"我的父母管我管的不是地方，真讓人心煩！我已經(jīng)是個中學(xué)生了，自己有能力管理自己的生活，可我的父母總是怕影響我的學(xué)習(xí)，硬是不讓我參加我所喜歡的各種活動。再說，我們同學(xué)之間打電話不是很正常嗎?可父母經(jīng)常阻止我給同學(xué)打電話，我跟同學(xué)約好的事常常沒法聯(lián)系。尤其是我媽媽，如果有女生一來電話，她就會嘮叨個沒完，并追根揭底地查問……同學(xué)們常笑話我，說我父母是開"警察局"的。我感覺他們不是真的關(guān)心我，我想讓他們關(guān)心的事，他們卻不關(guān)心；我不想讓他們管的事，他們總是問個沒完。我感覺真的很郁悶，有時候我都很想自殺。"--一個讀中學(xué)男孩的自白。

    "盡管我知道孩子一上中學(xué)就會進(jìn)入第二個反抗期，也提前在心理上做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，但還是無法接受越來越難管教的女兒。比如，她過去起床還知道把被子疊一下，這段時間不疊了，說這叫不修邊幅，不拘小節(jié)。但這不疊被的時間又全部用在鏡子跟前。曾三令五申不準(zhǔn)留長發(fā)，但無奈她氣焰囂張，你若動她一根頭發(fā)，她就會和你拼命，只得睜一只眼閉一只眼的看著那頭發(fā)日益發(fā)展壯大。穿衣服也越來越挑剔，這種顏色太舊，那種顏色太土，這件衣服太長不時髦，那件顏色發(fā)白舊了不能穿，一大堆的衣服只剩兩三件能穿，為了能倒得開，天天晚上洗了白天再穿，一點都不怕麻煩。最要命的是她的脾氣，越來越壞，處處事事給人鬧別扭，整日不是摔盆就是打碗。過去從不發(fā)火的人，現(xiàn)在一說起話來就火冒三丈，你才跟她說什么，話音還沒落，那句讓人氣憤的‘我知道‘早已出口。然后便是‘你以后別管我那么嚴(yán)，我們班同學(xué)都說他們媽媽從來不多管他們的事兒，可你呢，我留個長發(fā)你都要指手畫腳?！帕耸罴俦鞠胱屗嘈菹?，給她多做點好吃的，她卻嫌有人在她跟前，要求一個獨處的空間，讓她一個人在家，想干什么就干什么。我想叫她以學(xué)業(yè)為重，不要與男孩多交往，把心思多放在學(xué)業(yè)上，可她總是嫌我多事，她這反抗期要到什么時候才能過去？--一位中學(xué)生母親的自述。

    青春期是青少年的心理斷乳期，他們的獨立意識和成人感開始出現(xiàn)，而這時父母親往往還把他們看成是小孩子。而反抗心理是中學(xué)生普遍存在的心理特征，中學(xué)階段是個體發(fā)展過程中出現(xiàn)的第二個反抗期，中學(xué)生希望成人能尊重他們，承認(rèn)他們具有獨立的人格。

    中學(xué)生反抗心理的產(chǎn)生有其生理和心理兩方面的原因。生理方面，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動性明顯增強，但性腺的機(jī)能尚未成熟，兩者之間產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)。生理學(xué)家指出，只有當(dāng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能與身體外周相應(yīng)部分的活動達(dá)到協(xié)調(diào)時，個體的身心方能處于和諧狀態(tài)。而中學(xué)生生理的發(fā)育使其神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)與外界刺激的強度兩者之間應(yīng)有的相互依存協(xié)調(diào)關(guān)系被打破了，中樞神經(jīng)系統(tǒng)過分活躍的狀態(tài)使得中學(xué)生對周圍的各種刺激，包括別人對他們的態(tài)度等表現(xiàn)得過于敏感，如果此時父母在教育觀念和方法上不能適應(yīng)他們的心理需要，就會引起他們的嚴(yán)重心理沖突，并導(dǎo)致心理危機(jī)，他們的反應(yīng)也會過于強烈，常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。

    在心理方面，自我意識的突然高漲和獨立意識的產(chǎn)生是中學(xué)生反抗心理出現(xiàn)的原因。隨著自我意識的高漲，中學(xué)生更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨立和自尊。但由于其自身能力的局限，想法和行為往往不能被現(xiàn)實所接受，屢屢遭受挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為行動的障礙來自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。獨立意識的產(chǎn)生使中學(xué)生迫切的要求享有獨立的權(quán)利，

