中考記敘文閱讀知識(shí)

一、能夠概括文章的主旨。

       概括文章的主旨，往往離不開(kāi)主旨句。但是，主旨不等同于主旨句。有的主旨句就是文章主旨，有的則不是，必須經(jīng)過(guò)加工才可以。比如《漁夫的故事》的主旨句是：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”必須對(duì)這個(gè)主旨句進(jìn)行加工，才能成為文章的主旨。魔鬼象征什么？象征邪惡。加工后文章的主旨是：“人依靠自己的智慧，一定能夠戰(zhàn)勝邪惡。或者人能戰(zhàn)勝邪惡。”

主旨的考試方式：

1、直接考查的方式：這種考查方式最普遍。例如，簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。

試題一：簡(jiǎn)要分析《訪(fǎng)蘭》這篇文章，作者借“蘭草”這一事物揭示了怎樣的人生哲理。   《訪(fǎng)蘭》這篇文章的結(jié)尾部分是這樣的：父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的。”

以上這段文字就揭示了文章的中心，稍加整理即可。

試題二：文章通過(guò)亞當(dāng)斯和西澳的競(jìng)聘經(jīng)歷，揭示了什么道理？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答案是：在競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)靠真才實(shí)學(xué)（像西奧那樣），不能像亞當(dāng)斯那樣投機(jī)取巧。這就是直接考查方式。

2、間接考查的方式：（1）補(bǔ)寫(xiě)句子。例如：文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“我懂得了                         。”“我”懂得了什么？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解，將文章空缺的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。（不得超過(guò)20字）答案是：節(jié)儉光榮，勞動(dòng)光榮，奉獻(xiàn)光榮。這就是間接考查方式。

二、理解襯托、對(duì)比、烘托、比較的作用。

   他們的共同作用：使主體的特點(diǎn)更加突出、更加鮮明。

   試題1：《海燕》這篇文章要歌頌的是海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝？為什么在寫(xiě)海燕高傲地飛翔前還要寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云？

（答案：意在領(lǐng)會(huì)對(duì)比、烘托的作用。寫(xiě)“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”的目的是形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂(lè)觀。寫(xiě)大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。

試題2：人教社第三冊(cè)《口技》一文為什么要寫(xiě)聽(tīng)眾的表情和神態(tài)？

（答案：通過(guò)對(duì)聽(tīng)眾的描寫(xiě)，烘托藝術(shù)家無(wú)與倫比的藝術(shù)水平。）

試題3：《紀(jì)念白求恩》這段文字使用了對(duì)比的手法，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（河北省中考試題）

我們知道對(duì)比的作用是使形象更加鮮明突出。以上這道題就可以這樣答：通過(guò)對(duì)比，使白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴，通過(guò)對(duì)比，顯示差距，更加有力的說(shuō)明了學(xué)習(xí)白求恩的重要性。

試題4：閱讀下面的文字，簡(jiǎn)述寫(xiě)“我樣子瀟灑得要命”的作用。（97年河北省中考試題）   重一百多斤的書(shū)壓在60多歲的父親的肩上。我?guī)状握?qǐng)求父親放下?lián)幼屛姨粢粴?，都被頂了回?lái)。沒(méi)辦法，我只得借著電筒發(fā)出的可憐的光跟在父親修長(zhǎng)的身子后面，背上背著個(gè)裝有幾件衣服的旅行包和一把紅色吉它，樣子瀟灑得要命。（答案：為了襯托父親的辛勞。）

試題5：閱讀下面的短文回答，作者為什么寫(xiě)孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號(hào)？（答案：反襯孩子們對(duì)青菜的尊敬）

試題6：閱讀下面的文字回答，作者寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用？

   這種花（玉簪花）的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽(yáng)光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說(shuō)花瓣可以入藥。還有人來(lái)討葉子，要搗爛了治腳。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算是一種玉簪花精神吧。

我喜歡花，卻沒(méi)有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)花草種種。有一種太陽(yáng)花又名死不了，開(kāi)時(shí)五彩繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”我們常這樣自嘲。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。（答案：反襯玉簪花生命力的頑強(qiáng)））

試題7：接著看《世間最美麗的墳?zāi)埂愤@篇文章，作者在寫(xiě)托爾斯泰的墓的時(shí)候?yàn)槭裁匆獙?xiě)拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)惯M(jìn)行比較？這樣寫(xiě)起什么作用？（從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素）

試題8：2001年中考語(yǔ)文第21題：文章第一段中寫(xiě)“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽牛”有何作用？

分析：本文的主體是誰(shuí)？是蒲公英，那“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽牛”自然就是陪體，他們的作用就是：襯托，襯托蒲公英白色小花的淡雅。

