看人還沒(méi)到齊，孫耀建就憂心忡忡地找到呂老師說(shuō)，呂老師，我還是感覺(jué)，咱們前邊學(xué)的那些，關(guān)于作文和材料的關(guān)系，既亂，又淺薄。尤其是，家長(zhǎng)們的有些賣萌認(rèn)識(shí)，根本與作文就搭不上邊，你還一個(gè)勁夸他們，助長(zhǎng)錯(cuò)誤之苗。一堂課下來(lái)，好多該背會(huì)的關(guān)鍵概念和定義，還是讓人記不清，記不準(zhǔn)。這樣可不行。這樣怎么才能學(xué)好作文呢？我看哪，你能不能，禁止大家亂發(fā)言，關(guān)于作文中的材料從何處尋找?老師你就一個(gè)人講，什么是直接積累，間接積累，什么是日常積累，定向積累，什么是致勝法寶，經(jīng)典秘籍?要這樣講分析概念，講分析定義，講分析技巧，這才正兒八經(jīng)叫學(xué)寫(xiě)作文，才會(huì)有收獲。

呂老師認(rèn)真聽(tīng)完孫耀建的建議，沒(méi)說(shuō)好，也沒(méi)說(shuō)不好，嗯了幾聲，仍是一言不發(fā)。

待孫耀建又催，呂老師長(zhǎng)嘆一口氣，嘴唇動(dòng)了幾動(dòng)，才輕聲回答孫耀建，你肯定，看了不少關(guān)于寫(xiě)作文技巧寶典、方法大全之類的書(shū)吧？語(yǔ)文課堂上分析課文、歸納段落大意、中心思想，你也很熟練，對(duì)吧。可是我要問(wèn)你，一是關(guān)于寫(xiě)作的各種名詞概念，多不多？二是世上可以讓你分析研究的文章，多不多？

孫耀建脫口而出，多海了，多老鼻子了。

呂老師又問(wèn)，那你認(rèn)為，咱們?cè)谶@里重復(fù)講人家的概念、定義、秘訣，你就能寫(xiě)好作文了嗎？你自己，難道就一直滿足于，只去分析人家的嗎？

孫耀建楞住了，一時(shí)竟不知咋回答。

呂老師又問(wèn)，照你剛才的意思，家長(zhǎng)們不繞那些概念、定義，而是談自己對(duì)人生、社會(huì)生活的感受，是不是，就遠(yuǎn)離作文了？

孫耀建點(diǎn)點(diǎn)頭。呂老師，你得理解，我們，是要面對(duì)中考、高考現(xiàn)實(shí)的，不應(yīng)該浪費(fèi)寶貴時(shí)間。與家長(zhǎng)們討論什么人生命題，社會(huì)生活，美學(xué)，那，畢竟離我們太遠(yuǎn)了?？荚?，升學(xué)，分?jǐn)?shù)，分，分，學(xué)生的命根，這才是我們?nèi)康纳睢Ｋ裕?/strong>我堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，我們需要盡快掌握技巧、方法，獨(dú)門暗器，寶典，以便于考場(chǎng)上致勝拿分。

呂老師望一眼大家說(shuō)，同意這位同學(xué)意見(jiàn)的，請(qǐng)舉手。

大約有三分之一的人舉起了手。

呂老師哦了一聲。

沉思片刻，他提高了聲音說(shuō)：我非常非常理解你們，這很正常。也很現(xiàn)實(shí)。可是我的觀點(diǎn)，在開(kāi)班當(dāng)天已表達(dá)得差不多了，今天我愿意再次提醒一下，也可以說(shuō)是和你們商討，請(qǐng)想一想，同學(xué)們會(huì)背那么多寫(xiě)作概念，是為什么？同學(xué)們分析欣賞課文，是為什么？難道說(shuō)，中學(xué)生寫(xiě)作文是為理論而理論，為概念而概念，為書(shū)本而書(shū)本么？難道說(shuō)，學(xué)會(huì)分析欣賞好的范文，會(huì)歸納中心思想，單單只是為了反復(fù)再去分析欣賞嗎？

