改革開放40年來，我國中小學教育科研工作得到了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了令人欣喜的繁榮活躍局面，取得了顯著的成效。許多就科研成果得到推廣，并轉化為現(xiàn)實的教育教學成果與效益。在新的教育改革發(fā)展形勢下，如何把提高教育教學質量從傳統(tǒng)苦干轉移到依靠教育科研支撐助推的科學軌道上來，已成為中小學教育教學改革所面臨和要研究的重要課題。

01.更新觀念，提高認識

各級教育主管部門的領導，首先要更新觀念，正確科學認識教育科研工作的地位、作用。中小學的領導要帶頭學習有關文件和教育教學理論，并通過多種形式幫助教師轉變觀念，明確教育科研活動是中小學教育發(fā)展與改革，正確貫徹黨的教育方針，提高教育工作者理論素質，提高中小學教育水平，抓好教育改革，促進教育發(fā)展，特別是建設有中國特色的社會主義教育理論的需要。要幫助中小學教師克服畏難情緒，沖破教育科研的“神秘感”，增強向教育科研要質量的意識，營造氛圍，促使中小學教師從“教書匠”向研究型轉變，使中小學教師以研究者的心態(tài)置身于教育環(huán)境，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，盡可能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、形成富有創(chuàng)造性的教育科學理論。

02.加強領導，抓好教科研隊伍建設

各級教育主管部門、教育科研機構，要強化對基層學校教科研工作的宏觀領導與微觀指導，提倡主要領導、主管教育教學工作的領導要親自參加教育科研實踐，并對帶有普遍性、重大重要課題給予充分支持和經常性的指導。區(qū)縣教育局、教研室要特別重視加強對中小學教育科研工作的領導，區(qū)縣校要劃撥或增加專項教育科研經費，并切實抓好教科研隊伍建設。當務之急是要盡快形成區(qū)縣校三級教科研網絡。區(qū)縣級教研室要按照上級規(guī)定，編足專職教研員，并要設立教科研專業(yè)人員，專門負責全區(qū)縣的教育科研選題、立項、指導等工作。中小學要結合實際，挑選素質優(yōu)良、勇于改革的中青年教師擔任教研組長、備課組長，并鼓勵吸收廣大中青年教師，積極參加各種教育科研組織和學術團體，建立一支專職、兼職、業(yè)余結合，老、中、青相結合的數量足夠、相對穩(wěn)定、教育科研素質高的教科研隊伍。

03.加強對教科研工作的規(guī)范化、科學化管理

首先，要明確各級教研機構部門的職能職責，特別要明確市區(qū)教研組織的職能范圍。市區(qū)縣的教研部門不僅擔負著教學研究任務，更重要的要承擔著教育改革任務；不僅要成為中小學教學工作的指導者和研究者，更要充當各級教育行政部門教育改革與發(fā)展決策的參謀和助手的重要角色。在此基礎上具體規(guī)定明確中小學教研組的工作職能。

其次，建立健全各級教育科研工作管理制度。市區(qū)縣教育科研機構應制定教育科研工作管理條例，對課題的選定、立項、活動開展、考評驗收、獎勵及成果推廣等方面

作出具體規(guī)定。各級教育行政部門要把中小學教育科研工作納入學校整體管理工作的檢查與考評，并適度增大權重。中小學要制定學校教育科研工作常規(guī)、教研組、備課組工作常規(guī)制度。

再次，要加強對中小學教科研工作的督導檢查。市區(qū)縣教育行政部門、教研機構要定期深入中小學，對中小學教育科研工作進行指導性、診斷性、調研性、考核性的檢查。

04.扎實開展教育科研活動。

其一、各級教研機構、中小學在教育科研的選集立項上體現(xiàn)“四點”。既是“熱點”，社會上普遍關注和學校迫切解決的一些實際問題，如“片追”“減負”等課題項目?！爸攸c”，指一些影響教育發(fā)展的較為突出的問題，諸如發(fā)展素質教育、學生發(fā)展核心素養(yǎng)等?！半y點”是指教育實踐中解決難度大，但又需要急切解決研究的問題。“焦點”指教育實踐中一些容易使矛盾激化，造成重大社會影響的問題。

其二、在教育科研工作中要堅持“四性”。所謂“四性”就是基礎性、選擇性、拓展性和超前性。各級教研機構和中小學在教育科研工作中要考慮其成果利于學校推廣，結合本地、本校的實際，要善于把成型的科研成果再度深入研究，為我所用，更要面對現(xiàn)實，面向未來，具有超前和發(fā)展目光。

其三、在教育科研活動開展中要做到“五個結合”。即領導與群眾相結合，專職與兼職隊伍結合，理論研究與應用性研究相結合。長周期課題與中短期課題研究相結合，成果研究與成果推廣相相結合。

05.建立教育科研工作的激勵機制

要使優(yōu)秀教育科研成果不斷產生，需要激勵；要使優(yōu)秀教育科研成果轉化并取得效益，也需要激勵；要使一大批中小學教師從教育者成為教育科研行動的研究者，需要激勵；要使我國目前中小學教育步出困境，走向健康良性的發(fā)展之途更需要盡快建立教育科研工作的激勵機制。在建立中小學教育科研激勵機制，并促使其良性運行時，要重點考慮大批基層中小學教師。目前，已有多個省市參照國家對優(yōu)秀教學成果重獎的政策，先后制定了對中小學教師在教育科研方面有突出貢獻者給予獎勵，破格評定高級職稱，破格評選特級教師的政策文件。但這還不夠，現(xiàn)在的關鍵是省市區(qū)縣要設立教育科研專項獎勵基金，定期對優(yōu)秀教育科研成果給予頗有吸引力的獎勵。把教師從事教育科研工作的實績硬化為指標，納入中小學教師的職稱評定及評優(yōu)樹模之中，增大含金量。只有這樣，并發(fā)揮激勵機制的導航、強化、調起功能，才能使教育科研真正成為中小學教育教學改革發(fā)展的新引擎，形成新動能。