三、能夠理解作者安排材料的意圖。

1、考試方式：為什么不能對(duì)調(diào)。

原因要考慮：對(duì)應(yīng)性。2000年中考試題第11題，《向沙漠進(jìn)軍》選段（2）和（3）的順序不能對(duì)調(diào)，就是因?yàn)楦鶕?jù)前文內(nèi)容有對(duì)應(yīng)性。

輕重、主次的不同。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，作者在寫(xiě)三拳時(shí)就按照由輕到重的次序?qū)懙?。次序也不能顛倒?/span>

2、理解段落或某部分不能刪去，為什么？

例如：這一段能不能刪去，為什么？答：這一段的內(nèi)容與約翰后來(lái)的消失，從善構(gòu)成對(duì)比，為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。

示例：選文中敘寫(xiě)冬英這一人物的內(nèi)容能否刪去？為什么？（內(nèi)容和形式的賞析，從情節(jié)角度）（08《小扇輕搖的時(shí)光》）

示例一：不能刪去；正是這一人物使“我”轉(zhuǎn)變了第二天就回城的想法，引發(fā)了“我”對(duì)人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時(shí)光。

示例二：可以刪去：刪去后不影響情節(jié)的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營(yíng)造的美好溫馨的氛圍。

3、體會(huì)前后內(nèi)容的聯(lián)系。

《皺皮蘋(píng)果》一文。第二段寫(xiě)了一個(gè)讓作者感到“滑稽”的人物，作者為什么會(huì)感到他的“滑稽”？第七段又為什么專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他？這兩段之間的描寫(xiě)有什么關(guān)系？

答：因?yàn)樗涿膊粨P(yáng)，外貌與動(dòng)作反差太大，讓作者感到滑稽；第七段再次寫(xiě)他，是因?yàn)樽髡邔?duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是引證自己對(duì)“皺皮蘋(píng)果”的感悟；前后兩段形成對(duì)比，采用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。

4、材料的詳略與中心的關(guān)系（最能表現(xiàn)中心的材料詳寫(xiě)，與中心關(guān)系不是很大的略寫(xiě)）如《奇跡》一文敘述了“文”在爹不讓他復(fù)讀的情況下，找爺爺、大伯、姑夫說(shuō)情，最后靠自己的執(zhí)著打動(dòng)父親，讓他復(fù)讀的故事。

問(wèn)：文章大篇幅地寫(xiě)“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過(guò)程而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過(guò)和結(jié)果一筆帶過(guò)，為什么這樣處理？答：詳寫(xiě)“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過(guò)程，表現(xiàn)了“文”堅(jiān)定的信心（這正是文中要表現(xiàn)的中心）而復(fù)讀的努力、考上大學(xué)的結(jié)局就可想而知了。

5、插敘的作用。

（1）使情節(jié)集中緊湊，（2）使人物形象豐富，（3）突出文章的中心。

四、理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。寫(xiě)人記事的文章，一般離不開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

景物描寫(xiě)的作用主要是：1、渲染氣氛 2、襯托人物的心情3、烘托人物形象4、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

試題1：說(shuō)一說(shuō)《故鄉(xiāng)》一文，開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)的作用。

   時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣有些陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些生氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

作用：渲染了沉寂荒涼的氣氛，襯托我悲涼的心情。

試題2：簡(jiǎn)述以下《我的叔叔于勒》中景物描寫(xiě)的作用。

   在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛又一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾塞島了。作用：景色描寫(xiě)烘托了菲利普夫婦失望、沮喪的心情。

試題3：《訪(fǎng)蘭》的第二段的景物描寫(xiě)在文中起什么的作用？

答案：點(diǎn)明野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗；為后文贊美野蘭做鋪墊。

試題4：2003年試題《木笛》中寫(xiě)雪的作用是什么？

答案：朱丹和丹麥大師都是在下雪的情況來(lái)到紀(jì)念碑廣場(chǎng)的，所以寫(xiě)雪有烘托人物形象的作用，同時(shí)，今天又是南京大屠殺紀(jì)念日，朱丹也落選了，所以寫(xiě)雪又有襯托人物心情的作用。

試題5：體會(huì)在《烈日和暴雨下》中的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用？

答案：《在烈日和暴雨下》中的自然環(huán)境描寫(xiě)，既推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，也突出了舊社會(huì)人力車(chē)夫在痛苦中掙扎這一主題。

試題6：幾天后，他們勝利完成了考察任務(wù)，踏上了歸程。一天中午，天空中突然涌現(xiàn)出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬(wàn)里晴空頃刻間變得灰暗陰沉。5峰駱駝驚駭?shù)密P躇不前。

環(huán)境描寫(xiě)句為哪句？在文中起什么作用？

為：一天中午，天空中突然涌現(xiàn)出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬(wàn)里晴空頃刻間變得灰暗陰沉。

