何為英語(yǔ)啟蒙？我的理解是，把小孩從一個(gè)英語(yǔ)的門外漢，培養(yǎng)成為具有基本英語(yǔ)應(yīng)用和自學(xué)能力的過(guò)程。

基本的應(yīng)用能力包括：

聽(tīng)：可以聽(tīng)懂正常語(yǔ)速的動(dòng)畫、故事、報(bào)道、新聞等；

說(shuō)：可以進(jìn)行基本的對(duì)話溝通；

讀：可以讀章節(jié)書（故事性和非故事性），可以使用工具書；

寫：可以寫簡(jiǎn)單的文章、信件、郵件來(lái)表達(dá)清楚具體的事務(wù)或者觀點(diǎn)；

基本自學(xué)能力是即使沒(méi)有了外界的輔助和指導(dǎo)，小孩自己也有能力通過(guò)自學(xué)繼續(xù)前進(jìn)；

有句老話叫做 “聽(tīng)多了自然會(huì)說(shuō)，讀多了自然會(huì)寫”。輸出的前提是要有足夠多的輸入。

在一個(gè)母語(yǔ)環(huán)境里面，小孩從一出生就處在一個(gè)聽(tīng)的環(huán)境里面，經(jīng)過(guò)1-2兩年的聽(tīng)力輸入，便開(kāi)始有口語(yǔ)輸出，再經(jīng)過(guò)2-3年的聽(tīng)力輸入，小孩已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)穆?tīng)力能力和口語(yǔ)輸出了。于是在4-5歲的階段，小孩開(kāi)始認(rèn)字、閱讀，經(jīng)過(guò)2-3年的閱讀訓(xùn)練，達(dá)到了一定的閱讀量和閱讀能力，便可以開(kāi)始寫了。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該遵循上述聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序，否則，該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定是片面的，彎曲的，最后都沒(méi)法達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的：實(shí)現(xiàn)自由溝通和知識(shí)的無(wú)障礙獲取。

//幼兒英語(yǔ)的最佳的啟蒙時(shí)間

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，幼兒最佳的啟蒙時(shí)間是什么時(shí)候開(kāi)始？我認(rèn)為是在三歲左右當(dāng)然我這里說(shuō)的三歲左右，也是因人而已的，有的小孩兩歲母語(yǔ)就說(shuō)得很溜了，英語(yǔ)啟蒙可以適當(dāng)提前開(kāi)始；

為什么三歲左右最合適？?jī)蓚€(gè)原因：

第一，三歲的小孩，一般來(lái)說(shuō)母語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)的很流利了，并且已經(jīng)具備一定的溝通能力和理解能力了，具備了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也不會(huì)和母語(yǔ)形成語(yǔ)言混淆；

第二，0-12歲是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，但6歲上學(xué)以后，要學(xué)的東西非常多，時(shí)間根本不夠用，因此英語(yǔ)沒(méi)法在6-12歲這短短的六年內(nèi)學(xué)到一個(gè)比較高的程度。所以，3-6歲，也就是幼兒園這3年，對(duì)英語(yǔ)啟蒙來(lái)說(shuō)就變得極其重要了；

三歲正式開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙，但在三歲之前可以為英語(yǔ)啟蒙做一些準(zhǔn)備，比如可以聽(tīng)英語(yǔ)的兒歌/童謠，讀低幼的繪本，做親子游戲等。做這些準(zhǔn)備工作主要有兩個(gè)目的：

1、讓孩子熟悉英語(yǔ)的聲音，積累一定的辨音能力；

2、讓孩子喜歡上英語(yǔ)，不至于正式啟蒙時(shí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒。

//真正被吸收的輸入才是有效輸入

英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵，就是看有多少輸入被真正吸收了。只有真正被吸收的輸入，才是有效輸入，才會(huì)形成學(xué)習(xí)效果，最終形成輸出。

有效輸入量=輸入量x吸收率     

其中：輸入量=輸入速度x輸入時(shí)間

所以：有效輸入收量=輸入速度x輸入時(shí)間x吸收率

也就是說(shuō)，英語(yǔ)啟蒙要取得好的效果，和三個(gè)因素相關(guān)：輸入時(shí)間，輸入速度，和吸收率。但這個(gè)三個(gè)因素不是相互獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的。

