第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題與情境設(shè)計(jì)

情境教學(xué)是課程改革過程中探索出來的新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是指創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)具有復(fù)雜性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，我們生活中處處充滿數(shù)學(xué)。此外，初中生主要依靠感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境完全符合學(xué)生的思維方式，降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生逆反心理，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)“坐標(biāo)”時(shí)，如果教師直接講解坐標(biāo)的概念，那必然會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生不了解坐標(biāo)是什么？為什么要建立坐標(biāo)？怎樣建立坐標(biāo)？那么知識構(gòu)建的過程中一定會(huì)給學(xué)生帶來困擾，這時(shí)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境：為了避免考生找不到考場的情況出現(xiàn)，教師在距離學(xué)校正門口最近的十字路口建立坐標(biāo)，以南北方向?yàn)閄軸，東西方向?yàn)閅軸，然后將學(xué)校相對應(yīng)的建筑物安排在坐標(biāo)軸上。教師做完以后，同樣要求學(xué)生以坐標(biāo)的形式繪畫學(xué)校的布局圖，這樣不僅加深了學(xué)生對坐標(biāo)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們身邊，教師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中難題的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和重要性。

二、引用數(shù)學(xué)典故設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)問題情境

實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引用一些有代表性的數(shù)學(xué)典故來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師沒有直接進(jìn)入主題，而是借用《草船借箭》的故事引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。為了渲染課堂氛圍，在課堂的開始教師引用林俊杰的歌曲《曹操》為引用做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后向?qū)W生講述草船借箭的故事，故事講完以后，學(xué)生在為諸葛亮的智慧感嘆不已的同時(shí)，又提出了疑惑，“為什么諸葛亮?xí)廊旌蠼嫠母鼤r(shí)會(huì)有濃霧呢？”因?yàn)樘鞖饩哂须S機(jī)性，即使科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，不能如此信心滿滿地預(yù)測三天后的天氣。這樣就很自然引出了隨機(jī)概率的知識點(diǎn)，這時(shí)教師要掌控好局面，如果任由學(xué)生討論諸葛亮是如何猜對天氣的，那就偏離了教學(xué)主題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，以諸葛亮精通天文地理結(jié)束話題討論。再例如：學(xué)習(xí)“加法”運(yùn)算時(shí)，教師為學(xué)生講述了曹沖稱象的故事，其故事原理是部分之和等于整體?！昂玫拈_端是成功的一半”，故事是最受學(xué)生歡迎的導(dǎo)學(xué)方式之一，其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂教學(xué)的有效性。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)懸念設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)問題情境

矛盾沖突和設(shè)置懸念是創(chuàng)設(shè)問題情境的典型方式。矛盾是普遍存在的，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。例如：常量與變量是一對矛盾統(tǒng)一體；負(fù)數(shù)與正數(shù)是一對矛盾統(tǒng)一體，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要善于利用這些矛盾統(tǒng)一體來創(chuàng)設(shè)問題情境，揭露數(shù)學(xué)知識體系中的對立統(tǒng)一，讓學(xué)生在矛盾中不斷成長和進(jìn)步。學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對周邊事物和未知的世界，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種心理，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用理論與現(xiàn)實(shí)生活的差異性，打亂知識結(jié)構(gòu)體系平衡的狀態(tài)，建立新的知識體系，這樣不僅可以彌補(bǔ)知識中的缺陷和不足之處，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)“冪運(yùn)算”時(shí)，教師給出學(xué)生4、5、6三個(gè)數(shù)，要求任意兩個(gè)數(shù)組合，并使其最大，學(xué)生的答案各不相同，這時(shí)就可以引出“冪運(yùn)算”的概念了。設(shè)置懸念是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用教學(xué)方式之一，其具有簡便、操作性強(qiáng)以及成效顯著的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升都具有積極作用。新課標(biāo)要求教師采用多元化的教學(xué)方式，情境的創(chuàng)設(shè)亦是如此，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著積極情緒主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)我國需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)踐教學(xué)中，教師要綜合考慮多方面因素，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者：苗為娟

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在初中的學(xué)習(xí)生活中占了很大的比重，隨著新課程改革的不斷深入，摒棄舊的教育觀念，尋求新的教育方式成為現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重中之重.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；解決對策

在新課程的背景下，素質(zhì)教育在當(dāng)代學(xué)校教育中占十分重要的位置，數(shù)學(xué)作為中考科目，根本無法擺脫應(yīng)試教育的束縛.所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中有很多教師還一味采用傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生感到很乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率很低.我們必須正視這些問題，來推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革.

一、初中數(shù)學(xué)教育模式的缺陷

（一）教師教學(xué)方式的守舊

教師的教學(xué)方式和教育理念是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的最主要手段之一.學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是教師教學(xué)成果的集中體現(xiàn).有很多老師將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高成績成了教學(xué)的目的.現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)老師所采用的教學(xué)方式還是以傳授例題和大量練習(xí)為主，但是在教學(xué)的過程中不應(yīng)該墨守成規(guī)人云亦云.應(yīng)該更加注重實(shí)踐，回避形式主義.所以在課堂上選擇正確的教育方式顯得至關(guān)重要.教育方式直接影響學(xué)生是否將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與具體的生活實(shí)際相結(jié)合，也影響學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造能力的形成.

