文 | 余治瑩 編輯 | 金雀兒

來源 | 布谷學(xué)習(xí)

布谷老師：

昨天，在后臺(tái)收到一條寶媽的留言：

這位寶媽的困擾其實(shí)也是很多家長的困擾，隨著孩子不斷長大：

• 孩子的閱讀方式是否需要調(diào)整？家長應(yīng)該如何去引導(dǎo)？

• 在哪個(gè)年齡段以看圖為主？在哪個(gè)年齡段以看字為主？

我們知道，做什么事情都需要過渡，孩子的閱讀同樣如此，它是有一定進(jìn)程的，當(dāng)孩子到了6-10歲的時(shí)候，會(huì)碰到一個(gè)“閱讀之壁”。

什么是閱讀之壁呢？

就是說在孩子的閱讀路上，突然出現(xiàn)了一塊大石頭擋住了他的去路，孩子難以跨越過去，這就是我們所說的“閱讀之壁”。

就像很多從小只看繪本長大的孩子，家長如果沒有幫孩子好好引導(dǎo)，幫孩子擊破這個(gè)“閱讀之壁”，那么當(dāng)他長大之后看到滿篇的文字就會(huì)想逃。

那么如何擊破呢？這時(shí)候，他需要有個(gè)過渡，也就是我們所說的“橋梁書”。

兒童文學(xué)作家余治瑩老師在這一期的分享中會(huì)為我們著重講解一下：閱讀橋梁書的那些門道。

橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型。它和繪本不同，它的插圖是充滿無限想象的，而且故事結(jié)構(gòu)也比較清楚簡單。

橋梁書的作用是幫助孩子從喜歡閱讀開始，到漸漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多、篇幅加長的文字書，最后由'親子共讀'轉(zhuǎn)入'獨(dú)立閱讀'。

余治瑩：

臺(tái)灣兒童文學(xué)作家，圖畫書翻譯，童書評(píng)論者，圖畫書讀寫教學(xué)研究者，兒童圖書及故事評(píng)審，海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)第六屆理事長，余治瑩讀寫工作室創(chuàng)始人。

著有二十余本圖畫書，包括《冬瓜奶奶有法寶》《最棒的畢業(yè)禮物》等。譯有近二百本圖畫書，包括《我爸爸》《大衛(wèi)不可以》《天鵝》《分享》《做個(gè)愛書人》等。著有《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》《成語最精彩》《魔法作文》（新加坡出版）等。

目前在兩岸三地推廣早期閱讀、圖畫書與少年小說的閱讀策略、圖畫書讀寫教學(xué)、親子共讀等。

一、怎樣科學(xué)地為孩子選擇橋梁書？

孩子的閱讀是有進(jìn)程的，以文學(xué)類來說，它的閱讀進(jìn)程是：繪本——橋梁書——兒童小說。

繪本閱讀的文圖比例是圖、圖、文。圖占三分之二，文占三分之一，有時(shí)候文字更少，就像上期我?guī)Т蠹易x的《我們家是世界上最好的家》（余治瑩：沒有方法的閱讀，都是在浪費(fèi)生命）。

橋梁書的文圖比例是圖、文、文。圖只占三分之一，文字就占三分之二了。

至于兒童小說，除了封面之外，內(nèi)文偶爾有一些有插圖，絕大多數(shù)都是純文字，而且還分很多章節(jié)。

孩子之前所接受的基本都是繪本、圖像閱讀，當(dāng)他的閱讀進(jìn)入到下一階段的時(shí)候，圖像變少了，文字變得又長又多了。

可是孩子的閱讀習(xí)慣還是以看圖為主，所以這時(shí)候，很多內(nèi)容孩子是讀不懂的。

如果孩子直接從繪本閱讀跳到純文字的兒童小說，而且動(dòng)輒就是那種十萬、十幾萬字的，那孩子怎么能讀得下去呢？

所以這個(gè)中間就需要有一個(gè)過程，也就是我們所說的橋梁書。

那么到底什么是橋梁書呢？我在這邊給大家介紹一下。

橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型。它是以文字為主，以圖畫為輔的童書。和繪本不同，它的插圖是充滿無限想象的，而且故事結(jié)構(gòu)也比較清楚簡單。

