近年來，無論是在各種大小規(guī)模的教師招聘面試中，還是國(guó)家教師資格證的面試中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的備考后，當(dāng)他們的面試水平達(dá)到一定高度的時(shí)候，常常會(huì)問諸如此類的問題：“老師，怎么樣表現(xiàn)能讓評(píng)委覺得我是一個(gè)音樂專業(yè)的考生，就是很專業(yè)的那種”；“老師，有沒有我們音樂考生專門的教學(xué)法，讓評(píng)委覺得我的表現(xiàn)很高大上？”；“老師，怎么樣才能讓我的面試與眾不同，可以使考官眼前一亮、印象深刻？”等等。每次聽到學(xué)生的這種疑問，都特別理解學(xué)生追求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，但是又不是一句話兩句話能夠說清楚的事情，所以，接下來就給大家系統(tǒng)的梳理一下可以讓你的面試與眾不同的世界三大音樂教學(xué)法之一——奧爾夫音樂教學(xué)法。

一、 奧爾夫音樂教學(xué)法是什么

目前，在世界范圍內(nèi)影響比較大的音樂教學(xué)法有奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法以及綜合音樂感課程教學(xué)法。其中奧爾夫教學(xué)法是最適合我國(guó)中小學(xué)音樂課堂的一種教學(xué)法，也是應(yīng)用比較全面、廣泛的音樂教學(xué)法。因此，在面試中如果你沒有用到它，或許會(huì)讓考官覺得你是小白，很業(yè)余，或許會(huì)覺得你不了解當(dāng)下的音樂教學(xué)實(shí)踐。所以說非常有必要向考官展示你專業(yè)性的一面。想要用好它，就必須先好好了解它。奧爾夫音樂教學(xué)法的顯著特征是將音樂、語言、動(dòng)作融為一體，教師通過創(chuàng)設(shè)音樂情境引導(dǎo)學(xué)生在親身的音樂實(shí)踐中去創(chuàng)造屬于自己的音樂，并感受與享受音樂的美。這一點(diǎn)恰恰跟我們國(guó)家頒發(fā)的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力，注重音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造等音樂課程理念相契合，正因如此，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂課堂中非常適用。在實(shí)際的音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最多的是奧爾夫的聲勢(shì)律動(dòng)，它不受環(huán)境和任何條件的約束，易于操作，也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并且可以非常有效的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。 以身體當(dāng)做樂器，通過拍打身體各部位的動(dòng)作發(fā)出聲響，是結(jié)合拍手、拍腿、跺腳、捻指這四種基本動(dòng)作的體驗(yàn)與反應(yīng)。

二、 奧爾夫教學(xué)法在面試中如何使用

音樂面試的教學(xué)環(huán)節(jié)可分為導(dǎo)入、新授（鞏固練習(xí)）、音樂活動(dòng)和課堂小結(jié)。奧爾夫音樂教學(xué)法幾乎可以應(yīng)用到任何一個(gè)環(huán)節(jié)，值得一提的是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最好不要每個(gè)每個(gè)環(huán)節(jié)都用，那樣會(huì)顯得比較單調(diào)，大家可以選擇結(jié)合其他的音樂教學(xué)法，比如情境教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等，這樣不僅可以使你的音樂課堂精彩紛呈，而且特別能夠展現(xiàn)你的綜合水平以及專業(yè)性的一面。通俗的來講，就是要帶給考官一種感覺“我會(huì)的很多”。接下來，我將給大家結(jié)合具體的教學(xué)篇目分析一下在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用奧爾夫音樂教學(xué)法。

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)具備暖場(chǎng)和引入課堂的作用，那么在這一環(huán)節(jié)，我們就可以將聲勢(shì)律動(dòng)與歌曲或樂曲中的典型節(jié)奏相結(jié)合。這樣做的好處，第一，以非?；顫姷姆绞剑寣W(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，增加課堂的課堂的趣味性，并且能夠快速的將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，達(dá)到課未始，興已濃的教學(xué)效果。第二，可以有效的幫助學(xué)生初步熟悉曲目中出現(xiàn)的典型節(jié)奏或難點(diǎn)節(jié)奏，起到預(yù)熱的作用。為新課教授環(huán)節(jié)中難點(diǎn)節(jié)奏的解決提供有效的幫助。例如：歌曲《我是草原小牧民》出現(xiàn)的典型附點(diǎn)節(jié)奏。