（二）沒有以學(xué)生作為主體

教學(xué)模式的選擇無疑是以學(xué)生為主體，教學(xué)模式選擇的正確與否其檢驗(yàn)者還是學(xué)生本身.為了提高教學(xué)質(zhì)量教師往往會(huì)忽略學(xué)生本身對于知識點(diǎn)的掌握.老師一人掌控著課堂的節(jié)奏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與能力的下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師之間缺乏溝通與互動(dòng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和邏輯思維的養(yǎng)成.所以，教師必須要改變以往的教育模式，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生.讓學(xué)生在課堂上自己提出問題，分組討論進(jìn)行解答.在這一過程中，教師只是適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思路予以引導(dǎo)，讓同學(xué)們培養(yǎng)自己獨(dú)立思維的能力和團(tuán)隊(duì)精神.

二、如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

（一）樹立正確的教育觀念，因材施教

在新課程的背景下，教學(xué)觀念對于教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響.現(xiàn)今很多教師在教育的過程當(dāng)中，教育的理念比較落后，不能摒棄死板的教育模式，從未結(jié)合新課程的要求進(jìn)行教學(xué).教師應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，將掌控者變?yōu)榇鹨烧撸o學(xué)生留下更多獨(dú)立思考的空間.充分引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力來適應(yīng)新課標(biāo)的要求.初中生大多有自己的想法，對于自己感興趣的事情會(huì)投入更多的熱情，教師要運(yùn)用這一點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo).例如在初中數(shù)學(xué)九年級“圖形的旋轉(zhuǎn)”中，首先教師就可以采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué).教師在上課之前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課后習(xí)題，將同學(xué)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)熱情.其次，在上課時(shí)將問題寫在黑板上，比如“通過對鐘表等事物進(jìn)行觀察，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)和理解旋轉(zhuǎn)的基本含義，從而探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，并利用性質(zhì)來解決問題.”通過這樣的方式讓學(xué)生將自己前一天復(fù)習(xí)的有些雜亂的知識點(diǎn)進(jìn)行了整合.經(jīng)過兩個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于旋轉(zhuǎn)也有了一定的認(rèn)識，按照老師提出的問題每個(gè)人在小組的內(nèi)部都要進(jìn)行發(fā)言，教師在這個(gè)時(shí)候要起到控制和引導(dǎo)的作用，對每名學(xué)生都進(jìn)行引導(dǎo)，將每個(gè)人的錯(cuò)誤得到糾正，這樣就保證了小組討論的質(zhì)量.最后則采用小組間相互討論來解決小組之間有分歧的問題，將小組之間所得出的成果予以分享.教師則將學(xué)生沒有意識到有關(guān)于旋轉(zhuǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充.

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備

如今，大部分的初中教師都配備了多媒體的設(shè)備，初中數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備.在教師傳授初中數(shù)學(xué)過程中，運(yùn)用幻燈片、模型等教具對教學(xué)進(jìn)行輔助，多方面引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性.數(shù)學(xué)知識是十分抽象的，需要學(xué)生具備一些空間想象能力.若能將抽象的知識變具體，能更加有利于學(xué)生的思考.

（三）提高教師自身素質(zhì)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要擁有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該具備深層次的科學(xué)知識和道德素養(yǎng)，要不斷地提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).不能再繼續(xù)神話教材，要有自己的辨別能力.變保守為革新，變束縛為開拓，將循規(guī)蹈矩變?yōu)榍螽悇?chuàng)新.還要注意在教學(xué)的過程當(dāng)中，在課堂上不能老是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，明確學(xué)生才是教育的真正主體，自己作為課堂上的引導(dǎo)者.要善于學(xué)習(xí)、借鑒其他老師的教學(xué)模式和風(fēng)格，真正地做到在教育上有突破.這樣才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和空間幾何想象能力.提高教師自身的素質(zhì)也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教育成果.

結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)在初中素質(zhì)教育中的重要地位不言而喻，也有很多的教學(xué)方法供教師選擇，但其關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變.教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，重新樹立新的正確的教學(xué)理念，其目的都是為了更好地服務(wù)于同學(xué)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生因材施教.

