華龍網(wǎng)11月12日14時(shí)25分訊（凃小義）在人工智能時(shí)代的大背景下，教師在STEM教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有哪些途徑？STEM教育究竟能給孩子帶來(lái)什么？

11月11日下午，在第五屆中國(guó)未來(lái)學(xué)校大會(huì)分會(huì)場(chǎng)“主題論壇三”上，上海STEM云中心主任張逸中、四川師范大學(xué)四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開(kāi)福、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授王海云、華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程學(xué)院副院長(zhǎng)蒲戈光，圍繞“探索人工智能時(shí)代下的STEM教育信息化賦能途徑”這一主題進(jìn)行了分享和討論。

上海STEM云中心主任張逸中發(fā)言 陳佳 攝

四川師范大學(xué)四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開(kāi)福發(fā)言 陳佳 攝

敲黑板！STEM教育信息化賦能途徑有這些

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，上海STEM云中心主任張逸中指出，教師知識(shí)面的欠缺，課程的缺乏、整體方案的不完整等，是目前許多學(xué)校的STEM教育存在的痛點(diǎn)和問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，上海STEM云中心從STEM資源建設(shè)（課程引進(jìn)、教師培養(yǎng)、器材支持、素養(yǎng)測(cè)評(píng)、創(chuàng)新活動(dòng)）和STEM項(xiàng)目孵化（頂層設(shè)計(jì)、專(zhuān)家支持、參訪交流、競(jìng)賽出口、成果推薦）兩個(gè)維度幫助學(xué)校開(kāi)展STEM教育。

過(guò)去五年，上海STEM云中心已經(jīng)幫助全國(guó)500多所學(xué)校進(jìn)行了三年規(guī)劃，并提供完整的頂層方案，提供第一期課程及所需器材，以及對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)等。旨在培養(yǎng)更多未來(lái)人才，讓他們能夠真正掌握本領(lǐng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化。

四川師范大學(xué)四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開(kāi)福分享了四條探索STEM教師賦能新路徑，其中包括構(gòu)建學(xué)校STEM教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在支持系統(tǒng)、調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與STEM教師的培養(yǎng)活動(dòng)、組建STEM教師學(xué)習(xí)共同體等。他提到，希望大家做一名具有STEM教育理念、知識(shí)、方法、能力的“四有教師”。

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授王海云圍繞STEM是什么、為什么、怎么做進(jìn)行了分享。值得一提的是，她還分享了美國(guó)推出的《STEM 2026》報(bào)告中提出的六大愿景：網(wǎng)絡(luò)化且參與度高的實(shí)踐社區(qū)，加入特別設(shè)計(jì)的游戲和探險(xiǎn)類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，用跨學(xué)科方法解決“大挑戰(zhàn)”的教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新技術(shù)支持的靈活且包容的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新且具操作性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元化且多機(jī)遇的社會(huì)文化環(huán)境。

“當(dāng)前人工智能的困境是人工智能不具備創(chuàng)造知識(shí)與破壞知識(shí)的能力。”華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程學(xué)院副院長(zhǎng)蒲戈光認(rèn)為，未來(lái)教育的手段就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)與破壞知識(shí)的能力。他表示，我們要回歸知識(shí)本源，培養(yǎng)研究型人才、設(shè)計(jì)型人才；不久的未來(lái)，人文科學(xué)內(nèi)的美學(xué)、藝術(shù)、人文、社會(huì)、哲學(xué)等將強(qiáng)勢(shì)回歸。

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授王海云發(fā)言 陳佳 攝

華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程學(xué)院副院長(zhǎng)蒲戈光發(fā)言 陳佳 攝

圓桌會(huì)議陳佳 攝

劃重點(diǎn)！我們的教育將面對(duì)這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在圓桌論壇環(huán)節(jié)，四位教育人就“未來(lái)人才的培養(yǎng)要求”、“人工智能對(duì)教師職業(yè)的沖擊”、“STEM教育究竟能給孩子帶來(lái)什么”等話題展開(kāi)了討論。

華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程學(xué)院副院長(zhǎng)蒲戈光表示，人工智能是不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，我們不能與之對(duì)抗，要擁抱它。當(dāng)人工智能發(fā)展到一定程度，當(dāng)新的產(chǎn)業(yè)智慧出來(lái)以后，也會(huì)有新的智慧出來(lái)，所以不必過(guò)于擔(dān)憂。

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授王海云講到，人工智能進(jìn)校園在硬件上很容易實(shí)現(xiàn)，但是軟件上是否真的有助于教學(xué)，還值得思考。例如在高校，線上線下的學(xué)習(xí)加上VR手段，可能為教學(xué)多元化、空間構(gòu)建提供了良好基礎(chǔ)。但在中小學(xué)階段還是應(yīng)該回歸本真的教育，因?yàn)橛?xùn)練和教育完全是兩碼事，教育是對(duì)全人的教育。

上海STEM云中心主任張逸中表示，利用人工智能解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，開(kāi)展人工智能課程，掌握新的人工智能技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力等，都會(huì)成為未來(lái)的常態(tài)。未來(lái)會(huì)將單方面技能性的學(xué)習(xí)模式、機(jī)械式的模式都交給機(jī)器。所以我們不應(yīng)該太過(guò)憂慮、害怕被替換，要更多地看到其好的方面。

四川師范大學(xué)四川文化教育高等研究院教育發(fā)展研究中心主任唐開(kāi)福則認(rèn)為，對(duì)于老師這個(gè)群體來(lái)講，首先就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)大家都不了解STEM教育到底是什么，它的價(jià)值是什么，什么樣的方式適合STEM教育的教學(xué)，就需要老師們先自己去學(xué)習(xí)、研究。當(dāng)外部條件不能改變時(shí)，一定不能等，要靠自己在實(shí)踐過(guò)程中去摸索。還要進(jìn)行課程的整合，去研究怎么把這些資源整合到一起，在理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中提升自身能力。

此外，上海STEM云中心主任張逸中特別指出，現(xiàn)在有一個(gè)非常普遍的認(rèn)知，即STEM是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，就像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)分別是一個(gè)學(xué)科。但STEM本身是對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的升級(jí)。例如物理，是從過(guò)去單純對(duì)物理的知識(shí)學(xué)習(xí)上升到對(duì)物理本身的科學(xué)方法、物理背后的規(guī)律的學(xué)習(xí)。所以STEM在某種程度上是對(duì)這些學(xué)科的認(rèn)知和范圍進(jìn)行擴(kuò)大學(xué)習(xí)，同時(shí)再講究各個(gè)學(xué)科之間的融合以及如何解決問(wèn)題。

合影留念 陳佳 攝