【作者：童教雷鳴，本文系原創(chuàng)】

現(xiàn)在語文中作文占據(jù)著舉足輕重的作用，與閱讀理解配合起來幾乎占據(jù)了半壁江山。家長們都希望孩子們從小就學(xué)會寫作文，可惜很多孩子打小就討厭寫作文，一寫作文就頭痛。

當(dāng)然，我們也有許多優(yōu)秀的家長針對作文進(jìn)行不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練，讓孩子們不害怕寫作文，一拿起筆就能寫出作文來，有了非常強(qiáng)的文字輸出能力。

曾經(jīng)有一位家長就是這樣把經(jīng)驗分享給我的。他家孩子從小就開始寫各種內(nèi)容，每天堅持隨便寫點什么都行。比如日記、議論、產(chǎn)品說明、人物圣誕等，還寫過游戲設(shè)定，設(shè)計了5個通關(guān)地圖……而且這位孩子只要寫作文不去編，依照自己的親身感受去寫作文，幾乎可以達(dá)到參賽的水平。

究其原因，只有一個，就是每天堅持隨便寫一點。沒有刻意的練習(xí)寫人、寫事、寫物，也沒有刻意的練習(xí)寫說明文、議論文等文體。最核心的就是保持每天的持續(xù)不斷地文字輸出，這個才是寫作能力強(qiáng)大的核心所在。

寫作能力為什么可以這樣去訓(xùn)練？背后有什么邏輯我們不知道，或者沒有弄清楚呢？

仔細(xì)分析我們傳統(tǒng)作文教學(xué)內(nèi)容的安排，一節(jié)課中老師會講這篇作文要寫什么主題，是寫人還是寫事的，是寫物的還是寫景的等等。然后再告訴我們寫人的要怎么寫，如何描寫人物的外貌特征，如何描寫人物的心理狀態(tài)和情緒表現(xiàn)，如何突出人物的個性等等。

按照這個思路下來，確實可以寫出一篇作文，可惜還是有一大部分學(xué)生不知道怎么去寫作文。我們不禁想到：講了這么多，怎么還是不明白這么簡單的方法呢？

作文的學(xué)習(xí)如果是從寫人、寫事、寫物等方式來寫，那就是從寫作的應(yīng)用層面來學(xué)習(xí)的。應(yīng)用的意思就是需要有一個核心的工具或方法使用到具體的情況之中。可惜的是這個工具或方法在哪里，是什么工具或方法呢？很可惜沒有！

所以學(xué)生們寫作文就出現(xiàn)了老師講了半天，還是寫不出什么作文，只能在那里混時間。這樣的作文教學(xué)就比較低效了。

1、寫作的本質(zhì)

要進(jìn)一步的深挖寫作的學(xué)習(xí)，我們一定要從寫作的本質(zhì)開始談起來了。

寫作的本質(zhì)非常簡單，就是我們拿起筆把自己的想法表達(dá)出來，就是用語言文字來表達(dá)內(nèi)心的體會和感受。

這句話，我們要細(xì)細(xì)揣摩：寫自己的想法，那就是說我們現(xiàn)在想到什么就要寫什么嘍？比如我此刻想到寫作課程不好玩，那我在我的作文本上面就應(yīng)該寫上“寫作課程不好玩！”。

是不是這個道理？

認(rèn)真體會，發(fā)現(xiàn)這樣的描述非常準(zhǔn)確，就是此刻想到作文課不好玩，那就要在作文本上寫“作文課不好玩”。

這可能很難令人相信，這不是搞笑嗎？是的，這不是搞笑。作文就是這樣用我們的手把我們的想法，把我們的感受寫下來，這就是“我手寫我心”的寫作要領(lǐng)??！

如果作文寫的東西是別人的東西，不是自己的東西，我們現(xiàn)在喜歡用一個字來表達(dá)：編。就是寫作文要去編，而且還要把作文編好了才能得高分。可是我們卻沒有想到學(xué)生們?nèi)ゾ幍臅r候，內(nèi)心是那么的痛苦、難受，都寫的是別人的感覺，這哪能把作文寫好呢？

所以，我們要尋找出寫作的核心方法，讓學(xué)生做到我手寫我心的感覺，寫出自己的真實體會。

2、寫出作文的核心方法

我們從作文本質(zhì)上就應(yīng)該清楚，把自己的想法寫出來，就是想到什么寫什么。因此，所有的方法當(dāng)中，只要讓學(xué)生的想法寫在紙上，就是寫作訓(xùn)練。

