山長(zhǎng)21天的清心課程信息量極其巨大，需要我用一、兩年甚至一、二十年的時(shí)間去消化、吸收并內(nèi)化為我自己思考和行為的方式。在課程結(jié)束后的十天，我只能以現(xiàn)有的水平理解授課內(nèi)容十之一二，并不能代表山長(zhǎng)實(shí)際的課程精華。盡管如此，與我而言，這次清心之旅，山長(zhǎng)點(diǎn)亮的這盞明燈，照亮我混沌未明的頭腦，也照亮了我在世間行走的方向，改變已然發(fā)生！

一、課程脈絡(luò)

我所理解山長(zhǎng)講授的信念系統(tǒng)包括：信念、價(jià)值觀以及思維方式三個(gè)方面，前兩者構(gòu)成我們做事情的動(dòng)機(jī)，形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，后者是我們做事的方法和途徑。我們的一切行為都是受信念系統(tǒng)驅(qū)使的，信念系統(tǒng)也決定了我們面對(duì)外界種種事物的態(tài)度和感受。

21天的清心一年級(jí)課程，主要目的是發(fā)現(xiàn)自己的思維局限、心理誤區(qū)、發(fā)現(xiàn)自己被洗腦、被裝入平庸和奴役利用的程序、屬于開窗口的課程類型。山長(zhǎng)通過(guò)“信念系統(tǒng)、商業(yè)陷阱、中外歷史”這4天的課程讓我們看到頭腦中在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下被播種的混亂而瘋狂的信念種子，首先破除我們頭腦中對(duì)固有觀念的執(zhí)著；通過(guò)“道家智慧課，東方智慧、鬼谷子”這3天的課程讓我們見識(shí)到什么才是頂級(jí)的信念系統(tǒng)，亮出中華文明的頂級(jí)智慧作為我們學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿；通過(guò)“社會(huì)階層、人生的目的和意義”，引導(dǎo)我們樹立正確的三觀：世界觀、人生觀、價(jià)值觀，清晰我們的人生使命和方向；通過(guò)“亂元思維、二元思維課、佛式辯論（一元思維）”這3天的課程，幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的思維混亂、思維盲區(qū)，并且見識(shí)到真正的思維力；最后9天的課程：“教育理念課，兩性關(guān)系課，人性和人際關(guān)系課、電影課、武道課、演講課，歷史課，表演課、音樂(lè)課”，山長(zhǎng)向我們演示了教師應(yīng)如何從信念系統(tǒng)的角度去體現(xiàn)出課程真正的價(jià)值，而不是僅僅停留在知識(shí)搬運(yùn)工的角色上。

二、課程沖擊

1、信念系統(tǒng)

曾經(jīng)的我有三個(gè)可怕的信念：沒(méi)可能、沒(méi)能力、沒(méi)資格，它們就像病毒一樣潛藏在我的大腦里面，深刻限制了我的成長(zhǎng)而一直未被察覺(jué)。我一度以為那些高級(jí)人類，那些舍生取義的英雄豪杰，那些極度自律而成功的人士是和我不一樣的人種，因?yàn)樗麄兡茏龅降氖虑槭俏易霾坏降?，他們能到達(dá)的高度是我達(dá)不到的。我不斷自我設(shè)限，我是如此平凡普通，我沒(méi)有辦法持續(xù)忍受痛苦，無(wú)論我怎樣努力都改變不了平庸的命運(yùn)。所以在對(duì)待孩子上，也延續(xù)了這樣的想法，只是希望孩子健康快樂(lè)、無(wú)病無(wú)災(zāi)就好，而理想、情懷都是奢侈品不能強(qiáng)求、難以擁有，追求卓越不僅辛苦而且失敗的可能性巨大。而事實(shí)是，我果然在30多歲就已經(jīng)看到了自己碌碌無(wú)為的人生。但是為人父母后，當(dāng)面對(duì)孩子純真的雙眼時(shí)，我內(nèi)心猶豫了，孩子也許是有無(wú)限可能的，她們有可能擁有完全不一樣的人生，可以更加精彩絢爛，影響他人，改變世界，為什么一定不可以呢？