將父母給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫視為獲得獨立的障礙，將老師及其他社會成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對自身發(fā)展的束縛，為了獲得心理上獨立的感覺，他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向?？梢哉f，中學(xué)生的反抗心理，在很大程度上是為了否認(rèn)自己是個孩子，確認(rèn)自己是已成熟的個體。

    中學(xué)生的反抗心理具有普遍性，表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥。大到對社會期望的反叛，對社會習(xí)俗和價值觀的逆反和批判，小到在微觀環(huán)境中對家長、老師的反抗。在這種普遍的逆反傾向中，中學(xué)生對父母的反抗性表現(xiàn)的尤為突出和普遍。

    進(jìn)入青春期后，許多中學(xué)生與父母的關(guān)系出現(xiàn)了微妙的變化，兒童時期那種親密的關(guān)系消失了，取而代之的是許多的矛盾和爭吵。父母覺得孩子越來越難管，越來越不象話了，而中學(xué)生則感到父母不但不能理解自己的想法，而且還會經(jīng)常阻止自己的愿望及要求，這種不融洽的關(guān)系導(dǎo)致了中學(xué)生與父母關(guān)系出現(xiàn)了一種"脫離"的傾向。在感情上，中學(xué)生十分重視友誼，與同伴無話不談，愿意在日記中傾吐自己的心聲，卻不愿意告訴父母，表現(xiàn)為情感上的脫離。行為上，中學(xué)生要求獨立自主，希望自治自立，喜歡與同伴平等交往，喜歡獨立觀察事物，認(rèn)識事物，判斷事物、思考問題并獨立行動，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，討厭家長絮絮叨叨的指點和管教，表現(xiàn)為行為和觀點上的脫離。

    中學(xué)生與父母之間關(guān)系的第二個特點是反抗性。家長常常埋怨孩子總與自己唱反調(diào)，你說東，他偏向西，你說不要這樣，他偏偏這樣。事實上，中學(xué)生想以自己獨特的思考、獨特的個性去解釋和擁有外部世界，行為上表現(xiàn)為我行我素。當(dāng)家長、老師和同伴三者的意見有分歧或出現(xiàn)對立時，中學(xué)生往往武斷的排斥成人給予的一切觀點和建議，而站在朋友一邊。這種反抗性時常包含著蠻不講理的意味，甚至是為了反抗而反抗。

    歸結(jié)起來，處于青春期的青少年有以下八方面的心理需要：

    一、脫離成人而獨立的需要。不滿足于過去處處依賴成人的生活，而要獨立尋找新的生活。

    二、塑造自己的需要?？傁氚凑兆约旱膫€性去發(fā)展自己。如想把自己塑造成一個熱情、活潑、多才多藝、富有活力的青年形象，從外表到內(nèi)心都體現(xiàn)出這一點。

    三、學(xué)習(xí)各種知識的需要。不僅是課堂知識，還希望學(xué)習(xí)課外的文學(xué)、藝術(shù)、科技、醫(yī)學(xué)、計算機(jī)等書本以外的知識。

    四、閑暇時間的需要?？释谐湓５臉I(yè)余時間發(fā)展自己的興趣、愛好，做他們喜歡做的事。

    五、社交的需要。需要與同齡人、朋友和伙伴的交往。

六、選擇職業(yè)或?qū)I(yè)的需要。按自己的興趣和個性，選擇職業(yè)或?qū)I(yè)。

    七、情感交流的需要。渴求友誼，渴求異性的喜歡。

    八、得到尊重和理解的需要。尊重他們的人格，理解他們的情感。

    雖然中學(xué)生的脫離性和反抗性這兩個特點在他們與父母的關(guān)系中表現(xiàn)的日益明顯，但是他們對父母的依賴性依然延續(xù)著。中學(xué)生在思想上渴望獨立、自治，但其主觀能力的不足使他們在客觀上不可能實現(xiàn)獨立，在物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)上還必須依賴父母，衣、食、住、行都需要成人給予和幫助。面對權(quán)利和責(zé)任，中學(xué)生不知該如何履行自己的權(quán)利，對于未來也無法真正承擔(dān)起責(zé)任。

    另一方面，父母榜樣作用的削弱也是中學(xué)生與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因之一。隨著中學(xué)生生活范圍的擴(kuò)大，會有其他成人的形象從各種途徑進(jìn)人他們心中，這些人物都是被傳媒描繪得幾乎理想的形象，相比之下，父母就顯得黯然失色了，再加上中學(xué)生思維水平和認(rèn)識能力的提高，會逐漸發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的，過去未曾發(fā)現(xiàn)的許多缺點，這些都削弱了父母的榜樣作用，使他們不再成為中學(xué)生心目中的模仿對象了。