作用：渲染了恐懼、緊張的氣氛，為下文情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。

試題七：月色皎潔，如閃亮的白綢寧?kù)o而又安詳?shù)貜浡?。我握著母親的手，站在街口等放晚學(xué)的弟弟回家。并不冷。然而街靜人空。我等地焦急而耐心，母親卻等得耐心又耐心。母親說(shuō)：“一直這樣等，慣了。”我的心怦然一動(dòng)，目光在母親單薄的身影里模糊了。

文章首段的景物描寫(xiě)寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？

特點(diǎn)：月色皎潔，寧?kù)o安詳。

作用：為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所，渲染寧?kù)o平和的氣氛，襯托人物的美麗和充滿(mǎn)母愛(ài)的性格。

六、能夠發(fā)現(xiàn)并理解文中重要的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

一些語(yǔ)句或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者意味深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的感情，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。對(duì)于這些語(yǔ)句，有時(shí)我們要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。脫離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，單純的解釋詞語(yǔ)，已經(jīng)被摒棄，代之的則是把詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去解釋?zhuān)覀兎Q(chēng)之為“動(dòng)態(tài)解詞”。詞的含義受語(yǔ)境的制約和影響，同一個(gè)詞，由于語(yǔ)境不同，意思也不一樣。在新的語(yǔ)境中，會(huì)產(chǎn)生新的意思。

解答這類(lèi)試題的要領(lǐng)是：多從原文章找依據(jù)，不要從字典詞典中找依據(jù)。

試題1：對(duì)“訪(fǎng)蘭”一文中“一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味？”中的“味”的含義，你是如何理解的？

“味”義項(xiàng)有：⑴滋味；⑵氣味；⑶意味指菜肴食品；⑷體會(huì)等，并沒(méi)有“品格”、“氣質(zhì)”的意思。而在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中卻有了這個(gè)意思。

我們可以總結(jié)為“一樣的詞語(yǔ)，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味”

   詞語(yǔ)的感情色彩發(fā)生變化，也屬于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于語(yǔ)境不同，詞語(yǔ)的感情色彩發(fā)生變化，我們稱(chēng)這種想象為“詞語(yǔ)的易色”。

試題2：聯(lián)系語(yǔ)境，指出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。

①我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有要打的意思。

②鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。

③在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

以上三個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)感情色彩都發(fā)生了變化：

“狡猾”是陰險(xiǎn)狡詐的意思，是貶義詞，在這兒是   （機(jī)靈）的意思。

“賣(mài)弄”是有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）的意思，是貶義詞。在此句中則不是貶義詞。

“高傲”是自高自大，看不起人的意思。在本文中則表明了      。（海燕對(duì)敵人的蔑視）

試題3：結(jié)合句意解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義。

①我喜愛(ài)海、溺愛(ài)海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候。（不能解釋為過(guò)分的寵愛(ài)，而應(yīng)解釋為特別喜愛(ài)）

②鄭屠笑道：“卻不是特地來(lái)消遣我？”（不能解釋為打發(fā)時(shí)光，而只能解釋為戲弄、捉弄。）

試題4：閱讀下文找出關(guān)鍵性的語(yǔ)句，并說(shuō)出它的深刻含義。

   父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的。”

答案：父親說(shuō)的話(huà)是重要語(yǔ)句，加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)即是重要詞語(yǔ)。這句意味深長(zhǎng)，耐人尋味，“看看蘭，也看看我”這句話(huà)暗示           

（答案：父親希望我向蘭草學(xué)習(xí)）。

試題5、2001年《會(huì)飛的蒲公英》，最后一句：這不正是每一個(gè)山里母親的期待嗎？期待具體指的是什么？

答案：母親的期待是:像蒲公英一樣，走出大山，飛向更廣闊的天地。

試題6、享受工作28題，文章標(biāo)題《享受工作》其含義是什么？試根據(jù)全文內(nèi)容概括回答。（可用原文）
解題思路：什么享受工作——怎樣才享受工作？——意義何在？
答：享受工作是享受生活的首要內(nèi)容，享受工作不只是一般的珍惜工作，而是要在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

試題7、《關(guān)注父母》第27題：文中畫(huà)線(xiàn)句“這些都能成為老人夏天的秋涼，冬天的溫暖，暗夜的燭光”使用了比喻的修辭方法，揭示了兒女關(guān)愛(ài)父母的迫切與重要，這樣寫(xiě)的好處是_________。此外，本句還使用了排比的修辭方法，這里排比的作用是什么？
分析，這題設(shè)題關(guān)鍵在于品味語(yǔ)言。答題要點(diǎn)：①抓住語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具體可感（答出其中任何一點(diǎn)得2分）——排比句作用：（分析作用）增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增加表達(dá)的音韻節(jié)奏美、有利于作者抒發(fā)感情。語(yǔ)勢(shì)上長(zhǎng)江后浪推前浪。（答出任何一點(diǎn)得1分）

