小學科學新課程標準指出:現(xiàn)代教學媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢, 其中特別強調(diào):利用電子探測儀和圖像軟件包等設(shè)施設(shè)備, 可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。

　　一、信息技術(shù)在定量實驗中的應(yīng)用

　　信息技術(shù)與實驗教學的融合, 能使學生獲得更為準確的實驗數(shù)據(jù)。結(jié)合計算機軟件, 還可以將學生實驗獲得的數(shù)據(jù)以圖表的形式形象地呈現(xiàn)出來, 便于學生更好地分析數(shù)據(jù), 形成準確的科學結(jié)論。我們來看看在教學《冷熱與溫度》一課時是如何應(yīng)用的。

　　1.這杯熱水的溫度會如何下降呢? (展示學生猜想)

　　2.請同學們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化, 將軟件設(shè)置為每隔2分鐘記錄一次測量結(jié)果。

　　3.學生分組測量熱水的溫度變化。

　　4.請各小組結(jié)合剛才的測量, 說說你們的測量結(jié)果, 從中你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　5.各小組學生代表結(jié)合軟件圖表進行交流。

　　在《冷熱與溫度》這課的教學中, 計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數(shù)據(jù), 以圖表的方式呈現(xiàn)出來, 數(shù)據(jù)圖形象直觀, 便于學生分析數(shù)據(jù), 得出結(jié)論。

　　信息技術(shù)與實驗教學的融合, 能有效地提高實驗教學的效果。尤其是在定量實驗教學中, 信息技術(shù)與實驗教學的融合, 極大地方便學生獲得準確的實驗數(shù)據(jù), 并能直觀地展示數(shù)據(jù)結(jié)果, 引導(dǎo)學生理性分析, 培養(yǎng)學生的科學思維。

　　二、信息技術(shù)在模擬實驗中的應(yīng)用

　　在教學蘇教版小學科學六年級《看星座》一課時, 由于受觀察時間與地點的限制, 學生難以在課堂上開展真實的觀察星座的探究活動, 為豐富學生的實踐與體驗, 傳統(tǒng)課堂教學中, 教師往往只能通過講解與演示, 引導(dǎo)學生開展看星座的相關(guān)探究活動, 學生在星座圖上很難找到相關(guān)的星星, 即使花了很長時間找到, 用線連起來, 也很難理解星座的名稱。虛擬天文館軟件可以創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的環(huán)境, 我們可以引導(dǎo)學生借助平板, 開展觀察星座的模擬實驗操作, 這樣更便于學生觀察星座, 認識星座, 理解星座。

　　1.師:展示《如果你在野外迷了路》 (部分內(nèi)容) , 我們迷失方向的時候可以找北極星, 找到北極星我們就能找到北方。

　　2.那北極星怎么找呢?要能準確找到北極星, 先要認識兩個北方星空中最明亮、最重要的, 也是比較容易找到的星座, 介紹大熊座。

　　3.師:在大熊星座的旁邊還有一個有名的星座, 叫小熊座, 介紹小熊座。

　　4.一般我們都是在晚上看星星, 現(xiàn)在是白天, 你想看嗎?介紹星圖軟件, 你會用嗎?看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎? (學生操作)

　　5.學生交流看到了什么星座?怎么看到的? (學生拿著平板通過實物展臺進行介紹)

　　將虛擬仿真技術(shù)融入我們的科學課堂, 讓學生在虛擬的環(huán)境中, 具體地觀察星座, 直觀、形象, 其實虛擬仿真技術(shù)還有交互性, 能夠讓學生身臨其境地沉浸在逼真的環(huán)境中進行自主操作。例如在教學《骨骼與肌肉》一課時, 我們嘗試讓每個孩子借助仿真軟件, 實際操作并認識人體的骨骼。

　　1.建筑工人造房子預(yù)先要搭建鋼筋框架, 在我們?nèi)梭w內(nèi)部也有一個框架, 你知道是什么嗎? (揭示課題:骨骼)

　　2.摸一摸我們的骨頭, 你有什么感覺? (硬、多) 那你知道我們?nèi)碛卸嗌賶K骨頭?它們分別叫什么名字呢? (學生嘗試交流)

　　3.我們?nèi)淼墓穷^分為三部分:頭骨、軀干骨和四肢骨。 (圖片展示) 成人全身的骨頭共有206塊, 連接起來就構(gòu)成了人體骨架———骨骼。

　　4.人們?nèi)庋凼强床坏缴眢w內(nèi)部骨骼結(jié)構(gòu)的, 我們可以借助X光片或人體骨骼數(shù)字模擬技術(shù)來認識。打開相關(guān)軟件, 簡單介紹相關(guān)骨頭。 (可以請3名學生上臺借助軟件進行演示)

　　5.如果給你人體所有骨頭部件, 你能拼裝出完整的人體骨骼嗎? (請兩名學生上臺進行拼裝)

　　6.人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規(guī)律的, 掌握這些規(guī)律, 能夠有利于我們更好的進行保護。

　　你覺得通過這樣的模擬實驗, 你有什么新的認識?

　　現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造出富有真實感、交互式體驗的模擬實驗場景, 這是傳統(tǒng)實驗教學無法實現(xiàn), 無法替代的。小學科學課中還有很多的內(nèi)容, 比如認識昆蟲、認識植物、認識地球構(gòu)造等知識, 都受到場地、空間位置等限制, 模擬實驗就是一種很好的解決辦法, 相信隨著科技的發(fā)展, 模擬實驗一定會更方便、更真實、更有效果。

　　三、信息技術(shù)在自主探究中的應(yīng)用

　　小學科學課程倡導(dǎo)自主探究活動, 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和APP應(yīng)用的出現(xiàn), 大大改變了我們的生活方式和思維習慣, 同樣也改變了我們的科學學習。在教學《校園里的植物》一課時, 我將“形色”這款A(yù)PP軟件運用于學生的自主探究中, 取得了較好的教學效果。

　　同學們, 老師帶來了一盆植物, 有認識它的嗎?下面我給大家介紹一款“認花神器”, 那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。

　　同學們, 在了解了“形色”APP程序的應(yīng)用后, 有誰想來試一試? (學生上臺操作)

　　下面讓我們大家一起來認一認我們校園里的植物吧!學生利用平板認植物。

　　形色APP在課堂上的應(yīng)用, 能很好地引導(dǎo)學生開展自主探究活動。學生拍攝植物圖片后, 通過軟件在線識別, 然后比較植物的特點, 辨別校園里的植物, 為學生的自主探究提供了很好的支撐。

　　絕大多數(shù)學生因為APP游戲而喜歡手機和平板, 可是他們不知道這些移動終端除了可以打游戲之外, 還有很多功能, 在《心跳的脈搏》時, 我們使用了“心率檢測”這款A(yù)PP, 將攝像頭貼著食指, 測量時, 手機就會自動打開閃光燈, 通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像計算出我們當時的心率。在學習《聲音》這一部分內(nèi)容時, 我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來觀察物體發(fā)聲的大小和音高。

　　信息技術(shù)融入科學教學, 將更好地激發(fā)學生科學學習的興趣和探究欲望。信息技術(shù)融入科學教學, 突破了時空的限制, 使我們的科學教學更開放。信息技術(shù)融入科學教學, 實現(xiàn)了實驗過程的“可視化”, 數(shù)據(jù)采集和處理的“智能化”。

　　信息技術(shù), 讓我們的科學教學更科學, 這必將引發(fā)一場教學方式的變革, 我們相信, 信息技術(shù)將會為小學科學教學插上騰飛的翅膀。