我們可以根據(jù)這個(gè)節(jié)奏型創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)單的聲勢(shì)律動(dòng)，可以把歌詞換成老師問：“你的名字叫什么？”學(xué)生答：“我的名字叫××”只需拍打節(jié)奏，不需要添加旋律。老師示范打節(jié)奏問，學(xué)生答。具體操作如下圖所示。

你 的 名 字 叫 什 么？

左腿 右腿 左腿 右腿 拍手 拍手 捻指

我 的 名 字 叫 豆 豆？

左腿 右腿 左腿 右腿 拍手 拍手 捻指

以上只是其中的一種聲勢(shì)律動(dòng)的方式，當(dāng)然還可以有很多種，可以變換各種手勢(shì)，拍打身體的其他部位，自由組合。但是要求這里的練習(xí)要以簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣為原則，若操作起來難度太大，會(huì)降低學(xué)生參與課堂的積極性。因此，教師在編創(chuàng)動(dòng)作的時(shí)候要把握一個(gè)度。

2. 新授環(huán)節(jié)

還以歌曲《我是草原小牧民》為例，如歌曲中出現(xiàn)的休止符，我們?nèi)匀豢梢月晞?shì)律動(dòng)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的演唱。譜例如下圖所示。

拍手 捻指 拍手 捻指 拍手 左腿 右腿

形式是多樣的，通常情況下我們習(xí)慣將強(qiáng)拍的位置用拍手表示，這種弱拍位置的休止符用捻指的動(dòng)作表示，因?yàn)榕氖值膭?dòng)作會(huì)比較充滿量感，捻指的動(dòng)作相對(duì)拍打其他身體部位的動(dòng)作幅度和音量是比較小的，這樣可以給自己一個(gè)提示，即這里是不發(fā)聲的。如此以來就會(huì)拍打出節(jié)拍本身應(yīng)有的強(qiáng)弱規(guī)律來。

3. 音樂活動(dòng)

歌唱與動(dòng)作的結(jié)合是音樂編創(chuàng)活動(dòng)的一種很典型的音樂形式，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不喜歡張口唱的情況，如果你在面試的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)將動(dòng)作與歌唱有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅可以幫助學(xué)生通過動(dòng)作促進(jìn)歌曲的演唱，而且更能想考官展現(xiàn)你是一個(gè)非常了解教學(xué)實(shí)際、非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，同時(shí)也會(huì)讓你的音樂課堂顯得非常生動(dòng)。接下來我們就以歌曲《過新年》為例，為大家提供一個(gè)范例，如何將動(dòng)作和歌唱做一個(gè)有機(jī)的融合。

觀察譜例，可以發(fā)現(xiàn)，歌曲中非常顯著的特點(diǎn)就是歌詞中模仿鑼鼓聲的擬聲詞“咚咚鏘”，也是渲染節(jié)日氣氛、最能表達(dá)喜慶的音樂情緒的部分，因此說，在這里引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入聲是律動(dòng)是非常合適的。老師可以先給出一個(gè)范例，如在出現(xiàn)“咚咚咚咚”時(shí)可以做出跺腳的動(dòng)作，當(dāng)出現(xiàn)“鏘”字時(shí)做出雙手拍桌子的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的音樂想象力和音樂創(chuàng)造力為歌曲其他部分的演唱編創(chuàng)屬于自己的聲勢(shì)律動(dòng)。這樣歌唱加動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生有種在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的感覺，這也正是奧爾夫音樂教學(xué)法的精神內(nèi)核所在，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂的積極性。

以上就是給大家梳理的奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂面試的各個(gè)環(huán)節(jié)的使用，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，如果大家能夠加?qiáng)練習(xí)，并帶著自己的思考合理的將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到自己的面試教學(xué)過程中，相信你一定可以呈現(xiàn)一段精彩、生動(dòng)的音樂課堂，取得一個(gè)讓自己滿意的成績(jī)！