1、輸入時(shí)間和輸入速度

增加有效輸入量，最簡(jiǎn)單的方法就是增加輸入時(shí)間，但在時(shí)間永遠(yuǎn)的都不夠用的今天，在輸入時(shí)間增加到一定程度后就很難再增加了，所以我們必須要在輸入速度和吸收率上面想辦法。

以聽(tīng)力為例，有些人只能聽(tīng)每分鐘60-80個(gè)單詞語(yǔ)速的音頻或者動(dòng)畫，有些人可以聽(tīng)每分鐘120-160個(gè)單詞語(yǔ)速的音頻或者動(dòng)畫，那么同樣聽(tīng)一個(gè)小時(shí)，后者的輸入量就是前者的兩倍。不僅僅如此，后者所聽(tīng)的內(nèi)容，在知識(shí)面、詞匯量、句型、語(yǔ)法等都是比前者高幾個(gè)等級(jí)的，在情節(jié)上也是更加豐富，吸引人。

//英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

什么是英語(yǔ)思維？我個(gè)人的理解是：第一，用地道的英語(yǔ)進(jìn)行思維；第二，用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維。

第一，用地道的英語(yǔ)進(jìn)行思維

所謂用地道的英語(yǔ)進(jìn)行思維，就是不要用中國(guó)式的英語(yǔ)進(jìn)行思維。例如：

1、沒(méi)人接電話。

中國(guó)式英語(yǔ)就是：No one received the phone. 

老外是這么說(shuō)的：No one answered the phone.

2、是的，它不是。

中國(guó)式英語(yǔ)就是：Yes, it isn’t. 

老外是這么說(shuō)的：No, it isn’t.

3、我認(rèn)為他是不對(duì)的。

中國(guó)式英語(yǔ)就是：I think he is not correct. 

老外是這么說(shuō)的：I don’t think he is correct.

4、路很堵

中國(guó)式英語(yǔ)就是：The road is very crowded. 

老外是這么說(shuō)的：The traffic is very busy.

要避免中國(guó)式英語(yǔ)，一方面要大量輸入地道的英語(yǔ)，避免輸入中國(guó)式英語(yǔ)，另外一方面要盡量輸入整句，而不是單詞。如果輸入的只是單詞，那么組織句子的時(shí)候，小孩還是會(huì)習(xí)慣性地用漢語(yǔ)的思維來(lái)組織這些英語(yǔ)單詞。

第二，用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維

用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維，就是小孩在輸出或者交流的時(shí)候，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思考和組織語(yǔ)句，而不是先想好中文，再將中文翻譯成英文。比如，說(shuō)到蘋果，小孩腦海里面呈現(xiàn)的就是一個(gè)蘋果實(shí)物，而不是“蘋果”兩個(gè)漢字，說(shuō)到某個(gè)句子，腦海里呈現(xiàn)的是該句子的情形或者要表達(dá)的實(shí)際意思，而不是一行漢語(yǔ)文字。

避免中文思維，需要在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，避免太多的中翻英和英翻中，特別是中翻英，一定要嚴(yán)格控制。記得論壇上有人發(fā)過(guò)一個(gè)SBS爸媽句的東西，就是爸媽說(shuō)中文句子，然后小孩說(shuō)英文句子，我覺(jué)得發(fā)明和推廣這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的人，根本沒(méi)資格做新時(shí)代的英語(yǔ)老師，就是在誤人子弟，讓這套害了中國(guó)人幾十年的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)禍害我們的下一代。

另外，英語(yǔ)啟蒙開(kāi)始得早，非常有利于英語(yǔ)思維的建立。如果開(kāi)始得晚，小孩中文會(huì)很強(qiáng)勢(shì)了，就會(huì)不自覺(jué)地用中文的思維方式去組織英語(yǔ)句子。中文思維一旦形成定勢(shì)，就很難再形成英語(yǔ)思維中文思維并存的局面了。就好比是我們這一代人，已經(jīng)基本沒(méi)有形成英語(yǔ)思維的希望了。何為英語(yǔ)啟蒙？我的理解是，把小孩從一個(gè)英語(yǔ)的門外漢，培養(yǎng)成為具有基本英語(yǔ)應(yīng)用和自學(xué)能力的過(guò)程。

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