中招，高招作文題，考好，是不容易。但學(xué)生學(xué)作文的終極目的，學(xué)會(huì)歸納中心思想的目的，是考試，還是其它？人生，處處有考場(chǎng)啊。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究一下作文教學(xué)大綱吧。有很多同學(xué)平時(shí)做的作文，躲著，藏著，不讓家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)，不讓家長(zhǎng)插話。理由是，家長(zhǎng)不懂。那么我問(wèn)了，是家長(zhǎng)不懂考試，不懂作文，還是，同學(xué)們錯(cuò)把學(xué)作文，僅僅當(dāng)成一種應(yīng)試技巧，當(dāng)成一門理論知識(shí)，而不是，把寫(xiě)作當(dāng)成一輩子的生存交際溝通能力和工具？平時(shí)，大家有空，隨時(shí)可以嘗試深入探討這些尖銳深刻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這里，不必要繞著矛盾走，我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有個(gè)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)反復(fù)過(guò)程，但只要用辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)去思考，相信，我們會(huì)不斷有收獲和提高。

不好意思。孫耀建同學(xué)，可以保留你的意見(jiàn)，但在咱們這個(gè)班，還是選擇學(xué)生和家長(zhǎng)共同交流探討這個(gè)方式。社會(huì)上關(guān)于寫(xiě)作文的理論，概念，技巧已夠多了，我們這一個(gè)課堂啊，還是以練習(xí)好基本功為主，鞏固基本知識(shí)為主。我們學(xué)作文，少爭(zhēng)論主義，多著眼實(shí)際，少論爭(zhēng)理論，多顧及現(xiàn)實(shí)。希望，時(shí)間能說(shuō)明我們的選擇是明智的，你看如何？

孫耀建的父母孫老師、羅老師，帶頭拍手，還朝呂老師，投過(guò)去一絲會(huì)意感激的目光。

孫老師搶著發(fā)起感慨來(lái)，哎，我先聲明，不干涉剛才舉手的其他人。我只是想對(duì)我兒子說(shuō)，兒子哎，可能，你一時(shí)不會(huì)深刻理解呂老師的有些話，隨著年齡的增長(zhǎng)，我堅(jiān)信，兒子，你會(huì)找到學(xué)好作文的最佳途徑。但是此時(shí)此刻，我希望兒子，晢時(shí)放棄學(xué)好作文要多背概念定理的想法，走這條小路，恐怕很難登上作文的頂峰。作文不是物理、化學(xué)學(xué)科，掌握概念定義就可以做好題。每一科，有每一科不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，具體情況具體分析喲。作文，就是讓你學(xué)會(huì)表達(dá)你的思想和觀點(diǎn)見(jiàn)解，實(shí)踐性第一啊。

看兒子還有點(diǎn)不太情愿，羅老師急了，說(shuō)話就有點(diǎn)提高嗓門，兒子哎，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)作材料的來(lái)源，普遍于整個(gè)生活，寫(xiě)作，固然要伏在桌子上，寫(xiě)作材料，卻不能夠單單從伏在桌子上取得。”外國(guó)也有位著名作家說(shuō)過(guò)，凡有生活的地方，就有快樂(lè)和寶藏。

呂老師連打手勢(shì)，請(qǐng)羅老師暫停，他笑了，咱這學(xué)習(xí)班，咋改成，你們家庭會(huì)了？

羅老師也不好意思地笑了。

呂老師忙說(shuō)，我不會(huì)不讓你說(shuō)話，你和孫老師的意思，我當(dāng)然很清楚。我只是認(rèn)為，關(guān)于作文中的材料何處尋找，你剛才已經(jīng)把大方向指得很明確了。我相信，在你已經(jīng)劃定的這個(gè)大方向上，在如何勘探開(kāi)發(fā)，挖掘生活這口神奇的能源井上，相信其他人也有很多體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，咱們大家都參與議論，好不好？