橋梁書為了吸引孩子主動(dòng)、開心地閱讀，它大多從日常生活、大自然和孩子的想象世界取材，以趣味的情節(jié)，趣味的插圖，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文學(xué)閱讀的領(lǐng)域。

橋梁書的文字淺白，配合孩子的語言習(xí)慣，以孩子常用的2000個(gè)單字為基礎(chǔ)，逐步豐富孩子的詞匯。

另外就是很重要的一點(diǎn)是，橋梁書的內(nèi)容非常貼近孩子的內(nèi)心，它通常是以孩子的內(nèi)心世界為主導(dǎo)，讓孩子感覺他跟那個(gè)橋梁書的主角很接近。

孩子在看橋梁書的時(shí)候，內(nèi)心是有想法的：

• 這個(gè)橋梁書里面寫的那些人物跟我好像；

• 我和主人公的想法是一樣的，我還可以向里面的人物學(xué)習(xí)。

橋梁書幫助孩子從喜歡閱讀開始，到漸漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多、篇幅加長的文字書，最后由'親子共讀'轉(zhuǎn)入'獨(dú)立閱讀'。

橋梁書也有難易之分，最開始，家長可以先選一些簡單的橋梁書給孩子讀，通常這樣的書的結(jié)構(gòu)就是：

• 一本書就是一個(gè)短篇故事；

• 一本書是一個(gè)長篇故事，這個(gè)長篇故事分幾個(gè)章節(jié)；

• 一個(gè)系列，同一個(gè)主人公發(fā)生不同主題、不同場景的故事

所以家長為孩子選擇橋梁書的時(shí)候，也要注意從簡單到復(fù)雜，這樣循序漸進(jìn)地讀下去就好了。

二、怎樣引導(dǎo)孩子閱讀橋梁書？

我們?cè)鯓右龑?dǎo)孩子閱讀橋梁書呢？

1文字

橋梁書跟繪本不太一樣，它比較注重文字描述，并且它的文字都是比較鋪敘的，它會(huì)盡可能詳細(xì)地交代情節(jié)、深刻刻畫人物的細(xì)節(jié)，比如，它主人公的長相、表情、動(dòng)作，甚至場景也會(huì)仔細(xì)描述。

它需要讓孩子通過這個(gè)詳細(xì)的描述，慢慢地了解這些文字想要表達(dá)的意思。

萬一讀不懂的地方，還可以再看看圖，之后孩子越讀越懂，直到不再需要圖畫，那就是進(jìn)入了兒童小說的階段了。

2圖畫

橋梁書的圖畫主要是輔助文字的表達(dá)，解說文本中的重要場景、主體氣氛；還有一些角色的外貌、形態(tài)、神情、感受。

同時(shí)，圖像還可以深化文字的理解。

3題材

橋梁書的題材都是孩子比較感興趣的部分，它大多從日常生活、大自然和孩子的想象世界取材，以趣味的情節(jié)，趣味的插圖，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文學(xué)閱讀的領(lǐng)域。

我們可以這樣引導(dǎo)孩子來閱讀：

• 你知道這是講的什么故事嗎？

• 是和友情有關(guān)的？還是和克服自己，讓自己更勇敢的故事？

當(dāng)孩子閱讀完后，能知道這個(gè)題材到底幫助他學(xué)習(xí)了什么，讓他自己去感受。以后孩子碰到類似題材的時(shí)候，他還可以創(chuàng)作呢。