【參考文獻(xiàn)】

［1］銀霞．課堂討論，想說愛你不容易———透析初中數(shù)學(xué)課堂小組討論的現(xiàn)狀［J］．中國校外教育旬刊，2014（1）：194．

［2］劉小婉，周彩芬．初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)與對策［J］．麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）：86－88．

作者：刁平 單位：江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)天平初級中學(xué)

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效性

一、合作學(xué)習(xí)的目的以及意義

合作學(xué)習(xí)的目的是找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)解決存在的問題，讓老師站在學(xué)生的立場上考慮問題，找出適合的教學(xué)方式，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。首先，合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多變互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了平等加入教學(xué)活動(dòng)的平臺，學(xué)生能根據(jù)自己的探索和理解表達(dá)自己的見解和思維方式，同時(shí)還能吸取其他人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法優(yōu)化自己的思考方式，從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生和老師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探索解題思路的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間、小組之間以及師生之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其次，合作學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，其目的是為了鍛煉學(xué)生用其解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。小組學(xué)習(xí)的相互交流可以更大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，更好的用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題。將學(xué)習(xí)到的知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再次，合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)因材施教。每個(gè)學(xué)生之間是存在自身差異的，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓老師找出最合理的授課方式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

雖然合作學(xué)習(xí)的初衷是為了提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)卻存在著許多的問題，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。存在的主要問題主要有以下幾種。1.分組隨意，忽略了分組的合理性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師沒有詳細(xì)分析學(xué)生之間的差異性，通常是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，很少做到優(yōu)勢互補(bǔ)把成績好和成績差的學(xué)生混合分到同一個(gè)小組，因此成績好的小組通常比成績差的小組具有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而使成績差的學(xué)生不能進(jìn)行有效的互助合作，從而產(chǎn)生兩極分化，不利于整體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。2.學(xué)生缺乏合作的主觀意識。初中生由于年齡比較小，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，因此不能認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的作用。一部分成績好學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間，不如老師直接講授或者自學(xué)節(jié)約時(shí)間；一部分學(xué)習(xí)不好貪玩的學(xué)生會(huì)利用小組交流探討的時(shí)間談一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。3.合作的內(nèi)容不合適。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下各個(gè)學(xué)校都積極開展小組合作學(xué)習(xí)，部分老師太注重合作學(xué)習(xí)的形式，把所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒有把一部分適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考，而是花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行小組合作，而對于一部分需要老師進(jìn)行講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生并不能很好解決這些問題。4.教師角色定位不明確。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式理解不到位，認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以解決一切學(xué)習(xí)問題，不需要自己再進(jìn)行講解，儼然成為一個(gè)旁觀者，而沒有參與到學(xué)生的討論中去，不能對學(xué)生遇到的一些疑惑進(jìn)行解答并提出自己的看法及見解引導(dǎo)學(xué)生往更深的層面思考學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.合理分組、分工明確。進(jìn)行分組時(shí)要把人數(shù)控制在4到6人之間，不但要把學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，還要兼顧學(xué)生的性格、情感等因素。明確每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)人的主要任務(wù)和擔(dān)任的主要角色是什么，經(jīng)常進(jìn)行任務(wù)互換分配，讓小組的每個(gè)成員都能從不同的任務(wù)上得到鍛煉和提升。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好，這樣既有利于相互學(xué)習(xí)交流，有利于維護(hù)課堂秩序。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就必須培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了交流合作才能更好的交換學(xué)習(xí)心得，收獲更多的數(shù)學(xué)知識。首先要學(xué)會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識。合作前對數(shù)學(xué)知識具有一定的探索是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用的必要前提。只有先對所要探討的知識具有一定的了解和認(rèn)識，才能和其他同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討，才能聽得懂其他同學(xué)的見解，才能進(jìn)一步的加深認(rèn)識，才能真正的吃透知識點(diǎn)。其次要學(xué)會(huì)交流與傾聽。在合作學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)如何把自己的見解簡明流暢的傳達(dá)給小組的其他成員，同時(shí)在其他同學(xué)發(fā)表建議的時(shí)候要認(rèn)真的傾聽，歸納出他人的發(fā)言要點(diǎn)，取其精華去其糟粕，找出最適合自己的記憶方式。3.教師應(yīng)合理的制定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要能正確區(qū)分什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。對于一些適用范圍比較廣、規(guī)律性比較強(qiáng)的公式和定理可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂老師向?qū)W生提的問題不能太過簡單，要具有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考和計(jì)算才能回答出來，雖然簡單的問題學(xué)生張口就來，但是不利于學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，難度大的問題有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.老師要強(qiáng)化角色意識，及時(shí)調(diào)整合作過程。在合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識并轉(zhuǎn)換自己的角色，為學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式作出示范。數(shù)學(xué)老師要提前充分備課，認(rèn)真旁聽和監(jiān)督小組成員的具體討論內(nèi)容，對各個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，積極參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的難題。針對每個(gè)小組的具體情況作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。詳盡了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格情感等因素，進(jìn)行合理的分組，并定期對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新分組。同時(shí)，老師還要留意各個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)整，提高小組成員的互助互動(dòng)度。

