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教育教學(xué)不能脫離實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的目的是創(chuàng)新！ 如果教材內(nèi)容錯(cuò)誤，學(xué)生怎么產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？ 如果創(chuàng)新人才的理論被“束之高閣”，教師如何把學(xué)生培養(yǎng)？ 為什么李廷棟院士“基底走滑，分層加厚”的青藏高原隆升模式不被重視？ 為什么王德滋院士的“自碎二長(zhǎng)花崗巖的隱爆成因”受冷落？ 為什么葉大年院士的“光性礦物學(xué)”不受待見？ 難道不去鼓吹魏格納的“大陸漂移假說”發(fā)展來的“板塊運(yùn)動(dòng)”，就不是人才？ 可是張海亭先生已經(jīng)把“板塊運(yùn)動(dòng)”的片面性和局限性說得明明白白的了！ 事實(shí)上，李德威教授的“層流構(gòu)造假說”是對(duì)“板塊運(yùn)動(dòng)”的否定！ 看來地質(zhì)學(xué)界要建設(shè)“一流的學(xué)科”，還需要呂洪波教授這樣敢于質(zhì)疑問難的精神。 隕落地質(zhì)學(xué)理論認(rèn)為小行星撞擊是地質(zhì)變化的動(dòng)力，也是巖石和礦物的來源！
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