Edgar Degas，Dance Class at the Opera

紀律與自由，這個關(guān)系不搞清楚，教育問題就不可能搞清楚，父母與老師這樣的教育者，就容易陷入迷惑與懷疑，在層出不窮的教育理念中無所適從，感覺怎么做都是錯的。

比如這位家長的困惑：

“連岳您好！非常喜歡看您的文章，一直抱著學習的心態(tài)。有個問題想請教您：有個九歲的兒子讀三年級，每天晚上的家庭作業(yè)我都要過目一下，檢查出錯題我們就會一起分析改正，但是有的家長說孩子都三年級了應(yīng)該放手，不要幫忙檢查作業(yè)了。請問您怎么看這個問題呢？不知道我么做算不算屬于‘不放過孩子，永遠把孩子掌握在手里’的父母？（透漏下孩子成績在班里一直都名列前茅，喜歡看書，我有時會讀一些您的文章給他聽）”

這種教育方式，沒有任何錯誤。一個家長，能夠每天檢查孩子的作業(yè)，幫助他分析改正，相當于孩子有了一個專屬的老師，家長的教育水準高，引導能力強，孩子不領(lǐng)先都難。這額外增加了家長與孩子的勞動，比別人更辛苦一點。孩子比他的同學，多了一塊學習時間，因為出現(xiàn)的錯誤，還得到更多的批評。家長也少了娛樂享受的時間，每天輔導孩子，重復基本的理念與方法，考驗?zāi)托呐c耐力。能堅持，并能做得好的家長，并不多。如果你是這樣一個家長，要知道自己的珍貴。

天天要人盯著，在被監(jiān)督的情況下才能學習，必然走不遠。但是學習，要從這個他律起步，也就是說，孩子在沒人監(jiān)督的情況下，不太可能變成一個自律的人，主動去學習。中國的傳統(tǒng)教育中，先生有戒尺，有輕微體罰學生的他律權(quán)?，F(xiàn)代教育當然禁止了這種權(quán)利，但他律的核心不能丟。老師不管孩子，家長不管孩子，孩子輕松快樂，但他也很難到達自律的階段，一個無法自律的成年人，不會有終身學習的能力，甚至連準時上班都做不到，最后明知要被鄙視卻無法自救。這是教育失敗的必然結(jié)果。

他律階段有多長？整個未成年人階段都是，一直到高中畢業(yè)。家長有管理孩子，下命令的權(quán)利。我是一家之長，我在養(yǎng)育你，我是定規(guī)矩的人。不敢堅持這種權(quán)利，并不是給孩子所謂的平等與尊重，而是軟弱地不負責任。就像把智能手機交給孩子，不敢限定使用時長與時段，卻指望孩子能夠自發(fā)地抵制一切誘惑。

再引入產(chǎn)權(quán)概念的話，就是成年孩子，來到父母家，或仍然接受父母的援助，那么，父母（產(chǎn)權(quán)人）就還有資格定規(guī)矩約束孩子，在誰的地盤誰說了算。

教育不解決誰說了算的問題，教育無法完成，沒有質(zhì)量。在學校老師說了不算，在家里家長說了不算，一說就是傷害孩子，那就變成了教育幻覺：讓孩子隨波逐流，他就會成為人才。當然有人相信這樣的理論，鼓吹這樣的理論，這迎合懶惰的、無能的家長，不管理孩子，反而對孩子最好，這是多么美妙的幻覺。你永遠不應(yīng)該服用這樣的迷幻藥。

當然，這不是說父母就可以粗暴強迫孩子，他律也是大學問，也有能力與效率的區(qū)別，做得好，孩子覺得你的指令有道理，他就更快達到自律，他將用自由提升，而不是用自由墮落，這才是成功的教育。