作者：蘭金耀 單位：平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與問題分析

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入了課堂，給教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，能給學(xué)生一種新奇的體驗(yàn)，也會(huì)給學(xué)生一種直觀的感受，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是可以非常有趣的。在課堂上使用多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，還可以提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我們可以看到初中數(shù)學(xué)課堂很多都使用了多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，它可以幫助教師把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，也可以增加一節(jié)課的趣味性。如果一節(jié)課上數(shù)學(xué)老師使用了多媒體技術(shù)，學(xué)生的抬頭率就會(huì)變高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)變得濃厚，在課堂上會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師通過課本上靜態(tài)的文字和自己的言語來授課，有時(shí)候老師也會(huì)在黑板上畫一些圖形，特別是在做證明題的時(shí)候，目的是幫助學(xué)生找到做題思路，打開學(xué)生的思維。但這樣的教學(xué)方式非常單一，長期使用這種教學(xué)方式，難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味。再加上數(shù)學(xué)的理論性比較強(qiáng)，初中學(xué)生邏輯思維能力還不太好，很多學(xué)生都覺得自己無法進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。多媒體教學(xué)可以通過給學(xué)生展示一些豐富多彩的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、有趣的文字讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣。多媒體技術(shù)利用這種立體的方式來傳遞信息，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)中教師需要在黑板上大量板書，最起碼也要在黑板上寫下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)很大的工程量，特別是有時(shí)候給學(xué)生講一些幾何證明題，還要在黑板上畫圖，這就使得課堂的教學(xué)效率非常低，老師在一節(jié)課的時(shí)間里能給學(xué)生講到的知識點(diǎn)也非常少。但當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)之后，就可以減少板書的時(shí)間，使用多媒體給學(xué)生講述更多的知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。比如，教師在教學(xué)生區(qū)分真假命題的時(shí)候就可以直接通過多媒體將這些命題展示出來，不需要再去一個(gè)字一個(gè)字地往黑板上寫，這樣能幫助老師節(jié)省很多時(shí)間。3.可以更方便地創(chuàng)設(shè)情境多媒體技術(shù)有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過圖片、視頻、音頻等來創(chuàng)設(shè)情境，通過這種圖文并茂、聲畫合一的方式更容易幫助學(xué)生去思考問題，比如說，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些線條，讓學(xué)生來判斷這些線條是不是平行線，也可以利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片、圖形，讓學(xué)生感受一下幾何圖形的樣子，從而快速地進(jìn)入到“幾何圖形”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。4.能夠使問題變得簡單化我們知道很多數(shù)學(xué)知識是比較復(fù)雜的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，教師在講述的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)比較多的問題，很多知識怎么講都講不通，這時(shí)就需要教師使用多媒體教學(xué)，通過形象、生動(dòng)的方式將復(fù)雜的知識變得簡單化，讓學(xué)生更容易理解。比如說，在講述三視圖的時(shí)候，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，教師就可以使用多媒體來展示圖形，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體應(yīng)注意的問題

現(xiàn)在的很多教師都感受到多媒體給他們的教學(xué)帶來的一些便利，因此都在上課的時(shí)候使用多媒體。盡管多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師在使用多媒體的時(shí)候也不要過分夸大多媒體的作用，要正確地對待多媒體，像實(shí)數(shù)的概念、分類、倒數(shù)、相反數(shù)、絕對值等這些知識的教學(xué)就沒有必要使用多媒體。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中要注意板書。很多教師覺得自己所有講課的內(nèi)容在多媒體上都有展示，根本不需要自己再板書，這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。板書非常必要，可以讓學(xué)生清楚地看到一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。多媒體上展示的內(nèi)容非常多，學(xué)生就算全程都在認(rèn)真聽講，也不一定能夠記住所有的知識。教師的板書就是起著一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，如果只是通過多媒體講課卻不板書，會(huì)使學(xué)生跟不上老師的講課節(jié)奏，讓學(xué)生的聽課變成一種負(fù)擔(dān)。有很多教師在制作多媒體課件的時(shí)候十分注重課件的生動(dòng)性，他們希望通過這種方式讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。但很多教師沒有注意到他們精美的課件反而使學(xué)生更關(guān)注課件而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此教師在制作課件的時(shí)候要注意不要太過花哨，要做到簡明扼要有重點(diǎn)。我們了解了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，也明白了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用和存在的問題。因此教師在教學(xué)的過程中要注意正確地對待多媒體，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃玉杰.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考［J］.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（10）.

［2］劉文彬.淺談多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2009（7）.

作者：劉志彬 劉宗有 單位：江西革命老區(qū)會(huì)昌珠蘭示范學(xué)校

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源問題及解決策略

【摘要】教師有效整合和利用教學(xué)資源會(huì)豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn).可是目前在邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育資源本身就很匱乏，還存在著很多問題，教師要認(rèn)真思考和探究，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地解決，找到有效的解決策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；少數(shù)民族；教學(xué)資源；問題；策略

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)思想和方法也是非常抽象和概括的，蘊(yùn)含了深?yuàn)W的知識.為了使學(xué)生能夠科學(xué)地掌握數(shù)學(xué)知識，需要優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可是目前邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)資源是非常匱乏的，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力、推理判斷能力和抽象概括能力等都沒有得到充分的發(fā)揮，教師要從邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)選用教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和全面發(fā)展.