羅老師忙點(diǎn)頭贊同。

于是，圍繞如何挖掘生活這口神奇能源井的材料，眾人東一句，西一句，說(shuō)得相當(dāng)熱烈。

生活是一條奔騰不息的河流，里邊的水永遠(yuǎn)舀不干。

人的眼睛好比照像機(jī)，日常生活留影，好材料隨便挑。

人的耳朵好比錄音機(jī)，多錄下周圍的各種聲音，有用的取之不盡。

好多中外名作家，都有隨手記錄習(xí)慣，積少成多，腦子里自然有用不完的材料。

嗅覺(jué)應(yīng)該像狗那樣靈敏，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多有用的材料。

思維應(yīng)該像春天田野里的蒲公英花，隨風(fēng)飄蕩，四處周游，打破時(shí)間空間限制，自然能想到很多材料。

胸懷應(yīng)該像大峽谷一樣，自然能裝下很多材料。

喂，你們說(shuō)的法子都太累，上網(wǎng)一查，好多材料，隨手拈來(lái)。

嘿，這話不見(jiàn)得占理，網(wǎng)上很多資料，來(lái)源可靠嗎，真實(shí)嗎，用起來(lái)發(fā)生法律糾紛怎么辦？

國(guó)內(nèi)外天天大事不斷，都是材料。

家庭親朋好友天天都在變化，這材料絕對(duì)真實(shí)。

學(xué)校那么多同學(xué)和老師，每天都有故事，這材料多鮮活。

社會(huì)好像萬(wàn)花筒，各種可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事，都發(fā)生了，不是材料是啥。

從書(shū)本上，也能找好多。

電影中。

電視中。

名人，大腕，政治家們身上也出好材料。

各種人間喜劇。

各種人間悲劇。

民俗風(fēng)情。

神話傳說(shuō)。

一草一木，一山一水。

戲劇小品。

雕塑繪畫(huà)。

書(shū)法舞蹈。

貓，狗，虎，豹，狼，熊，猴子，狐貍等等那些地上跑的動(dòng)物。

天上飛的各種鳥(niǎo)類。

呂老師旁邊作出暫停手勢(shì)。好，好，這作文中的材料從何處尋找，一句話概括，數(shù)不盡，用不完。我相信，大家越找會(huì)越多，越想會(huì)越多。好了，這樣無(wú)邊無(wú)際，也好，也不好。作文中，如何運(yùn)用這么多材料呢？其實(shí)呢，前邊，咱們?cè)谟懻摬牧吓c內(nèi)容的關(guān)系呀，選材料的原則和方法呀，都說(shuō)得比較清楚了?？墒俏腋艺f(shuō)，討論過(guò)歸討論過(guò)，真在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用材料時(shí)，你會(huì)遇到100個(gè)、1000個(gè)怎么辦。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，如何運(yùn)用，有什么靈丹妙藥？

欒文楓笑嘻嘻接話了，呂老師，當(dāng)然有靈丹妙藥了，作文中如何得心應(yīng)手運(yùn)用材料，最好的方法是：實(shí)踐、思考、再實(shí)踐、再思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考。自然能分清啥是好材料，啥是有用材料，咋去服務(wù)內(nèi)容，咋去看清看準(zhǔn)好材料，咋去把好鋼用在刀刃上。對(duì)不對(duì)？

下邊有人不高興了，你這是玩文字游戲，搞起繞口令了。

呂老師不以為然呵呵一笑，善哉，善哉。欒文楓回答得已非常精妙了，大家可慢慢悟去。好了，下面，關(guān)于目前學(xué)生作文中運(yùn)用材料的誤區(qū)有哪些，我們真誠(chéng)特邀這方面的專家權(quán)威，多年來(lái)，一直艱苦奮戰(zhàn)在作文教學(xué)一線的語(yǔ)文老師，來(lái)作個(gè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

