通過探索改進(jìn)教學(xué)

     回顧自己從教最初的10年，大致經(jīng)歷了五種方式的教學(xué)探索，這也成為我以后工作的堅實基礎(chǔ)。

     講解接受式教學(xué)。入職初期，心中好教師的標(biāo)準(zhǔn)是“上課講解清楚明白、課后耐心答疑解惑”。我每周參加區(qū)教研活動、聽老教師講課，反復(fù)修改教案、提前準(zhǔn)備好實驗，精心上好每一節(jié)課。學(xué)生喜歡我上課的清晰及較強(qiáng)的邏輯性。直到一次大考，學(xué)生答卷讓我意識到從講解清楚到學(xué)生理解之間是有距離的。

     啟發(fā)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。嘗試將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，學(xué)生看書、討論，然后把對問題的理解和解決思路表達(dá)出來，我就知道他們理解到什么程度了。好教師的標(biāo)準(zhǔn)變成了“學(xué)生對化學(xué)雙基的掌握”。但是，半年多的時間，又有了新問題，缺乏實證，有些問題難以深入。

     實驗探索式教學(xué)。我整體指導(dǎo)，學(xué)生做實驗，觀察、記錄、分析、討論、得出結(jié)論，獲得豐富的直接經(jīng)驗。此時，好教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生的實際收獲和興趣”。后來又發(fā)現(xiàn)，照方抓藥式的驗證性實驗，學(xué)生的思維受限，也難以保持持久的興趣。

     問題解決式教學(xué)。學(xué)生通過預(yù)測、設(shè)計方案、實驗并記錄、得出結(jié)論、交流分享來學(xué)習(xí)。從已知到未知的探索，無論成功與失敗，學(xué)習(xí)的過程都會深深印入腦海，甚至還成為畢業(yè)多年以后再聚會時談?wù)摰脑掝}。當(dāng)時我認(rèn)為好教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生解決問題的能力”。兩年后又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生洞察問題和提出問題的意識缺乏、能力不夠。

     探究式教學(xué)。進(jìn)行探究式教學(xué)的嘗試。備課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集大量的真實素材，學(xué)生獨立或者和我一起提出主要問題，再來探究解決。此時我心中好教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成為“學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展、化學(xué)研究方法的掌握、學(xué)生的興趣濃厚而持久”。

     做教師，就要努力上好每節(jié)課。自己不知不覺走出一條基于研究的教學(xué)改進(jìn)之路，出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生的成長。學(xué)生從喜歡化學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)，從學(xué)會化學(xué)知識到從化學(xué)的角度分析問題、做出決策，從關(guān)注成績到關(guān)注社會，他們的成長總能讓我感受到生命的意義。