一、科學(xué)整合邊疆少數(shù)民族教學(xué)資源的作用

優(yōu)秀的教學(xué)資源才能夠保證學(xué)生可以接受優(yōu)秀的教育.優(yōu)秀的教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo)，會(huì)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)思維，科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高學(xué)生的求解能力和數(shù)據(jù)處理能力，使學(xué)生科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.優(yōu)秀的課程資源也會(huì)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從多角度、多層次接觸數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地在數(shù)學(xué)世界中進(jìn)行空間想象和歸納抽象，掌握運(yùn)算技巧，學(xué)會(huì)演繹證明，建構(gòu)數(shù)學(xué)思維模式，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、邊疆少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源存在的問題

（一）教育上投入較少，資源匱乏

邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育投入相對較少，以致教學(xué)手段并不先進(jìn).盡管有些學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如電子白板等，但未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，鄉(xiāng)下學(xué)校更多的還只能是靠黑板、粉筆.

（二）教師水平不夠高，師資不強(qiáng)

在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教師教學(xué)水平普遍較低，教師的綜合素質(zhì)決定了教師的教學(xué)能力.這里的教師國家正規(guī)全日制本科畢業(yè)生有限，很多都是大?；蛘呤侵袑．厴I(yè)，對于教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等研究不夠透徹，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上教師不能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生.

（三）教學(xué)中單兵作戰(zhàn)，缺少交流

教師的教學(xué)更多的還是單兵作戰(zhàn)，由于個(gè)人的力量有限，導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，總是一成不變地按照自己的思路和做法來進(jìn)行教學(xué).長此以往按照一種方式來教學(xué)，沒有新的教學(xué)思想和教學(xué)理念的融入、沒有同事的交流和切磋，使得學(xué)生對于教師的教學(xué)方式不感興趣，感覺課堂枯燥、無聊，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

（四）課表教學(xué)為中心，內(nèi)容局限

在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，教師的教學(xué)內(nèi)容是非常少的，人人都是教那本教材，教師們很辛苦，教學(xué)效果卻不理想.學(xué)生感覺教師所教的知識都在書上，課堂教學(xué)沒有新意，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，局限了學(xué)生的思維和想象力，從而對于數(shù)學(xué)課堂沒有期待.

三、解決邊疆少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效策略

（一）增加教育投入，吸引資金

學(xué)校要通過政府投資、吸引投資、拉贊助等方式來增加學(xué)校的流動(dòng)資金，并把這些資金用于購買教學(xué)設(shè)備以及改進(jìn)教學(xué)條件上.通過大量資金的投入，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，從而從硬件上保證學(xué)生可以接受到良好的教學(xué)條件.

（二）提高教師水平，誠聘人才

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，教師的水平和素質(zhì)直接影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握情況.教師具有淵博的數(shù)學(xué)知識，就可以通過靈活的方式把這些傳授給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響.為此，學(xué)校要從師資出發(fā)，誠聘英才，并且對現(xiàn)有的教師進(jìn)行有組織地培訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平可以不斷提高.學(xué)校要加強(qiáng)對教師備課、授課以及作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，督促教師備好課、上好課.同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對教師的聽課和評課，組織新教師上過關(guān)課，組織青年教師上優(yōu)質(zhì)課，組織老教師上示范觀摩課.不同教師的授課都要先進(jìn)行說課，彼此交流和溝通，設(shè)計(jì)出一堂堂精彩的優(yōu)質(zhì)課.授課中要有教師聽課，相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，授課后要有評課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，促進(jìn)所有教師的共同進(jìn)步，提高教學(xué)能力.

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流

“團(tuán)結(jié)就是力量”，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教研組、備課組等機(jī)構(gòu)的建設(shè)，通過小組的形式來增強(qiáng)教師之間的合作和交流，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、共同提高.教師通過定期的教研和集體備課活動(dòng)會(huì)提高認(rèn)識，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，總結(jié)出最佳的教學(xué)方法，發(fā)揮集體應(yīng)有的作用.教研中教師要準(zhǔn)備好明確的教研內(nèi)容，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師通過不同的方式來進(jìn)行指導(dǎo)，做到從實(shí)際出發(fā)，有效地整合教師的人力資源，形成適合本校教學(xué)實(shí)際的辦法和策略.

（四）開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)

教師要積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源管理和開發(fā)，把生活中、學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)生喜愛、對教學(xué)有利的資料和信息進(jìn)行搜集和整理.教師還可以把故事、笑話、電影等多種不同的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，豐富課程資源.總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中接觸到優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師通過給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源也會(huì)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠大開眼界，了解和接觸到更多的數(shù)學(xué)知識，從而在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.總之，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)是需要多方面共同努力的，政府和學(xué)校的投入增加了，教學(xué)設(shè)備就會(huì)跟上，使學(xué)生接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)手段.師資強(qiáng)了，教師之間增加了合作和交流，會(huì)促進(jìn)教師找到更好的教學(xué)方法，更科學(xué)地處理教學(xué)重難點(diǎn)，形成教育合力.豐富的教學(xué)資源也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的直覺猜想和空間想象能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

作者：李朝新 單位：云南省瀾滄縣第三民族中學(xué)

第六篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及改進(jìn)策略

摘要：課程改革和新課標(biāo)的實(shí)施是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的動(dòng)力。但新課標(biāo)在實(shí)施的過程中出現(xiàn)了一些矛盾和問題。筆者試圖通過本文對新的矛盾和問題做一些分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出消除和克服存在問題的有效策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略；有效發(fā)展