4文字、圖畫線索

有的橋梁書文圖搭配得很緊密，它會(huì)引導(dǎo)孩子去思考，激發(fā)孩子閱讀的興趣，促進(jìn)孩子主動(dòng)閱讀。

所以我們帶領(lǐng)孩子閱讀橋梁書的時(shí)候，別忘記文字的詳細(xì)敘述，圖畫的補(bǔ)充部分，以及題材的搭配，將這幾部分結(jié)合起來閱讀，效果會(huì)更好。

三、手把手教你如何帶孩子讀橋梁書

為了讓大家更好地理解橋梁書的閱讀，我現(xiàn)在給大家舉個(gè)例子，與大家一起共讀《送你一本書》這部作品，這樣方便大家可以更加直觀地理解橋梁書到底該怎么閱讀。

我們現(xiàn)在看封面，封面的書名是《送你一本書》，有作者、畫者以及譯者。

圖畫就是一只熊，它正在讀一本書，然后還看著你，看著你就是告訴這個(gè)讀者：有沒有興趣來認(rèn)識(shí)我??？知道我在做什么嗎？趕緊把書打開！這就是在吸引孩子來閱讀。

我們?cè)倏催@本書的封底，封底是告訴我們：它里面除了熊之外，還有不同的角色，這些角色在里面都發(fā)生什么事情呢？

我們?cè)倏磧蛇厱嫉牟糠?，有作者、畫者、譯者的介紹：它告訴你這本書不止一本呢，還有另外一本給特別的你，這本書也很好看哦。

我們透過封面、封底、書名的部分，讓孩子先了解這本書。

如果這本書有幾個(gè)章節(jié)，甚至還有目錄，我們還可以帶領(lǐng)孩子來讀讀目錄，看它都要寫些什么。

接下來我們就來看這個(gè)故事到底在說什么。

《送你一枚貝殼》是熊太最喜歡的一本圖畫書

打開內(nèi)文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到它的文字也不是很長，為什么呢？

因?yàn)檫@是比較初級(jí)的橋梁書，類似這樣的，句子很短。

孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)這頁很快就能讀完，這會(huì)使他感到特別有趣、特別有自信。他會(huì)想：既然我很快就能讀完這一頁，那么很快也可以讀完一整本書。

這一頁的內(nèi)容告訴我們：《送你一枚貝殼》是熊太最喜歡的一本圖畫書了。那我們就知道這個(gè)圖畫書是爸爸送給他的，而且這個(gè)書名就是《送你一枚貝殼》。

這個(gè)短短的句子就把熊太這個(gè)角色說出來了。

所以不必?fù)?dān)心孩子看不了橋梁書，初級(jí)的橋梁書都是很簡單的，句子很短，內(nèi)容簡單、有意思，孩子會(huì)越看越喜歡。

熊太每天都要看一遍。

有時(shí)候是從學(xué)校一回到家就馬上看，有時(shí)候是晚上睡覺前看。

因?yàn)橐呀?jīng)看過好多好多遍，所以里面的句子他全都會(huì)背。

接下來我們看這一頁。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子非常仔細(xì)地描述了熊太怎么看這本書。

我們?cè)倏纯床鍒D部分，插圖里有兩張小圖，第一張圖書包還扔在邊上，表示他是一放學(xué)回來，還來不及把書包給整理好，放到該放的地方，他就迫不及待地看書了。

第二張小圖是他睡覺前也在看書，看著看著睡著了。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這跟以前孩子讀的繪本的文字簡潔是不一樣的，它開始反復(fù)地去敘述這整件事情了。

不過，熊太還是喜歡打開書本，然后一句一句地大聲念出來。

因?yàn)檫@樣會(huì)讓他覺得，自己好像真的和故事里的小狐貍、小松鼠在一起。

作者在這里也是告訴孩子，當(dāng)你看書的時(shí)候，如果你已經(jīng)會(huì)讀一些語詞和句子了，你可以大聲地念出來。

你念著念著，就覺得好像跟書里面的一些角色認(rèn)識(shí)了，像朋友一樣了，好像每天和這個(gè)“新朋友”一起玩很多游戲，做很多事情。

這在無形中就教會(huì)了小朋友怎么去閱讀一個(gè)故事書。

在《送你一枚貝殼》里，有一只小狐貍和一只小松鼠。

有一天，小狐貍從海邊撿了五枚貝殼回來。

他把貝殼拿給好朋友小松鼠看，并問她：“你喜歡哪一枚？”

