誤區(qū)一：業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴，就是不追求技術(shù)、技巧和正確的方法的學(xué)習(xí)

對于業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴(包括教學(xué))很容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為這意味著某種不正規(guī)，不規(guī)范，非專業(yè)，允許存在種種不合標(biāo)準(zhǔn)甚至是錯(cuò)誤的鋼琴學(xué)習(xí)，仿佛有一種鋼琴的“業(yè)余彈奏法”和“業(yè)余教學(xué)法”似的。這都是有害的誤解，誤解的根源在于把“業(yè)余”二字與彈奏的教學(xué)法聯(lián)系起來了。 

其實(shí)，所謂“業(yè)余”，雖然也有指時(shí)間上是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴這層涵義，但主要還是指職業(yè)上，是種不以演奏鋼琴為主要職業(yè)目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)。至于鋼琴的彈法和教法并不能因?yàn)槭窃跇I(yè)余時(shí)間里進(jìn)行而有根本性質(zhì)的改變。在鋼琴藝術(shù)的技術(shù)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的基本概念、觀念、原則、原理、規(guī)律上，只有科學(xué)與不夠科學(xué)、正確與不夠正確的區(qū)別，并無專業(yè)與業(yè)余之分。業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確，并不存在鋼琴的業(yè)余彈法與學(xué)法。相反，應(yīng)當(dāng)樹立起這樣的觀念，那就是，一位業(yè)余學(xué)生彈好一首小曲，與一位鋼琴家彈好一首大曲，就其面對的技術(shù)、技巧與音樂的藝術(shù)表現(xiàn)的諸多關(guān)系來說，在藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)真理上，并無本質(zhì)上的區(qū)別。正因?yàn)槿绱?，“業(yè)余鋼琴比賽”、“業(yè)余鋼琴考級”，才都要由真正的專家擔(dān)任評委和主考人。當(dāng)然，業(yè)余學(xué)生最后所能達(dá)到的鋼琴彈奏程度，所學(xué)曲目的廣度、深度，彈奏的精致度、完美度等方面，與專業(yè)學(xué)生在規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)上肯定是會(huì)有區(qū)別的。其中，程度的差別最為明顯。一般來說，大多數(shù)業(yè)余學(xué)生不能達(dá)到專業(yè)學(xué)生那么高的程度。但是，在他們所能達(dá)到的某級程度上，必須堅(jiān)持藝術(shù)、技術(shù)的基本要求。雖然這個(gè)要求的標(biāo)準(zhǔn)也有一個(gè)浮動(dòng)幅度，但不能越過最低限。過低，就不成其為鋼琴藝術(shù)了。總之，鋼琴學(xué)習(xí)的業(yè)余與專業(yè)，有量的不同，但鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)并沒有什么區(qū)別。不少業(yè)余學(xué)習(xí)者對這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，一開始就從本質(zhì)上降低標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)了多年，收獲甚微。這正是:取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。若取法乎下呢？ 

誤區(qū)二：只要音符彈對了，用哪個(gè)手指都沒關(guān)系

指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一。指法，類似寫字的筆順。要想寫好字，必須懂得下筆的順序。鋼琴的指法意義還要重于筆順。因?yàn)椴挥谜５墓P順，也可以寫出能認(rèn)的字來。正確的指法，也就是合理的指法。合理，就是合乎手指與鍵盤關(guān)系之理，合乎各個(gè)手指之間的關(guān)系之理。合理，才能有邏輯、有規(guī)律、有條不紊、不忙亂地彈奏。正確的指法，要以每個(gè)手指的獨(dú)立為前提，同時(shí)又會(huì)有利于發(fā)展每個(gè)手指的獨(dú)立。不正確的指法，必然潛伏著彈奏中的某種不合理因素這種“隱患”。不合理的因素如不認(rèn)真消除，久而久之，將直接影響技術(shù)的提高和音樂的表達(dá)。那時(shí)，遇到稍微復(fù)雜一些或缺少詳盡指法標(biāo)記的曲譜，必定不知所措、手忙腳亂，那就不是隱患，而是現(xiàn)實(shí)的困境了。 