來(lái)到山長(zhǎng)課堂上，山長(zhǎng)通過(guò)東西方文化的橫向?qū)Ρ纫约爸袊?guó)歷史長(zhǎng)河的縱向推演，得出：老子講透了人生和社會(huì)的道理，道德經(jīng)是最頂級(jí)的信念系統(tǒng)，是人類思想和精神的指南，是一本人生成功的通關(guān)指南。歷朝歷代《道德經(jīng)》均成為了統(tǒng)治者私下研究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象。道不遠(yuǎn)人，它是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺小盎境ＷR(shí)”，宇宙的基本運(yùn)行原理。

面對(duì)祖先傳下來(lái)的寶貝，我們沒(méi)有理由不珍惜、不學(xué)習(xí)。如果我們老是抓著自己錯(cuò)誤的信念和固有的觀念不放，不學(xué)習(xí)高人，最后就會(huì)成為一個(gè)更蠢的自己。山長(zhǎng)不斷模仿老子、鬼谷子、莊子，不斷提升自己，最后成為一個(gè)更好的自己，已經(jīng)給我們做出了最好的示范。在課堂上山長(zhǎng)不斷證明了我們的無(wú)知和愚蠢，同時(shí)，也指出了提升智慧的光明路途，信念是可以習(xí)得、重組并且改變的！我們空掉自己，全然的接受和模仿高級(jí)的人類導(dǎo)師，學(xué)習(xí)高級(jí)的信念、價(jià)值觀和思維方式；站在一個(gè)抽離的視角去審視自己，不斷的改變錯(cuò)誤的信念系統(tǒng)，按照正確的思維方式去行事的時(shí)候，我們必然能升起智慧，邁向卓越，成長(zhǎng)為更好的自己的同時(shí)，不僅是孩子、世界也會(huì)因我們而改變。

2、人生目標(biāo)

一個(gè)小故事：三個(gè)工人在建筑工地上砌墻。有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁础５谝粋€(gè)工人悻悻地說(shuō)：“沒(méi)看到嗎？我在砌墻。”第二個(gè)人認(rèn)真地回答：“我在建大樓”。第三個(gè)人快樂(lè)地回應(yīng)：“我在建一座美麗的城市?！笔暌院螅谝粋€(gè)工人還在砌墻，第二個(gè)工人成了建筑工地的管理者，第三個(gè)工人則成了這個(gè)城市的領(lǐng)導(dǎo)者。成功的人總是目光遠(yuǎn)大，有理想，有自己的人生奮斗目標(biāo)，不會(huì)只看到眼前的困境而碌碌無(wú)為。

很早就讀過(guò)這個(gè)故事，而我一直沒(méi)有找到自己的人生目標(biāo)，有的只有短期的任務(wù)：考大學(xué)、找工作、年度考核……所以，人生不得不在原地打轉(zhuǎn)，找不到詩(shī)和遠(yuǎn)方。同時(shí)，沒(méi)有思考和規(guī)劃過(guò)的人生，沒(méi)有設(shè)定清晰目標(biāo)的人生，就如同沒(méi)有方向盤的汽車，就可能陷入到可怕的亂元思維里橫沖直闖。而如果頭腦混亂不堪，那又怎么可能建立良好的信念系統(tǒng)呢？

《人生目的與意義》一課，讓我更深切地體會(huì)到，不明確人生的目標(biāo)，人生處處是陷阱，連最基本的衣食住行都會(huì)讓人吃虧不淺。最根本的解決之道是明確人生目標(biāo)，知道自己這一生為什么而活，要怎樣過(guò)活。這樣，在面對(duì)各種誘惑和選擇的關(guān)口，我們就擁有了選擇的標(biāo)準(zhǔn)：我做這件事情，符合我的人生目標(biāo)嗎？符合，就值得去做，就不必計(jì)較得失；不符合，就算做的時(shí)候感覺(jué)良好，都要放棄和遠(yuǎn)離。標(biāo)準(zhǔn)一旦明確，我們就不會(huì)輕易陷入糾結(jié)和茫然。