小狐貍認(rèn)為，小松鼠一定會(huì)說：“我喜歡粉紅色的那枚?！?/p>

熊太讀的這本《送你一枚貝殼》里到底在說什么呢？

原來有一只小狐貍，還有一只小松鼠，他們是好朋友。有一次，小狐貍從海邊撿了5枚貝殼回來，有條紋的，有粉紅色的……

他想送給小松鼠一枚，他心想：小松鼠一定會(huì)選粉紅色那枚。因?yàn)樗矚g穿粉紅色衣服，拿粉紅色包包，理所當(dāng)然她會(huì)選粉紅色的貝殼。當(dāng)她選粉紅色貝殼的時(shí)候，小狐貍就會(huì)大方地把它送給小松鼠，她一定很開心。

可是沒想到小松鼠說她想要條紋的那個(gè)貝殼。小狐貍就愣住了，因?yàn)樗埠芟矚g這個(gè)有條紋的貝殼，那怎么辦呢？

小狐貍當(dāng)場沒有說話，也沒說給不給小松鼠，因?yàn)樗岵坏?，所以他就回家了?/p>

回家了他也睡不著，心想：小松鼠這么喜歡這枚有條紋的貝殼，為什么不送給她呢？她是我的好朋友呀。

他想了一夜，第二天他告訴小松鼠：“最美的、有條紋的貝殼送給你?！?/p>

小松鼠很驚訝，她知道小狐貍也喜歡有條紋的貝殼，可是竟然還舍得送給她。小狐貍說：“好東西當(dāng)然是送給好朋友?。　毙∷墒蠛芨袆?dòng)哦，后來兩個(gè)人之間的情感越來越好了。

熊太看完之后好感動(dòng)，他想如果換成是他，他絕對(duì)不會(huì)像小狐貍那樣把心愛的東西送給別人。

熊太每讀一遍《送你一枚貝殼》，就更喜歡這個(gè)故事一點(diǎn)兒。

熊太悄悄地跟書里的小狐貍說：“小狐貍，你真了不起！如果是我，一定不愿意把自己最喜歡的東西送給別人。就算他是再要好的朋友?！?/p>

熊太一邊說，一遍摸摸小狐貍的頭。

可是，故事絕不會(huì)這樣結(jié)束啊，作者一定會(huì)考驗(yàn)熊太的。沒錯(cuò)，過了幾天，隔壁村因?yàn)榇箫L(fēng)的關(guān)系，很多東西都淹了，大人們送了很多物資過去。

小朋友說：“我們要幫助隔壁村的那些小朋友?！彼麄儨?zhǔn)備送文具、送書。熊太跟幾個(gè)小朋友決定要送書，每個(gè)人都挑了一個(gè)最喜歡的書送過去了，熊太要送哪一本呢？

熊太看看自己的書架，書架上是有些書，可是都破破爛爛的。因?yàn)樗貏e喜歡《送你一枚貝殼》，所以他每次看都小心翼翼的，所有書中只有《送你一枚貝殼》是比較完整干凈的，其他的都有破損。

可是他又不愿意把這本最喜歡的書送人，但又不能把破損的書送人，那怎么辦呢？所以熊太就陷入兩難了。

我相信小朋友讀到這兒的時(shí)候，一定能體會(huì)到熊太的心情：

• 要把最最喜歡的東西送給別人嗎？

• 難道不送就代表自私嗎，小氣嗎？

• 可是送又舍不得，怎么辦呢？

來看看熊太最后是怎么做的。

熊太想了又想，真的是想了又想，最后他決定把《送你一枚貝殼》捐出去，送給隔壁村的那些小朋友。他送出去之后感到很痛苦，每天面對(duì)著少了《送你一枚貝殼》這本書的書架，他覺得很難過。