以為“只要音符對，用哪個(gè)手指都沒有關(guān)系”,打個(gè)比方，這等于說“只要能進(jìn)屋，走門爬窗都可以”一樣。誠然，從窗也能進(jìn)屋，但這合理嗎？順利嗎？而萬一窗子打不開呢？指法的道理也一樣，有時(shí)，用不該用的手指能夠彈出正確的音，可不定什么時(shí)候就彈不出來了。

有些鋼琴教材會(huì)有指法標(biāo)記，學(xué)琴者在彈奏的時(shí)候，可以參考標(biāo)記的這些指法。此外，如果沒有指法的，一般較專業(yè)的琴者往往會(huì)根據(jù)自己的手型及各種因素來設(shè)計(jì)相應(yīng)的指法。對于業(yè)余琴者，由于具備的專業(yè)知識(shí)或許不足以自己設(shè)計(jì)指法，在此推薦使用一個(gè)比較不錯(cuò)的鋼琴慢速陪練網(wǎng)站－磨練琴房， 這個(gè)網(wǎng)站將鋼琴練習(xí)常用曲制作成了有陪練解說提示的音頻及分手分聲部練習(xí)的多角度視頻示范，具備精準(zhǔn)的音高與節(jié)奏，業(yè)余學(xué)琴者完全可以參照這個(gè)網(wǎng)站上的音頻和視頻，這樣就會(huì)在很大程度上提高自己的練琴水平和效率。

誤區(qū)三：學(xué)習(xí)鋼琴之前先學(xué)電子琴

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來越多，許多家長總是先讓孩子學(xué)習(xí)電子琴，然后再學(xué)鋼琴。其實(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴之前先學(xué)電子琴對孩子學(xué)習(xí)鋼琴具有很強(qiáng)的阻礙作用，所以一個(gè)有志學(xué)鋼琴的人還是盡早購置鋼琴為好。 

當(dāng)然，學(xué)習(xí)電子琴不能說一點(diǎn)好處沒有。彈奏旋律用的電子琴鍵盤黑白鍵之間的音程關(guān)系，與鋼琴是一致的。就是說，能在電子琴上彈出一支曲調(diào)的人，也可以大致在鋼琴上彈奏出來。如果使用的是五線譜，熟悉譜表上也有些好處。不過，從根本上說，電子琴的彈法與鋼琴的技巧、技術(shù)的性質(zhì)是相當(dāng)不同的:首先，是對觸鍵方法的要求不同。電子琴的發(fā)音是無論用什么方法、方式和感覺，只要能按下鍵盤，都會(huì)發(fā)出同樣力度、同樣音色的音來。而鋼琴則是有控制的觸鍵方法。所謂控制，也就是控制觸鍵那一瞬間的感覺和選擇所用的方法，因?yàn)檫@直接關(guān)系著發(fā)出一個(gè)什么“色調(diào)”、什么“味道”的聲音來。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，凡先學(xué)電子琴的學(xué)生改學(xué)鋼琴時(shí)，幾乎都要改進(jìn)或重新學(xué)習(xí)觸鍵方法，就是這個(gè)原因。第二，電子琴無法自如地控制力度。假如有幾個(gè)同時(shí)彈奏的聲音(雙音、和弦等縱向的聲音結(jié)合)，我們無法使其中的哪個(gè)音更突出一些，使其他的音弱下來。假如是旋律、華彩、過門以及所有橫向進(jìn)行與展開的音連續(xù)，電子琴無法奏出漸強(qiáng)、漸弱、突強(qiáng)、突弱等力度的變化與對比。以上這些電子琴不能的，不但是鋼琴可能的，而且是鋼琴之為鋼琴的典型性藝術(shù)性能。第三、電子琴?zèng)]有踏板，但踏板卻是“鋼琴的靈魂”。第四、多數(shù)電子琴對左手的技術(shù)訓(xùn)練非常單純，幾乎只是按動(dòng)開關(guān)一樣。但鋼琴，卻要求右手能做到的一切，左手也都能做到。所以，鋼琴可以完美地彈奏復(fù)調(diào)音樂，在電子琴上卻很難做到。最后，電子琴的音域小于鋼琴，也限制了所能演奏音樂的范圍。對于并不準(zhǔn)備學(xué)鋼琴的人，上面談到的差別，自然無關(guān)宏旨。但若為學(xué)鋼琴而先學(xué)電子琴，看起來還是弊多利少。