這個邏輯非常清楚、簡單，就是如果我們這樣去做了，可能看到學(xué)生的作文感覺亂糟糟的，不能直視，到處都是問題存在。

3、作文評價方式

按照上面的寫作方法寫出作文后，我們成人就開始對孩子的作文進(jìn)行評價和批改了。

“這作文太難學(xué)習(xí)了，怎么這么痛苦啊，寫了半天還不討好，錯一大堆，這作文真不是我干的事情，我還是去玩玩吧?！比绻闶切W(xué)生，會不會這樣去想呢？

所以我們的評價方式還是有問題的，我們應(yīng)該向剛剛有孩子的爸爸和媽媽們學(xué)習(xí)。

學(xué)生作文寫完，也應(yīng)該把學(xué)生寫得好的圈出來，而不是去圈不對的。當(dāng)我們不去搜羅學(xué)生的問題時，他們的寫作的愛好和興趣就會全面激發(fā)出來。

4、寫作素材的積累

當(dāng)學(xué)生愛上寫作，堅持天天寫作后，就會遇到核心的問題：寫的內(nèi)容在哪里，寫的素材在哪里？

這時我們就可以從學(xué)生的基本能力來激發(fā)他們素材積累的能力。寫的內(nèi)容就是寫學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的、身體接觸到的，當(dāng)孩子寫自己的切身感受的時候，內(nèi)容和素材可以寫上三天三夜（有點夸張哦）。

老師走上講臺，打開電腦（看到的），對著我們說：“哪些人沒有寫好筆記？”（聽到的）我拿出自己的筆記本一看，還有生字詞沒寫（身體的、看到的），只好慢吞吞的交給組長（身體上的），組長檢查后對老師說：“老師，王小童生字詞沒寫?！保?/span>看到的、聽到的）我緊張極了（感受到的），誰知今天老師沒有破口大罵（想到的），竟然只是白了我一眼（看到的），對我說：“哼，出去補(bǔ)!”（聽到的）

在這個簡單的寫作案例中，我們可以看到作文就是寫我們的感覺，把各種感覺、各種想法、各種情緒體驗表達(dá)出來。這些全部都是我們寫作的素材。所以積累素材最重要的方法就是把自己的親身感受寫出來。

5、寫作的構(gòu)思方法

當(dāng)孩子寫作有內(nèi)容后，就要學(xué)會在一定框架下進(jìn)行思考，這個大概是五、六年級左右要著重訓(xùn)練的內(nèi)容。

構(gòu)思，有三個步驟：

第一，發(fā)散各種題目相關(guān)信息。根據(jù)作文題目，將各個相關(guān)內(nèi)容都寫出來，可以寫在一張空白紙上。這個時候發(fā)散也是想到什么就寫什么，不要害怕不要擔(dān)心與作文題目沒有關(guān)系，總之不要有任何負(fù)擔(dān)，大量寫出各種信息。

第二，對發(fā)散的信息進(jìn)行審問，梳理出相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系。根據(jù)題目發(fā)散的信息與信息之間是一定有聯(lián)系的，有的是上下聯(lián)系，有的是并列聯(lián)系，有的是修飾關(guān)系，有的是遞進(jìn)關(guān)系，不一而足。我們就是把這些信息之間的關(guān)系梳理出來。

第三，根據(jù)已經(jīng)梳理的信息間的關(guān)系，選出自己覺得最重要的信息為寫作方向，將其他關(guān)系與這個被選出來的關(guān)系之間的聯(lián)系梳理成一個完整的思維結(jié)構(gòu)圖。

這種訓(xùn)練，對學(xué)生來說是一個非常重要的邏輯思維訓(xùn)練，可以快速幫助學(xué)生把自己的思維梳理清楚。這構(gòu)思的三個步驟其實就是我們平常愛說的審題、立意的操作步驟。

有了構(gòu)思，我們就可以在這個構(gòu)思下去訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)寫作文。這時候要求學(xué)生在構(gòu)思的這個框架下去寫作文，做定向的思維寫作訓(xùn)練。

6、好作文是改出來的

好作文是修改出來的，任何一個人寫作品都需要修改的，才能成為正式的作品。

王安石曾經(jīng)寫過一首詩《泊船瓜洲》：

是不是感覺和我們平常讀的不一樣呢？是的，其中一句“春風(fēng)又到江南岸”，因為“到”字不夠生動，王安石更改為“過”，后來又連續(xù)更改為“入’字、“滿”字等，修改了十多次，最后才成為我們今天看到的“春風(fēng)又綠江南岸”。

我們寫作一定要重視學(xué)生的寫作興趣，從寫作的基本功一點點的訓(xùn)練和積累，不打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽寫，而且圍繞自己的親身感受來寫。再到五、六年級著重訓(xùn)練構(gòu)思寫作的能力，這樣學(xué)生的寫作輸出能力一定會穩(wěn)步提升的。

我是童教雷老師，用簡單的語言描述寫作的邏輯，希望能幫助您真正明白寫作，大膽提筆寫作，歡迎關(guān)注！