    由此可見，中學(xué)生獨立意識的增加以及父母權(quán)威作用的降低使中學(xué)生與父母的交往變少并產(chǎn)生了日漸脫離的傾向，在尋求獨立性的同時，中學(xué)生會感到力不從心，無法在客觀上擺脫對父母延續(xù)的依賴，而父母因為感到對孩子的責(zé)任，還是一如既往的給予無微不至的關(guān)懷。在現(xiàn)實生活中，許多父母常以十分矛盾的態(tài)度對待孩子：一方面急切地望子成龍，處處以高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，期望值常常超過了孩子的年齡和理解能力；另一方面，家長們又往往不能洞察孩子的內(nèi)心，尤其對青春期的青少年設(shè)置了諸多的"禁區(qū)"，妨礙孩子的正常心理發(fā)展，造成他們心理失衡，產(chǎn)生煩躁、不安、焦慮、緊張、苦悶、沮喪，甚至還會導(dǎo)致心理疾病。所以獨立性的尋求和依賴性的延續(xù)之間的矛盾致使中學(xué)生的獨立性以另一種方式--反抗性表現(xiàn)出來，成為其獨立性受挫后的一種合理的反抗。

    事實上，中學(xué)生和父母的沖突焦點集中在"控制權(quán)"問題上，他們強調(diào)自己的房間未經(jīng)允許父母不得隨便進(jìn)人，他們維護(hù)自己自由選擇交友的權(quán)利等等，這些都是在間接的表明他們對生活有控制能力，證明他們是獨立的個體。中學(xué)生中有一些離家出走或者說要自殺的極端表現(xiàn)，這種行為是企圖以空間分離來證明其所具有的獨立性和控制力，其實是為贏得控制權(quán)的一種斗爭。

    中學(xué)生的反抗性包含著思想上的批判性和獨立性，如果正確引導(dǎo)便可以發(fā)展成為敢想敢做，不迷信權(quán)威，勇于開拓，積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。中學(xué)生的反抗性還使他們在不自覺中采取了有益于身心健康的行為方式：他們苦悶時敢于發(fā)泄，不滿時敢于直言，壓抑時敢于反抗。但是另一方面，這種反抗心理也會帶來許多消極影響。中學(xué)生的桀驁不馴，感情用事，固執(zhí)己見，好走極端，

    不僅阻礙他們自身的積累和進(jìn)步，而且會傷害到他們與父母之間的感情，對父母的健康也帶來不良影響。所以中學(xué)生的反抗性必須加以引導(dǎo)，幫助中學(xué)生重建與父母的關(guān)系。對父母而言也許應(yīng)該認(rèn)識到青春期不僅僅是屬于孩子的，也是屬于父母的，不僅是孩子在這個階段開始迅速的發(fā)育成長，父母也需要與孩子一起成長。改變一些傳統(tǒng)的觀念，放下家長的權(quán)威角色，尊重孩子的獨立性，珍視他們的批判精神，將其引導(dǎo)到一個正確的方向上，并營造一種民主和諧的氣氛，鼓勵他們發(fā)揮中學(xué)生特有的朝氣和活力，勇于創(chuàng)造。對于中學(xué)生因不成熟而表現(xiàn)出來的缺點，不能嘲笑斥責(zé)，也不能放任自流，而應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，使其認(rèn)識到自己的不成熟，學(xué)會全面看問題，克服情感和行為上的偏激。

    總之，在中學(xué)生獨立性的問題上，父母們不應(yīng)完全被感情控制，應(yīng)該了解到中學(xué)生獨立的心理需要，給予他們充分的施展獨立性的空間。須知，只有讓他離開，他才會再回來。

    而作為中學(xué)生也應(yīng)該明白，獨立和成熟并不是外表的特立獨行和對父母的否定。真正的成熟和獨立體現(xiàn)在一個人的思維和行為方式中。許多中學(xué)生都是帶著一腔怨恨離開家去異地上大學(xué)，然而，當(dāng)他們離開家后卻真正發(fā)現(xiàn)了父母的苦心和家的含義，這時，他們與自己的家庭獲得了和解，重新建構(gòu)了與父母之間的親情。所以我們相信，中學(xué)生是能夠克服自身的不足，以理智的方式重建一種與父母之間的新型關(guān)系的。