羅老師站起來(lái)，忽然朝在座的人，朝呂老師，深深鞠了一躬，搞得呂老師很意外，這，這是從何說(shuō)起喲？

羅老師平靜地說(shuō)，我剛才呀，正想來(lái)想去，還是覺(jué)得，要感謝各位家長(zhǎng)。感謝你們，對(duì)作文教學(xué)的積極參與。感謝你們，對(duì)作文教學(xué)的付出。感謝呂老師，堅(jiān)持抓寫(xiě)作文的基本功基本知識(shí)不動(dòng)搖。

羅老師有些激動(dòng)，你們不知道哇，其實(shí)，我們教學(xué)一線很多語(yǔ)文老師，對(duì)作文教學(xué)有多心焦。我們?yōu)槿藥煴戆。磺粺嵫?，總想讓學(xué)生有進(jìn)步，總想為孩子成才盡力，但又受各種條件的制約，常常在復(fù)雜社會(huì)面前，碰得鼻青臉腫。欲教不見(jiàn)得能教好，欲罷又不忍心。方方面面，埋怨，指責(zé)我們的又很多，成千上萬(wàn)的語(yǔ)文老師，在痛苦堅(jiān)守職業(yè)時(shí)，困惑并前行著。

這幾天，大家能坐下來(lái)，討論研究作文教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)，能各自發(fā)表看法，能在爭(zhēng)論中溝通，讓我看到了中小學(xué)作文教學(xué)的出路和希望，增添了信心和勇氣。我們?cè)趯W(xué)校，老是對(duì)怎么搞大作文爭(zhēng)論不停，對(duì)讓全社會(huì)都關(guān)心支持作文教學(xué)，信心不足。

現(xiàn)在看來(lái)，走出書(shū)本，走出課堂，到火熱的現(xiàn)實(shí)生活中，集思廣議，取得家長(zhǎng)的支持，這就是大作文的發(fā)展大方向和出路啊。對(duì)此，我是真心感謝各位。是你們，給了我當(dāng)好語(yǔ)文老師的勇氣和信心。

有家長(zhǎng)喊了，別這么說(shuō)嘛，這不都是為了自己孩子，為了他們能在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有生存能力么，羅老師，您這是客氣個(gè)啥呀。

羅老師說(shuō)，好，一家人不說(shuō)兩家話，再說(shuō)就扯遠(yuǎn)了。言歸正傳，在這里，我就指出一些作文中運(yùn)用材料的誤區(qū)吧。這情況，我太熟悉了，咱們對(duì)事不對(duì)人，在校同學(xué)們，可別撇嘴皮呀。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，作文中運(yùn)用材料的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一，選材失真，斷章取義。

二，虛假經(jīng)不起推敲。

三，材料沒(méi)有典型意義。

四，材料陳舊老套。

五，沒(méi)有詳略輕重，眉毛胡子一把抓了。

六，二八月里亂穿衣，亂點(diǎn)鴛鴦譜。

七，自相矛盾，前后不一。

八，生硬堆砌，東拼西湊。

九，啰里啰嗦，繞來(lái)繞去。

十，材料單一，空洞，浮光掠影，沒(méi)有說(shuō)服力。

十一，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有人間煙火氣息。

十二，沒(méi)有細(xì)節(jié)，平平淡淡。

下邊有家長(zhǎng)嚷嚷開(kāi)了，羅老師，你這診斷真好，刀刀見(jiàn)血，號(hào)脈到位，這么多毛病，咱都有印象。只是，光看病不開(kāi)藥方可不行啊，快給開(kāi)藥方，開(kāi)手到病除的藥方吧。

羅老師抿嘴一笑，臉上顯出好看的小酒窩。

呂老師樂(lè)了，哎，我說(shuō)，你這家長(zhǎng)是聰明一世，糊涂一時(shí)啊，細(xì)想想，我們這兩天，研究探討的是什么？

那家長(zhǎng)撓撓頭，茫然地望著大家。

呂老師笑了，呵呵，靈丹妙藥大家找的還少嘛，看來(lái)，這最后總結(jié)歸納的關(guān)口，還真丟不得。編筐編簍，全在收口。來(lái)，我們請(qǐng)小帥哥欒文楓，把作文中，如何運(yùn)用材料的討論情況，再作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，大家強(qiáng)化一下印象。