事實(shí)上我們用每天的一言一行，在展現(xiàn)我們的目標(biāo)。如果沒(méi)有人生目標(biāo)，生命就會(huì)呈現(xiàn)出混亂，我們就會(huì)被心靈譴責(zé)。沒(méi)有目標(biāo)的人，多幸福的生活都會(huì)抱怨，多輕松的工作都會(huì)辛苦；相反的是：每天活在自己目標(biāo)進(jìn)度的人，是快樂(lè)的，是充實(shí)的。多忙都樂(lè)意。人是神性的存在，沒(méi)有一個(gè)心靈，愿意為了找工作賺錢而去奮斗的，但是所有的心靈，都愿意為了理想和目標(biāo)而去奮斗。

所以，人生目標(biāo)是逃無(wú)可逃的天道問(wèn)詢！不是你不去想，就可以逃避的，而是必須去處理的！否則，我們就是跟自己的人生過(guò)不去。即使暫時(shí)沒(méi)找到人生使命，只要我們對(duì)自己的人生有思考、有規(guī)劃，有覺(jué)知、有目的的做每一件事情，人生就是有意義的、內(nèi)心是滿足愉悅的；只要我們把工作、事業(yè)當(dāng)成人生的舞臺(tái)來(lái)盡情表演，向世界展現(xiàn)美好的身份，我們就有可能是人生贏家，這樣我們才可以自尊而自由地行走在這個(gè)星球上，即使是離開這個(gè)世界時(shí)，我們也能面帶微笑。

至此，我也能更深入理解為什么清一圈一直在倡導(dǎo)目標(biāo)型、成長(zhǎng)型人格以及經(jīng)營(yíng)者思維（自尊尊人、服務(wù)他人）模式，因?yàn)槲覀兊撵`魂是渴望提升和進(jìn)化的，所以，我們要不斷地和人性的弱點(diǎn)作斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝他們。

3、思維方式

我就是明顯的亂元思維，?？床磺迨聦?shí)及因果，表現(xiàn)出來(lái)的就是沒(méi)有一以貫之的邏輯、憑感覺(jué)、情緒做事，語(yǔ)言和行為往往經(jīng)不起推敲、自相矛盾，腦子不夠用因而也容易受人影響和控制。雖然這次上課能勉強(qiáng)能跟上山長(zhǎng)講課的節(jié)奏，但是做不到邊聽、邊思、邊理思維線；課后也難以提出高質(zhì)量的問(wèn)題，對(duì)于課程內(nèi)容吸收到的往往是零散的點(diǎn)，整個(gè)腦子是混沌的，無(wú)法做到由點(diǎn)到面、形成一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)知體系。

其實(shí)，發(fā)現(xiàn)真相往往具備一些常識(shí)和簡(jiǎn)單邏輯推理就可以了，也就是運(yùn)用一元思維。一元思維是一條完整的因果鏈條，要求環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密，抓住一環(huán)就可以推導(dǎo)出看不見的其他環(huán)，能夠推演過(guò)去，也能指引未來(lái)，是我們透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的基本工具。一元思維的人比較理性，有條理，有一貫的邏輯，有良好的分析推演能力，不會(huì)亂做事。

人生下來(lái)的思維是“混沌”的，是沒(méi)有方向的，一元思維模式就是建立一套有序的方向和基本的思維能力，這種思維模式，需要很好的基礎(chǔ)教育進(jìn)行培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)《清心課》每天寫作業(yè)，以及山長(zhǎng)在課堂上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S推理論證過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己的亂元思維正在逐漸地被照見，這是我思維提升的良好機(jī)會(huì)，后續(xù)我要跟隨班級(jí)學(xué)習(xí)圈重新還原和溫習(xí)課程，跟隨山長(zhǎng)的思維不斷去刻意練習(xí)。

至于，二元思維就更厲害了，二元思維是一動(dòng)分陰陽(yáng)的高級(jí)思維和行為模式。它體現(xiàn)了宇宙的規(guī)則：平衡，你有多開心就有多郁悶，有多喜歡就有多失落，有多愛(ài)就有多恨。所以，我們需要冷靜、不起愛(ài)憎，不起強(qiáng)烈的情緒。二元思維的人不敢亂做事，但做起事來(lái)會(huì)考慮很周全，而且不糾結(jié)，他們會(huì)追求成功，同時(shí)也接受失敗，不執(zhí)著結(jié)果，心態(tài)平和。老子《道德經(jīng)》很好地示范了二元思維：將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強(qiáng)之；將欲去之，必固舉之；將欲奪之，必固予之。是謂微明。

