孩子學習過程不僅要了解學習方法，將方法付諸于教學內容，理解和思考領會所學知識點，還要有學習的積極性；也就是說不能讓家長催著才學，是孩子自控能力弱嗎，不是；是家長沒能很好的引導孩子的精力和興趣到學習上來，就像一個陀螺，要手扶著才能不倒下；孩子學習的過程，將來主要是靠自己，老師是輔助給予指導和培訓，孩子本身還是要學會動腦思考，學習的過程，接受培訓的時間遠遠要比自己學習的時間少；那就要在孩子復習的時間和精力分配上下功夫；老師教的知識和技能是基礎，是平臺，而要表演的是孩子；家長要學著讓孩子參與思考，獨立思考，主動去思考，善于學習，積極學習；如何才能讓孩子對學習產生動力，也就是調動學習積極性呢？比如從少兒英語的學習來說吧，怎么樣才能讓孩子有學英語的興趣呢？那就是自信心；如果孩子在英語學習時候，屢遭挫敗，心灰意冷，那怎么能想學呢？如果學的時候，能領會到老師的講解，并得到老師的獎勵，那就能很快給孩子建立自信心。

自信心并不是家長或老師夸贊就能實現(xiàn)的，而是孩子能真正了解到知識點，并能掌握應用；比如有人有滑雪的技術，就對滑雪產生濃厚興趣，有人對攀登有擅長，就會對攀登有興趣；也就是先對一件事有擅長，有能力，有了尖鎬利斧，才想到不斷提升自己；興趣是自信心的前提，濃厚的興趣才能有足夠的動力，有了動力未必有自信心，比如想爬山，但是只有經歷了艱辛困苦，到達山頂，才能克服困難的成就感；從而建立了自信心。相信自己的能力，不僅需要鼓勵，更需要努力，需要在家長或老師的指導下參與成功，然后獨立去嘗試建立自己成功的思路和行動；所以學少兒英語的過程中，先讓孩子對英語產生興趣，是必要的；每天領著孩子學英語，如果老師不教，家長不催就不知道學的話，那必然就會失去動力，也就是沒有興趣，或興趣不足以讓孩子產生動力。

將枯燥、乏味的英語教學知識生活化、情景化、游戲化，使孩子真正地認識英語、理解英語、愛上英語。就像媽媽早上給孩子做飯，雖然是簡單的食材，但是要做得好吃，美味，孩子才愛吃，喜歡吃，盼著吃；隨著孩子認知和學習能力的提升，學習英語的過程，就是在于老師能將學習的內容轉換成孩子喜聞樂見的游戲，玩具，故事，將學習過程戲劇化，不再是枯燥的去認知，記憶，而是在情景模擬和應用對話中來讓孩子參與其中，也是就是從實踐中去學習和提煉英語的詞匯，語法，音標，句型，閱讀理解等；這種方式就和孩子學漢語說話一樣的，平時家長不會對著孩子一直說很多不著邊際的話，當面對不同情境，就會指給孩子看，教孩子說，也就是通過眼睛看，耳朵聽，發(fā)音和事物對應起來，達到認知的目的；增加孩子腦海對這些事物情境的認知印象；這種教學方法，就是來模擬場景，達到學以致用的目的，更讓孩子能在實際生活中得到訓練，不再是離開教室就不會說，不能靈活使用的教學方式了。

當吃一種飯菜比較美味的時候，大腦就會對這種美味感覺有記憶；有的時候甚至提到，就有垂涎欲滴的感覺；而這種美好的記憶，就是能促使人前進的動力；學少兒英語，就是要給孩子留下美好的印象，感受歡快輕松的氛圍，玩的開心，收獲滿滿；輕松愉快未必能讓孩子感到有興趣，在學習英語的過程中，要把握每個孩子的關注點，知道每個孩子的性格和愛好，就像吃飯一樣，要了解不同人口味。讓孩子跟著學，孩子跟著重復，模仿；必然要讓孩子感到能收獲一點東西；比如朗朗上口的英語兒歌，喜歡老師贊美，能認識幾個詞匯，能和外教老師聊上一句話了，有自信在其他小朋友面前說口語了，能給其他小朋友做示范榜樣。很多時候，孩子在乎的可能是細節(jié)，可能是一個可愛的表情，一個幽默的動作，一個真誠的贊美，讓孩子能參與其中，做課堂游戲環(huán)境的主角，而不是被動的跟著老師，讓做什么就做什么，學完了還要聽老師安排。針對3-6歲零基礎的孩子，可以先通過活潑生動的唱玩演繹，給孩子唱頌英語以奇妙體驗！以唱歌學美語的方式，情境主題化教材內容，讓學習更添自主性。從而獲得口語力、思考力、社交力。