“熊孩子”在校鬧事、不學習，該如何管教？近日，廣東省司法廳官網(wǎng)公布《廣東省學校安全條例（草案）》，首次對中小學教師的管教權進行了明確——學校和教師可依法對學生進行批評教育甚至采取一定的教育懲罰措施（4月21日《新京報》）。

此消息一經(jīng)公布，立即引起廣泛關注和討論。筆者曾聽一位小學老師無奈地講起學?！叭ぢ劇保?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; box-sizing: border-box; font-weight: 700;">被批評的孩子在課堂上嚴正抗議，“老師，你違反了教師法！”如果教師正當?shù)墓芙虣嗄苈涞兀嘈艑芏嗬蠋煏呛艽蟮闹С帧?/span>

我國未成年人保護法明確規(guī)定：“教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！庇纱硕鴣恚芙膛c保護如何配合、如何區(qū)分，是每位園丁都會面對的難題，也是社會長熱話題，是我們需要在法制層面上厘清的問題。

老師有責任管教學生，沒爭議。同時，中國有著尊師重教的悠久傳統(tǒng)，比如古人講“易子而教”，就是準確看到了父母在子女教育方面的先天不足（當然也有其先天優(yōu)勢），這種不足源于其特殊身份。在現(xiàn)代社會，教育孩子普遍強調家庭、學校與社會教育相互配合。“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”；我國教師法規(guī)定，教師應當“促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”，要實現(xiàn)這些目標，沒有適當?shù)墓芙虣囡@然是不可想象的。

既然師教不可或缺，我們以什么樣的心態(tài)對待管教權，就顯得尤為重要。從感情上講，愛孩子莫過于父母，特別是在當前獨生子女居多、校園安全問題又不時顯露的大背景下，父母把孩子送到學校，安全必定是父母首要關懷的問題。而同時，學校也是孩子從親情關懷走向人格成熟并融入社會的關鍵場所，中小學老師對于孩子，既有關愛也有嚴教，這正可以彌補家庭教育的不足。刑法中有所謂“無罪推定”原則，如果我們在管教權設定之初，就把老師看成希望通過這個權利去傷害孩子的人，過于“嚴防死守”，那就無異于制定另一部未成年人保護法，而偏離樹立師教尊嚴的本意了。反之，如果整個“家長社會”能更多從必要性的正面角度來看待這一問題，也許教師管教權的正能量就更容易被充分激發(fā)出來。

那么，教師的管教權應否嚴格明確其方法與界限？有專家認為，如何管教和懲戒學生，社會和家庭應當給教師一定的空間，懲戒是教育的藝術，何時何地及如何懲戒，不同的老師針對不同的情況、不同的學生當采取不同的措施。也就是說，教師管教權的設置，底線必須清楚明白并得到嚴格執(zhí)行，正如《廣東省學校安全條例（草案）》所規(guī)定的：不得侮辱、毆打、體罰學生。在此基礎上（也就是在“愛”的基礎上），在教師管教權內容設置的問題上，應給教師留下更為廣闊與靈活的空間。