——中國古代史專題復(fù)習(xí)

五通橋金山中學(xué) 周蘆林 一、教學(xué)目的

,、知識(shí)與能力

通過復(fù)習(xí)古代史，學(xué)生能掌握中國古代朝代更替主線，知道朝代更替時(shí)序，哪些朝代在前，哪些朝代在后。

,、過程與方法

通過兩個(gè)部分復(fù)習(xí)古代史，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國古代史的重要史實(shí)與階段特征。

,、情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生通過這堂復(fù)習(xí)課能增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

朝代的更替與朝代的整合，各個(gè)歷史階段的特征。

三、教學(xué)難點(diǎn)

中國古代史的階段特征

四、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已具備一定分析能力與知識(shí)整合能力，能通過合作探究這一形式來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

五、難點(diǎn)突破

合作探究

六、課時(shí)

一課時(shí)

七、教學(xué)過程

引入:看圖片“四大發(fā)明”“唐裝漢服”“長城故宮”等是我國古代輝煌史篇的見證。梁啟超說過“在世界各國史學(xué)中唯中國史最為發(fā)達(dá)、博大?！苯裉煳?/span>們就來重走中華文明的歷程。

我們分兩部分復(fù)習(xí):一部分:追尋歷史足跡

——中國古代史基本線索

二部分:回望歷史風(fēng)采

——中國古代史階段特征

復(fù)習(xí)前，老師先問問同學(xué)們，你們?cè)趶?fù)習(xí)中國古代史時(shí)有沒有一些方法呢,大家可以相互交流一下。老師也歸納了三種復(fù)習(xí)古代史的方法。

,、掌握一條朝代更替主線 自主學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)古代史方法 ,、宏觀把握歷史概況

,、把握歷史階段特征 合作探究

一部分 追尋歷史足跡

——中國古代史基本線索

出示中國古代朝代更替圖

方法一:掌握一條朝代更替主線(自主學(xué)習(xí))

要求:熟悉朝代更替知道哪個(gè)朝代前，哪個(gè)朝代后，在頭腦中形成清晰的歷史脈絡(luò)。對(duì)于起止時(shí)間我們就不再做要求了。

為方便同學(xué)們記憶，我擬了一個(gè)朝代更替順序歌。

方法二:宏觀把握歷史概況(自主學(xué)習(xí))

觀察“中國古代朝代更替圖”

我有發(fā)現(xiàn):

發(fā)現(xiàn)一:中國歷史上大分裂時(shí)期:

(,)春秋戰(zhàn)國時(shí)期

(,)三國兩晉南北朝時(shí)期

(,)五代十國宋遼金西夏并立時(shí)期

發(fā)現(xiàn)二:中國歷史上由分裂走向統(tǒng)一的幾個(gè)朝代:

(,) 秦(,)西晉(,)隋(,)元

通過這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們看到了中國歷史上的分分合合，對(duì)這些分合如何認(rèn)識(shí)呢,

認(rèn)識(shí):,、統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，分裂是支流，即使在國家分裂時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素，因此統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

,、歷史的發(fā)展螺旋式上升運(yùn)動(dòng)，期間盡管有低潮曲折甚至是暫時(shí)的倒退，但人類社會(huì)總是在矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步的。

發(fā)現(xiàn)三:我國歷史上朝代的第一

(,)夏 (前2070-前1600 )

中國歷史上的第一個(gè)王朝“夏”

(,)秦( 公元前221~207年 )

我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家

我們已經(jīng)有三個(gè)發(fā)現(xiàn)了，但僅僅只有發(fā)現(xiàn)還不夠，發(fā)現(xiàn)只是淺層次的，學(xué)習(xí)歷史還需要更深入的思考，必須調(diào)動(dòng)我們的知識(shí)貯備對(duì)這些朝代進(jìn)行整合。

再觀察“中國古代朝代更替圖”

我能整合

思考:中國古代歷史發(fā)展經(jīng)歷了哪些基本階段,

先秦時(shí)期

三國兩晉南北朝時(shí)期

隋唐時(shí)期

五代十國遼宋元時(shí)期(五代宋元時(shí)期)

明清時(shí)期

先秦:指秦以前的歷史時(shí)代，起自遠(yuǎn)古人類產(chǎn)生時(shí)期(可以追溯到元謀人

時(shí)期)，至公元前221年秦統(tǒng)一六國。

我們進(jìn)一步整合

中國古代史(距今約170萬年前—公元1840年) 中國古代史經(jīng)歷了那么長的時(shí)間，經(jīng)歷了哪三種社會(huì)形態(tài)呢,(看提示圖) 原始社會(huì)(距今約170萬年前—前21世紀(jì)以前，包括我們學(xué)過的元謀人、

北京人、山頂洞人和一些農(nóng)耕文化遺址河姆渡文化、半坡遺址、大汶口遺址) 奴隸社會(huì):(前21世紀(jì)—前5世紀(jì))

封建社會(huì):(公元前5世紀(jì)—公元19世紀(jì))

奴隸社會(huì)和封建社會(huì)各經(jīng)歷了哪些朝代,

奴隸社會(huì):夏、商、西周、春秋

封建社會(huì):

戰(zhàn)國時(shí)期

秦漢時(shí)期

三國兩晉南北朝

隋唐時(shí)期

五代宋元時(shí)期

明清時(shí)期

為了方便記憶，我給同學(xué)們擬了個(gè)朝代歌謠。

朝代歌謠

夏商周秦西東漢，

三國兩晉南北朝，

隋唐五代及兩宋，

下接元明和清朝。 練習(xí):略

二部分 回望歷史風(fēng)采

——中國古代史階段特征

方法三:把握歷史階段特征(合作探究)

二、中國古代史階段特征 中國古代朝代階段特征:以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為生產(chǎn)方式，以中央集權(quán)為制度特征，

以儒家文化為主流價(jià)值觀。

我們前面已經(jīng)復(fù)習(xí)了中國古代史經(jīng)歷了六個(gè)階段，現(xiàn)在我們就來師生互動(dòng)，

合作探究這六個(gè)階段各自的階段特征。