誤區(qū)四：手小不能學(xué)鋼琴

“手小不能學(xué)鋼琴”，這種看法是錯(cuò)誤的。只能說:手小不如手大有利。但絕對不是只有大手才可以學(xué)鋼琴。有人就說過太大的手會(huì)覺得有點(diǎn)礙事。如果是孩子手小，就更沒有關(guān)系。因?yàn)?第一，孩子的手還要長大，我們無法準(zhǔn)確預(yù)料究竟能長到多大。第二，當(dāng)孩子每天都進(jìn)行鋼琴技術(shù)練習(xí)時(shí)，手部積極的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為他身體成長的一個(gè)因素，一個(gè)客觀條件。他的手,肯定會(huì)長到彈琴足夠用的那么大。我們見到有的鋼琴家個(gè)子不高,按正常的人體比例,手肯定要小。他的手往琴上一放,恰好夠用，仿佛專門為彈鋼琴而生的一般，這就是從小訓(xùn)練的結(jié)果。如果是成年人，手不會(huì)再長了,也不必恢心。因?yàn)?第一，通過刻苦、頑強(qiáng)而又科學(xué)的訓(xùn)練，成年人的手的伸長度,活動(dòng)力仍可以提高。加上開動(dòng)腦筋，從奏法和指法等方面找竅門，都可以越過手小的障礙。第二，有大量優(yōu)美的鋼琴曲，并不需要太大的手。 

對鋼琴音樂的酷愛和練習(xí)的巨大熱情必定能克服包括手小在內(nèi)的一切不利因素。千萬不要因?yàn)槭中《蝗W(xué)鋼琴，這樣也許會(huì)埋沒一個(gè)音樂天才。 

誤區(qū)五：把“考級”樂譜作為主要教材 

“考級”樂譜是由專家審定的，一般地說，都有較高的學(xué)練價(jià)值。在一個(gè)特定時(shí)間內(nèi)(如準(zhǔn)備“考級”期間)以此為主，那是很自然的事。但若長期以此為惟一的教材，顯然不合適。因?yàn)?(1)這是把“考級”本身當(dāng)成了目的。實(shí)際上“考級”只是學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)中的一項(xiàng)有益的(但還不是必不可少的)活動(dòng)。(2)“考級”曲目是從大量同類性質(zhì)曲目中選擇出來的極小部分。這極小部分的學(xué)習(xí)不可代替必要的數(shù)量的同級同類其他曲目的學(xué)習(xí)。鋼琴技巧訓(xùn)練的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性決定了，只有在學(xué)練足夠數(shù)量的某級各類曲目的基礎(chǔ)上，才能真正彈好某級曲目并進(jìn)入下一級曲目。(3)若勉強(qiáng)只學(xué)彈“考級”曲目，其結(jié)果必定是:在某一級上練習(xí)很長時(shí)間仍彈不順手。而在稍高程度級別上，則多半過不去。這種長期只圍著少數(shù)曲目轉(zhuǎn)的學(xué)法，必然弄得學(xué)生、家長、老師都感到索然無味，那就失去學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的根本意義了。