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，新課標(biāo)不斷完善，廣大的初中數(shù)學(xué)老師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，取得了一些成績，比如“洋思教學(xué)模式”、鹽城市開展的“讓學(xué)引思”教學(xué)模式。但與此同時(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了不同程度的問題或矛盾，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和所聞所知談?wù)劗?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出自己的設(shè)想與改進(jìn)策略。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出的種種問題

問題一：教師觀念以及教改的步伐“滯后”1.部分年齡在50歲左右的教師，教學(xué)思想比較固執(zhí)，習(xí)慣以自我中心，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。2.部分年輕的教師受升學(xué)率和績效考核的干擾，放不開手腳，不敢大膽地試驗(yàn)各種新的教學(xué)模式，不敢創(chuàng)新和實(shí)踐，而是“死死”抱著題海戰(zhàn)術(shù)，用大量繁雜的題目強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，期望促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更期望學(xué)生的平均分高出其他班級。因此，這些教師不能把學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為教學(xué)的中心任務(wù)，在課改的道路上畏畏縮縮，在教學(xué)觀念上是落后不前，缺乏課改的動(dòng)力和積極性。問題二：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不和諧現(xiàn)象1.過分追求新的模式，出現(xiàn)一些“偽現(xiàn)象”。表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和教科書中的內(nèi)容有偏差，“偽情境”過分追求所謂的課堂趣味，忽視了數(shù)學(xué)的本性，對教學(xué)的探究沒有一定的深廣度。脫離了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織需要，僅僅為了凸顯學(xué)生的主體地位和關(guān)注學(xué)生的需要，數(shù)學(xué)探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“偽活動(dòng)”，這樣做忽視了“四基”的落實(shí)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)腦少，空話多；雜音多，數(shù)學(xué)的“聲音”少。2.教學(xué)的方法方式單一，一言堂、滿堂問和題海戰(zhàn)等不良現(xiàn)象“濤聲依舊”。表現(xiàn)在：將師生的對話交流與互動(dòng)簡單理解為教師多提問學(xué)生多答題，導(dǎo)致課堂提問層出不窮；課堂提問無目的性、指向性和啟發(fā)性，甚至缺乏科學(xué)性，問得空洞，問得表面熱鬧。盲目讓學(xué)生自學(xué)，解放了老師，把必要的講解忽視了。在課改過程中，部分老師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“怕講”的現(xiàn)象，不能從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)而無原則“少講”、甚至不講；在這樣的課堂里，我們經(jīng)?？吹降氖牵簩W(xué)生看書多、機(jī)械模仿練習(xí)多；教師講得少、板書示范少。在此，我們應(yīng)注意：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是教師“放羊”，而是教師精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。片面強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練與提升，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。還表現(xiàn)在：過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，一是把該學(xué)生動(dòng)腦寫的、說的，全部用視頻顯示；二是過分趣味化，使學(xué)生的注意力分散。3.備課和教學(xué)預(yù)設(shè)上存在不足。表現(xiàn)在：教師疲于應(yīng)付學(xué)校和上級檢查，從網(wǎng)上直接下載、整理、修改后，就是自己的教案，上課時(shí)卻是“心中”的教案，形成“兩張皮”；對新課標(biāo)完善和更新過程中的一些內(nèi)容，不能及時(shí)了解；集體備課名存實(shí)亡。

二、基本的改進(jìn)策略

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立為每個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。嚴(yán)格執(zhí)行新課改，改變教師的角色，放棄知識搬運(yùn)工的念頭，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、愛好有機(jī)整合三維目標(biāo)；在課堂上，要相信創(chuàng)造力，該把時(shí)間給學(xué)生的一定要“讓”，知識的關(guān)鍵處、重難點(diǎn)，該“引”的要“引”，引導(dǎo)后，組織好學(xué)生的自學(xué)與合作探究，讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。2.設(shè)計(jì)的教學(xué)流程要極力搞好學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)。這就要求我們教師搞“活”課堂，從學(xué)生的“靜聽”模式變?yōu)閷W(xué)生的全程“參與”模式。我們鹽城市推行和實(shí)踐的“讓學(xué)引思”的具體操作，就是一個(gè)很好的典范。3.掌握并深刻理解新教科書的兩個(gè)重大變化，即：重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程探究性。重視學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活具體問題的能力培養(yǎng)。4.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要扎實(shí)踐行新課標(biāo)，并不斷做好教學(xué)反思和二次備課工作。主要有：對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行合理取舍，取其精華；理解并把握數(shù)學(xué)教科書的編排體系和知識安排、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，努力做好單元與課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，做好分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展；反思要到位，即：反思成功，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；反思失敗，總結(jié)教訓(xùn)；反思質(zhì)疑，深入研究，修正方法；反思難關(guān)，找準(zhǔn)突破，等等。5.切實(shí)加強(qiáng)與同行的溝通、交流和合作，做真正意義上的集體研討。比如，當(dāng)前我們市組織開展的“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的推廣，我們除了作必要的理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與同行科學(xué)研究，怎么讓、怎么學(xué)、怎么引、怎么思，同時(shí)進(jìn)行資源共享，將其付諸于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展、總結(jié)、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

黃廣澤.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].基礎(chǔ)教育研究，2010,(11).

