柳河鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)李凡教學(xué)目標(biāo)：
1探索和理解加法交換率，并能夠用字母表示加法交換律。
2 在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算定律的過程中，培養(yǎng)符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。
3.經(jīng)歷探索加法交換律的過程，通過對熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括交換律。
4.在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問題的意識和習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、下面老師想給大家講一個(gè)故事，好嗎？但是，老師有一個(gè)小小的要求：
請大家邊聽邊思考，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （老師配合課件，講故事） 宋朝有一個(gè)很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他 的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。 然而過了不久，家里越來越窮困了，他不得不減少猴子的食量。有一天，他對猴子說： “早上，我給你們每只猴子三個(gè)桃子；晚上，我給你們每只猴子四個(gè)桃子。你們夠吃嗎？”猴子們一聽，十分惱怒，都不同意。 于是，他想了想，又說：“這樣吧。早上，我給你們每只猴子四個(gè)桃子； 晚上，給你們每只猴子三個(gè)。這下總該夠吃了吧？”猴子們一聽，一個(gè)個(gè)趴在地上，非常高興。
2、故事講完了，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你能用算式表示嗎？
（學(xué)生列式，老師板書：3+4 4+3）
4、這兩道算式都等于7，那么它們之間可以用什么符號連接呢？
（等號）（學(xué)生回答，老師板書：3+4=4+3）
5、其實(shí)我們生活中有許許多多的例子反映了同樣的道理，看多媒體課件教學(xué)主題圖。
二 探索交流，解決問題
1、出示主題圖。
教師提問：（1） 這幅圖告訴我們什么？
（2）從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？
（3）要我們解決的問題是什么？
2、弄清了題意，我們再來思考一下：
這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？
（讓學(xué)生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評論）
40＋56=96（千米） 56＋40=96（千米）
3、教師提問：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？
這兩個(gè)算式之間可以用什么數(shù)學(xué)符號連接起來呢？（學(xué)生討論回答。）
4、你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。）
37＋45=45＋37 89＋78=78＋89
53＋98=98＋53 873＋127=127＋873 5、教師提問：這四組算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律叫做加法交換律。（板書：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）
7、用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試試用你喜歡的符號表示兩個(gè)加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)
a＋b=b＋a □＋△=△＋□）
8、大家比較一下所有的表達(dá)方式，哪個(gè)表達(dá)方式最簡單呢
9、字母式子告訴我們什么？
（任意兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。）
三 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.基本應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生完成教材第28頁“做一做”，然后匯報(bào)交流。
2、鞏固練習(xí)。 完成教材第31頁的練習(xí)五第1至第3題。
3 深化練習(xí)
25＋（ ）=75＋（ ）
56＋144=（ ）＋（ ）
36＋（ ）=64＋（ ）
a＋（ ）=12＋（ ）
四 回顧整理，反思提升。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了些什么？
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