筆者小時候，暑假只有少量作業(yè)。做完后，同學之間做游戲、打彈子、玩紙牌……甚是快樂。因而，記憶中的暑假是輕松的、愉快的、美好的。然而，如今每到暑假，家長便給孩子報各種輔導班。有的孩子比在校學習時還累。

　　文武之道，一張一弛。經(jīng)過一個學期的緊張學習，學生身心已經(jīng)疲憊，需要放松一下。事實上，暑假本就是讓學生放松身心的。這是學習規(guī)律的客觀要求。如果暑假還繼續(xù)給學生“加碼”和“惡補”，勢必會對孩子造成“傷害”——輕則打擊其學習興趣，重則造成逆反心理，得不償失。

　　當然，讓孩子上輔導班，家長也有苦衷——通常是因“兩怕”：一怕孩子不安全。家長要上班，孩子一個人呆在家中，除了看書、做作業(yè)，就是看電視、玩游戲，要不就是去找同學玩；其身邊沒有監(jiān)護人，家長怕出問題。因此，家長希望有個既幫孩子學習又能“管”住孩子的場所，輔導班便成首選。二是怕孩子學習掉隊。有的孩子某門課比較差，因而家長給報輔導班“補學補差”。

　　首先，家長這種“補學補差”的思維，無異于“一曝十寒”——一個學期落下的課，想用一個暑假補上去，很難。而且，學習能力關系到個人天賦，對有些人而言，讓女媧來也補不了。另一方面，某些培訓班并非像廣告宣傳的那樣好——有的未經(jīng)主管部門審批，無辦學資質(zhì)；有的師資力量薄弱，以草臺班子冒充名校名師；有的學習時間沒保障，上課時間比承諾的要少得多。

　　其次，輔導班也并非“安全港”。某女士曾為女兒報了一個“兒童暑期游泳培訓班”。報名時，老師一再承諾：保證安全，單獨輔導，包學包會……可第一次上課，老師就以“不得干擾教學”為由，將意欲“查看情況”的家長擋在游泳館外。幾天后，這位女士因要提前接女兒走，無意中進入上課地點，眼前情形讓她大吃一驚：五六十個孩子像下餃子似的擠在水里，培訓班只派了兩個年輕老師上課。看著水中滿臉驚恐的女兒，這位女士氣憤異常：“這么多孩子，兩個老師怎能管得過來，出了問題誰負責？”從那以后，她再也沒送女兒上游泳課。

　　任何事情都有其規(guī)律，學習、教育亦如此。家長在抓孩子學習時，一定要按學習、教育的規(guī)律辦事，不能想當然。之所以要放暑假，是學習、教育規(guī)律使然。暑假期間，讓孩子適當學習未嘗不可，但要以休息為主，應讓孩子多參加活動、擴大其知識面；不妨讓孩子多參加社會實踐活動，讓孩子既學到在學校學不到的東西，又長見識、放松身心。

　　暑假是一個承前啟后的時期。作為家長，要切實給孩子減負、幫其調(diào)整好身心，為其下一學期的學習做好準備。