 試題8：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加著重號(hào)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿(mǎn)意足地看。2008年《小扇輕搖的時(shí)光》

“貪婪”、“啃”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對(duì)家鄉(xiāng)瓜果的喜愛(ài)；“心滿(mǎn)意足”突出了母親內(nèi)心的滿(mǎn)足和喜悅。（這是讓考生通過(guò)品析句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用，來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物中的重要作用。）

七、文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的特點(diǎn)和作用

文章開(kāi)頭有何特點(diǎn)和作用呢？

1、點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。如：余秋雨《都江堰》一文，第一段為：“我以為中國(guó)歷史上最激勵(lì)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。”

2、設(shè)置懸念，吸引讀者。

文章往往采用倒敘形式，以達(dá)到此目的。例如：魯迅的《祝?！芬晃?，先寫(xiě)祥林嫂死了，然后追憶祥林嫂生前的事。

楊崇德的《打工仔》先寫(xiě)阿貴從深圳打工回來(lái)，變得闊綽，再一步步地揭開(kāi)他致富的原因。學(xué)生們寫(xiě)作文也往往先聲奪人，“叮鈴鈴……”急促的上課鈴響了，小王急急忙忙沖進(jìn)教室。為何這樣匆忙，制造了懸念，吸引讀者讀下去，急于知道原因。

3、蓄勢(shì)（鋪墊），奠定感情基調(diào)。

不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的出現(xiàn)服務(wù)，引出觀點(diǎn)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。例如：朱自清《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧?kù)o”為下文游荷塘做鋪墊，并為下文抒發(fā)淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調(diào)。

4、點(diǎn)明思想感情變化的線(xiàn)索。

例如：楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蟄了一下，從小怕蜜蜂”到對(duì)蜜蜂“有好感”到“作者在夢(mèng)中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過(guò)程。

文章中間部分有何特點(diǎn)和作用呢？

1、承上啟下的過(guò)渡作用。

（起承上啟下作用的語(yǔ)句一般處于文章的中間，這個(gè)句子就處于中間，起的是承上啟下的作用。）

  2、襯托作用。如《生機(jī)勃勃的太陽(yáng)花》一文：

主體是太陽(yáng)花。但在太陽(yáng)的炙烤下，寫(xiě)到了其他花的形態(tài)“牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹失去神采”，用這些花的萎靡不振，反襯太陽(yáng)花的生機(jī)勃勃。

3、渲染，烘托氣氛。為情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊。

在行文中，為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫(xiě)，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。例如袁建華的小說(shuō)《嚴(yán)重問(wèn)題》中的一段：

“會(huì)議進(jìn)行到兩個(gè)小時(shí)，卡了殼了，偌大一個(gè)會(huì)議室煙霧騰騰，暖氣‘咝兒咝兒’地叫得煩人。”這段環(huán)境描寫(xiě)烘托出了會(huì)議室里的沉悶氣氛，為下方有人打破這種僵局作鋪墊。

 文章末尾有何特點(diǎn)和作用呢？

1、總結(jié)上文。

2、呼應(yīng)上文。前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。

3、點(diǎn)明主旨。升華感情，深化主題。

4、含蓄地表達(dá)主旨。往往是借助象征性的景物描寫(xiě)。

試題1：我欣慰地走到窗邊擁抱我的小天使，草地上一叢叢蘭花安靜地盛開(kāi)著，又香，又暖。

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)句子在表達(dá)上有什么作用？

答：通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表現(xiàn)人物的心情，以蘭花的安靜盛開(kāi)表現(xiàn)作者的喜悅和愉快之情，也暗含“我”對(duì)女兒的贊賞。

人稱(chēng)變化的作用。

第一人稱(chēng)：真實(shí)親切。

第二人稱(chēng)：直接對(duì)話(huà)，便于抒發(fā)情感。

第三人稱(chēng)：敘述別人的故事，易于心理刻畫(huà)。

八、一些主觀性閱讀理解題解答:要把握概括方法

主觀性試題的一個(gè)特征，就是需要考生根據(jù)試題的要求，或?qū)δ称牧线M(jìn)行概述總括，或?qū)δ硞€(gè)語(yǔ)段進(jìn)行概述總括，概述總括的過(guò)程就是提煉文意、綜合歸納整理的過(guò)程。

概述總括的操作思路是：

1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

例如唐朝劉禹錫的《陋室銘》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。為了顯示這個(gè)中心，作者寫(xiě)了自己的生活環(huán)境，寫(xiě)了自己的交往品味，也寫(xiě)了自己高雅悠閑的生活。因此，我們?cè)陂喿x中抓住了中心句，這篇文章的內(nèi)容也就概括出來(lái)了。

2、通過(guò)提煉要點(diǎn)進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。

3、通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。