而且他好像沒什么事可做了，因?yàn)橐郧胺艑W(xué)回來或者睡覺前都會(huì)讀這本書，一遍又一遍地讀都沒關(guān)系，可是現(xiàn)在少了這本書，他覺得心里空空的。

十多天后，熊太收到了一封信。

然而十多天后，熊太收到了一封信。他覺得很好奇，誰會(huì)寫信給他呢？

他打開信一看，哦，原來他是隔壁村的小朋友兔美寫給他的，還送給了他一份禮物，就是熊太這本《送你一枚貝殼》。

原來這個(gè)叫兔美的小朋友原本那幾天生日了，以為會(huì)收到好多禮物，可是沒想到碰到這種災(zāi)害，也沒有辦法收到禮物。

這時(shí)候剛好熊太他們村送了些書，她剛好收到這個(gè)禮物，她很開心。在她讀完這本書之后也很喜歡這個(gè)故事，所以她特別寫信來感謝熊太。

可是她怎么知道熊太的地址呢？

原來，熊太在收到這本書的時(shí)候，就已經(jīng)把他自己的名字以及家的地址都寫在書后面，他想：這本書是屬于我的，所以就寫上了自己的名字和家的地址，萬一丟了還會(huì)送回給他，可沒想到，卻變成兔美寫信給熊太的依據(jù)。

熊太讀完信之后，之前沮喪的心情全都沒有了。他覺得隔壁村有一個(gè)小朋友，因?yàn)樽x了他送的書很開心，他自己也很開心。

他覺得自己也像小狐貍一樣，把最喜歡的東西送給別人，別人也是開心的，他覺得他跟小狐貍一樣棒。

小朋友看完這樣的故事，是不是也覺得故事很棒呢？

四、閱讀橋梁書的五大方法

好，讀完了上面這個(gè)故事，我來給大家總結(jié)一下，當(dāng)帶領(lǐng)孩子讀橋梁書時(shí)，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子去讀呢？

1理解角色

我們大人可以跟孩子討論一下里面有哪些角色，他們都有什么個(gè)性，比如說可以說說熊太、小狐貍他們都有什么個(gè)性。

2理解事件

整本書發(fā)生了什么事情？比如之前小狐貍終于決定把心愛的貝殼送給了小松鼠，最后熊太向小狐貍學(xué)習(xí)，把心愛的書送給了隔壁村的小朋友。

3分析結(jié)果

我們可以問小朋友：為什么會(huì)這樣呢？為什么把書送出去的熊太反而是開心的？

4推測情節(jié)

閱讀過程中，也可以讓小朋友來想象故事之后會(huì)有什么發(fā)展?？梢栽谧x的過程中預(yù)測，也可以在讀完之后預(yù)測，比如，他們將來會(huì)不會(huì)相遇，變成好朋友呢？

5歸納主題

小朋友讀完了這個(gè)故事后，能不能體會(huì)作者、畫者在這個(gè)故事中想告訴小朋友什么。

家長知道怎樣引導(dǎo)孩子閱讀橋梁書了嗎？

布谷老師說：

最后還要注意的一點(diǎn)是，在歸納主題的時(shí)候，比如你可以問問孩子：你心愛的東西會(huì)不會(huì)舍得送給需要的人，送給喜歡的人？

這個(gè)討論沒有對(duì)跟錯(cuò)，孩子如果說：“我覺得不要，我可以送給他們別的東西?！?/p>

孩子是可以有他這樣的堅(jiān)持的，家長不要說：“你不這樣做就會(huì)怎樣怎樣?！?/p>

我們主要目的是想通過這樣的一本書讓孩子學(xué)習(xí)，去了解作者、畫者通過故事想告訴我們的是什么，同時(shí)也能表達(dá)出自己的想法。