作者：王國強(qiáng) 單位：江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第七篇：談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)問題

摘要：初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而在實(shí)際的教學(xué)中還存在很多令人不滿意的地方，尤其是教師在教學(xué)中忽視一些細(xì)節(jié)的問題，不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。故此，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討，旨在提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；細(xì)節(jié)問題；分析

細(xì)節(jié)決定成敗，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對細(xì)節(jié)問題的重視不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，還有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管在素質(zhì)教育和新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是在具體的實(shí)施中，還存有題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌等應(yīng)試教育的影子，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。故此，本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討，旨在提高教師的教學(xué)水平，也為教學(xué)方法的改善提供了一定的參考。

一、教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，有助于學(xué)生探究性思維的形成

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中時(shí)刻都能見到我們熟悉的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原型，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的最終目的。然而在教學(xué)中很多的教師都是為了考試而進(jìn)行授課，考試考什么教師就注重教什么，哪一方面的知識在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)多就重點(diǎn)講授哪一方面的內(nèi)容，注重學(xué)生在題型訓(xùn)練和題量增加上下工夫，而對學(xué)生是否能在實(shí)際中靈活應(yīng)用，教師沒有注重，僅僅是在教學(xué)方法上簡單地借助一下，而沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性思維貫徹始終。例如，教師在教授《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多的調(diào)查方法以及調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)置等，教師通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生調(diào)查“家庭成員的喜好”制成表格的形式來檢測學(xué)生課堂知識的掌握程度。通過學(xué)生實(shí)際作業(yè)的完成，學(xué)生就會(huì)對統(tǒng)計(jì)調(diào)查有了深入的了解，并在相類似的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中能夠靈活運(yùn)用。如，統(tǒng)計(jì)調(diào)查平時(shí)自己的玩具都花了多少錢、自己每天的零花錢有多少等。

二、教師組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，注意問題設(shè)置的有效性

培養(yǎng)學(xué)生探索求知的能力有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，這就要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行問題探索時(shí)，關(guān)注問題設(shè)置的針對性、有效性、深入性等，避免泛泛而談不利于學(xué)生對知識的掌握。要讓學(xué)生通過探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中隱藏的規(guī)律，并能自主地在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。例如，教師在組織探究《用坐標(biāo)表示地理位置》活動(dòng)時(shí)，首先通過圖形展示用坐標(biāo)表示地理位置方法，然后設(shè)置題目讓學(xué)生根據(jù)要求繪制示意圖，在示意圖上用坐標(biāo)表示方法標(biāo)出具體的地理位置。在學(xué)生繪制的過程中以不同的位置為原點(diǎn)則每一位學(xué)生繪制的示意圖也是不同的，在繪制的過程中學(xué)生充分理解坐標(biāo)系的表示方法，并在實(shí)際的探索中提升學(xué)生對坐標(biāo)系所代表意義的深刻理解。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師鼓勵(lì)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識的積極性，擺脫固有的解題模式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的靈活性。例如，教師在教授學(xué)生《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》的判斷時(shí)，很多的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)理解上沒有任何問題，一旦在實(shí)際的運(yùn)用中便會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)角混淆的現(xiàn)象。這顯然是沒有抓住判斷角類型的關(guān)鍵點(diǎn)，只是機(jī)械地去比對，生搬硬套，沒有充分理解每種類型的角所代表的含義。此時(shí)，教師可以通過典型的例子引導(dǎo)學(xué)生對角的判斷規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以便于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無論圖形怎樣復(fù)雜變化，學(xué)生都能快速地從中發(fā)現(xiàn)需要的角，從而提升學(xué)習(xí)成效，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)規(guī)律的思維習(xí)慣。

四、摒棄題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)成效

題海戰(zhàn)術(shù)是很多數(shù)學(xué)教師都采用的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握解題的方法和思路，教師采用不斷地讓學(xué)生重復(fù)做題的方式提升學(xué)生做題的質(zhì)量。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做重復(fù)的題、做與自己知識水平不相適應(yīng)的題目等現(xiàn)象，在沒有典型性的題目上花費(fèi)大量的時(shí)間，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對做題目失去了興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)的課型中多讓學(xué)生練習(xí)典型的題目、有代表性的題型、能夠展示題型規(guī)律的題目等來讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，不僅減少了學(xué)生練習(xí)的題量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？傊?，本文對初中數(shù)學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，旨在為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷地完善自己的教學(xué)方法，深入挖掘教學(xué)中的特色，讓自己的教學(xué)更加完美，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者：汪嗣珉 單位：廣安友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方略

【內(nèi)容摘要】隨著新課程的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，由此出現(xiàn)了一些比較科學(xué)化的教學(xué)模式，而啟發(fā)式教學(xué)便是其中之一，通過啟發(fā)式教學(xué)，不但可以使課堂氛圍融洽，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、主動(dòng)性不斷增加，進(jìn)而使初中生的數(shù)學(xué)思維能夠不斷得到發(fā)展，這樣便能夠使學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力得到不斷的發(fā)展，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。那么該怎樣很好的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)于初中數(shù)學(xué)課堂呢？以下使筆者的一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；方略；初中生

