【課程綜述】

——胡明哲 文

第一課：圖形立意

B課題《由此及彼》

1,《形態(tài)變奏》

以線寫生，畫線看形。將線寫生，一變三。

課題要點：解構客觀物象的物理結構， 重構畫面圖形的語言秩序。

2,《形態(tài)聯(lián)想》

選擇一張生活照片和一些黑白畫報。

用黑白畫報紙中的零散的抽象圖形，置換照片中的具象形，形成多種完全不同的抽象形式結構。

課題要點：具象形和抽象形的自由轉換。

抽象形式的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

無論繪畫作品的表象是油畫，版畫，水墨畫，巖彩畫，都是畫家在有限定的平面空間之中，編排圖形結構，色彩結構，材質結構的一種游戲行為。有價值和有意義的作品，是將形，色，質，智慧的編排成一個有機的和完整的結構，并且演繹出讓觀賞者的視覺能夠領會和解讀的精神情感。

無論作品風格是具象還是抽象，繪畫的語言形式本身是抽象的；繪畫創(chuàng)作的思維方式也是抽象的——作為單詞的圖形和色彩是抽象的，作為語法的結合構成關系是抽象的，最終支撐畫面?zhèn)髑楸硪獾墓羌芙Y構是抽象的，畫家對于這些問題的思維方式也是抽象的。

最佳的繪畫：視直覺只看到作品骨架，就已經意會作者的意圖。

最佳的樂曲：伴隨著旋律，心靈自然產生相應的情感，以至于有沒有歌詞，并不重要。

因此，藝術作品最佳的表意方式是——抽象形式直接表意。

能夠將繪畫語言本身作為思考的對象，具備反思語言結構的審析能力，具備再生語言結構的原創(chuàng)能力，才是一個專業(yè)畫家的基本能力。

【學生作業(yè)】

《形態(tài)變奏》 學生作業(yè)：

伍璐璐

伍璐璐

劉東方

孫博

王筠堯

宋丹青

宋丹青

劉蕊

劉蕊

蒲建英

權莉

王亞玲

戴劍舞

帥梅

金鑫

金鑫

孔德軒

劉婷婷

王盛

《形態(tài)聯(lián)想》 學生作業(yè)：

金鑫

楊小靈徐靜

杜如雪

伍璐璐

陳煥雷

【課堂花絮】

把作業(yè)貼在墻上

學生自我講評

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【相關講座】

2014年10月10日，《中國巖彩畫創(chuàng)作高研班》邀請人文學院副院長，跨文化研究理論家李軍老師做《什么是中國》的精彩講座。

李軍老師講座

講座現(xiàn)場

李軍老師與同學們交流