沒(méi)有學(xué)好一元思維，就惦記著二元思維，結(jié)果往往就會(huì)滑向亂元思維，所以暫且當(dāng)作增長(zhǎng)見識(shí)、不作要求。

三、心理行為轉(zhuǎn)變

痛苦是改變信念系統(tǒng)最有效的工具。一直以來(lái)我對(duì)現(xiàn)狀不甚滿意，內(nèi)心始終有一份危機(jī)和迷茫帶來(lái)的痛楚！正因?yàn)闆](méi)有方向，所以始終在折騰、在尋找，這讓自己保持了較開放的心態(tài)和對(duì)外界的一份好奇、愿意擁抱變化、迎接挑戰(zhàn)，相信未來(lái)會(huì)是光明和美好的！

1、自我提升：自我成長(zhǎng)從信念、思維兩個(gè)方向入手。

1) 念念分明：

通過(guò)寫反省日記的方式，懂得隨時(shí)去尋找自己信念中的“失敗因子”，去除大多數(shù)人的信念系統(tǒng)普遍存在的“人性的弱點(diǎn)”，不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化成功的信念，并堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和努力。所以，只有肯于忍痛“換心”，建立成功者的信念和行為系統(tǒng)，才有可能獲得超越常人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

通過(guò)參念頭的方式，去覺(jué)察自己的起心動(dòng)念和情緒波動(dòng)，抓住心里感到分裂、不舒服的時(shí)機(jī)，不斷追問(wèn)直到看清事件背后所體現(xiàn)的自己的信念、價(jià)值觀；然后，假設(shè)此場(chǎng)景重現(xiàn)，重新設(shè)立內(nèi)在信念、并選擇一致的行為方式；最后，搜尋自己頭腦中相類似的念頭再重復(fù)參念頭的過(guò)程、再次強(qiáng)化新的信念。

2) 一元思維力：

改寫山長(zhǎng)博文或課堂筆記——梳理思維線，以及按照句、段、篇、章的方式，逐漸還原并學(xué)習(xí)山長(zhǎng)的謀篇布局的思考過(guò)程和表達(dá)方式。

佛式辯論也是非常好的思維訓(xùn)練方式——立論者提出論題守擂，讓其他人來(lái)提問(wèn)攻擂。別人只能根據(jù)立論者的立論進(jìn)行辯論，用他的前提和邏輯來(lái)辯，不可另立新論。這就要求立論者邏輯嚴(yán)密、自圓其說(shuō)，沒(méi)有邏輯漏洞，守住自己的立論。

3) 與高能量的人共振

佛陀、老子、莊子、王陽(yáng)明是教育與文化的上層，學(xué)習(xí)追隨這些高人，模仿他們的信念系統(tǒng)、與他們高能量的經(jīng)典著作共振。經(jīng)年累月，我也有可能擁有寬廣的心胸、格局、感受力和思考力。

2、養(yǎng)育孩子：幫助孩子搭建良好的成長(zhǎng)平臺(tái)、尋找成長(zhǎng)伙伴。

1) 帶孩子進(jìn)入高能量的朋友圈子，與新教育圈更多高能量的價(jià)值伙伴成為同學(xué)、朋友。

2) 尋找名師以及比孩子更努力、聰明的同伴，通過(guò)尊重，付出和幫助，來(lái)接近和學(xué)習(xí)高人?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀與高人進(jìn)行能量共振，有條件的話直接跟隨高人學(xué)習(xí)。

3) 設(shè)法提升孩子的德行，讓孩子配得上好朋友。我們選擇別人的同時(shí)也會(huì)被別人選擇，所以要最重要的一點(diǎn)是：培養(yǎng)孩子閱讀和運(yùn)動(dòng)的成功因子，自身不斷突破、追求卓越。

21天的清心之旅，借山長(zhǎng)的眼光，徹底照亮了我對(duì)于世界、人生、以及自身的認(rèn)知，接下來(lái)唯有不斷踐行，知行合一，以行動(dòng)感恩山長(zhǎng)的辛勤教導(dǎo)！感恩同學(xué)們的關(guān)心幫助！感恩天地萬(wàn)物給予我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！