初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，便是通過老師課前的精心設(shè)計(jì)，通過深入了解的學(xué)生基礎(chǔ)情況，進(jìn)而和教學(xué)相結(jié)合的一種形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過師生間的雙向活動(dòng)進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方式。同時(shí)，在啟發(fā)式教學(xué)中，老師需要把難懂的數(shù)學(xué)課本知識轉(zhuǎn)換成相關(guān)的知識，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。

一、設(shè)計(jì)啟發(fā)結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)啟發(fā)結(jié)構(gòu)是根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行在構(gòu)建，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)便是以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過新的感悟和辨別，將新知識歸納到已經(jīng)擁有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。而在此過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺的利用自己儲備的知識，將自己學(xué)的新的數(shù)學(xué)知識與舊的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，所以，在教學(xué)中老師需要分清哪些知識是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能夠同化的新知識的相關(guān)材料，并能類比，從而發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識的相關(guān)材料，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序和啟發(fā)形式。比如在學(xué)習(xí)《直角三角形》時(shí)，把矩形紙片ABCD沿EF折疊，使點(diǎn)B落在邊AD上的點(diǎn)B'處，點(diǎn)A落在點(diǎn)A'處。（1）求證B'E=BF；（2）設(shè)AE=a，AB=b，BF=c，試猜想a，b，c之間的一種關(guān)系，并給出證明。針對這道題，學(xué)生馬上算出了第一個(gè)問題，對于第二個(gè)問題學(xué)生們思考2-5分鐘之后，仍舊無從下手，老師便要進(jìn)行啟發(fā)了，學(xué)生們我們解直角三角形具備什么條件才可以進(jìn)行呢？這是學(xué)生們立馬想到直角三角形的做垂線，思路來了，便分析出a，b，f三者關(guān)系有兩種情況：①a，b，c三者存222在的關(guān)系是a+b=c。證明如下：連接BE，則BE=B'E。由（1）知B'E=BF=c，∴BE=c。在△ABE中，∠A=90°，222∴AE+AB=BE∵AE=aAB=b，∴222a+b=c。②a，b，c三者存在的關(guān)系是a+b>c證明如下：連接BE，則BE=B'E。由（1）知B'E=BF=c，BE=f。在△ABE中，AE+AB>BE，∴a+b>c。這樣，經(jīng)過老師設(shè)計(jì)的啟發(fā)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵，輕松的完成了解題過程。因此，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)啟發(fā)也必須要有技巧。

二、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)

無論做任何事情，只要時(shí)機(jī)恰當(dāng)，便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，所以，對于數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)也是一樣的。我國的思想家和教育家孔子也曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄋ椎恼f便是當(dāng)學(xué)生思考良久之后要放棄的時(shí)候，亦或者當(dāng)學(xué)生想描述描述不出來的時(shí)候，這時(shí)便是老師進(jìn)行啟發(fā)的最好時(shí)機(jī)。但是找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)想要起到良好的教學(xué)效果，必須遵循兩個(gè)原則。第一便是把握時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形對角線性質(zhì)時(shí)，可以先留出幾分鐘時(shí)機(jī)讓學(xué)生從多角度思考，當(dāng)學(xué)生理解到內(nèi)涵卻沒有辦法下筆時(shí)，老師可以進(jìn)行第一個(gè)啟發(fā)，幫學(xué)生把思路引到平行四邊形的對角線互相平分上面來，當(dāng)學(xué)生不知道從哪個(gè)角度進(jìn)行時(shí)，可以拋出第二個(gè)啟發(fā)，平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等；平行四邊形的對角線互相平分。這樣通過老師的及時(shí)的點(diǎn)撥、引誘，便使學(xué)生分析出了平行四邊形對角線的性質(zhì)。第二便是要主動(dòng)創(chuàng)造出時(shí)機(jī)?？梢曰趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、特點(diǎn)以及課本的知識點(diǎn)之上，進(jìn)行創(chuàng)新情境，為初中生創(chuàng)造好的啟發(fā)環(huán)境，使學(xué)生在一知半解的狀態(tài)下，積極主動(dòng)的參與到嘗試新題的環(huán)境中。

三、通過一題多解啟發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的便是擁有良好的分析能力、思考能力和思維能力，還有靈活運(yùn)用知識的能力和多種方式解決問題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)老師再設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題時(shí)，要把思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)題相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、逆向性思維和創(chuàng)造性的思維，以便于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使大腦得到不斷的開發(fā)，會(huì)對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路起到極大的促進(jìn)作用。總結(jié)綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)對于初中生的數(shù)學(xué)發(fā)展非常有效，在此教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)方式、模式和手段，進(jìn)而和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)一的判斷，幫助學(xué)生盡情的發(fā)展自身的個(gè)性，使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性的循環(huán)狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫小波.初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法淺析[J].學(xué)周刊，2011（01）.

作者：李富禎