經(jīng)過改革后的第二實驗小學，現(xiàn)今無論是在教學設計還是在校園管理方面，都走在了業(yè)界前端。唐校長從課程設計、技術運用、空間設計三個方面向在場的教育者展現(xiàn)了現(xiàn)今充滿創(chuàng)新活力的第二實驗小學。