欒文楓理理頭發(fā)，很自信地翻看筆記本，以電視臺(tái)名主持人的風(fēng)采，開(kāi)始了認(rèn)真的歸納。

材料與作文的內(nèi)容，是肉和骨頭的關(guān)系。文章材料是為文章內(nèi)容服務(wù)的，用來(lái)表現(xiàn)文章主題的。好材料要有情，能打動(dòng)人。要有趣，能吸引人。要有味，能讓人回想。要新鮮，能給人耳目一新感覺(jué)。要有營(yíng)養(yǎng)，能補(bǔ)充各種精神維生素。

作文的材料，就像空氣和水一樣無(wú)處不在。自然的、原生態(tài)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的、現(xiàn)實(shí)的、觀念的、歷史的、末來(lái)的、中國(guó)的、外國(guó)的、科技的、工業(yè)的、電子信息的、寫(xiě)事的、農(nóng)業(yè)的、公眾的、私人的、流行的、高雅的、民族的、親眼見(jiàn)的、聽(tīng)別人傳的、個(gè)別的、普遍的、好的、壞的、太多了……

作文中選擇什么樣的材料是一門科學(xué)。如何把握材料與內(nèi)容的關(guān)系？就是要用真的事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫(xiě)第一手材料。選有時(shí)代氣息的材料。能打動(dòng)人的材料。用能讓文章厚實(shí)、叫得響的材料。如果做到了，水到渠成，文章內(nèi)容，自然而然，就充實(shí)、感動(dòng)人心了。

從何處選材料，用什么方法，還是有一定的規(guī)律可循。選材的方法，可以分為五個(gè)方面：要理順?biāo)季S，要么從時(shí)間上，要么從空間上，要么在邏輯上；從眾多材料中，要優(yōu)中選優(yōu)；要善于從身邊熟悉的事中，以小見(jiàn)大；在可用的材料中，要從嚴(yán)篩選，別眉毛胡子一把抓；學(xué)會(huì)活用材料，別盲目粘貼，復(fù)制，像人們說(shuō)的，一根筋。得學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

但是在寫(xiě)作實(shí)踐中，常會(huì)重復(fù)犯很多小錯(cuò)誤，作文中運(yùn)用材料的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：選材失真，斷章取義。虛假經(jīng)不起推敲。材料沒(méi)有典型意義。材料陳舊老套。沒(méi)有詳略輕重，眉毛胡子一把抓了。二八月里亂穿衣，亂點(diǎn)鴛鴦譜。自相矛盾，前后不一。生硬堆砌，東拼西湊。啰里啰嗦，繞來(lái)繞去。材料單一，空洞，浮光掠影，沒(méi)有說(shuō)服力。缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有人間煙火氣息。沒(méi)有細(xì)節(jié)，平平淡淡……

作文時(shí)如何處理好材料與內(nèi)容的關(guān)系，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)。要對(duì)癥，什么文體選什么合適材料。要選圍繞主題的材料。要選真實(shí)可信的材料。要盡量挑選人們熟悉不陌生的。要選新鮮的材料。要選能夠生動(dòng)，感人的。要選有典型意義的。要選有利于精神文明、物質(zhì)文明、政治文明、生態(tài)文明、社會(huì)文明大方向的材料。

欒文楓話音落地，呂老師就帶頭鼓掌，大加贊賞說(shuō)，今天，小伙子既大膽，又自信，并且陳述不俗，很好。我相信，以后同學(xué)們都會(huì)像他這樣，敢于在公眾場(chǎng)合露臉，并且應(yīng)付自如，這才是一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代人。用咱們今天的熱門詞語(yǔ)來(lái)表述，二十一世紀(jì)的在校生們，都是棒棒的好材料。