獎(jiǎng)勵(lì)通常包括精神上的獎(jiǎng)勵(lì)（鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等）和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)兩種形式。

心理學(xué)研究指出，父母適時(shí)的精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以及對(duì)于良好行為的明確要求，會(huì)促進(jìn)兒童的社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展和行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。

相反，物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)卻往往產(chǎn)生相反的結(jié)果，尤其是無區(qū)別的濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

某個(gè)心理學(xué)家搬到郊區(qū)準(zhǔn)備靜下心來寫作，可幾天下來，他卻一個(gè)字也沒寫出來。原來每當(dāng)他準(zhǔn)備坐下來的時(shí)候，墻外就傳來孩子們嬉笑打鬧的聲音，這讓他實(shí)在無法集中精神。于是，他走出門外，“孩子們，你們真是太有趣兒啦，你們的聲音讓我充滿力量，為了表示對(duì)你們的感謝，這是給你們的獎(jiǎng)勵(lì)”。他掏出錢，給每個(gè)孩子十個(gè)硬幣，并和孩子們約定，希望第二天他們還能來到他的墻外，讓他聽一聽孩子們充滿力量的聲音。

第二天，孩子們?nèi)缂s前來了，但是卻沒有得到預(yù)期的十個(gè)硬幣，而是得到了八個(gè)，第三天，六個(gè)，第四天，四個(gè)。終于，有一天，心理學(xué)家說他已經(jīng)沒有錢了，能不能麻煩孩子明天免費(fèi)讓他聽一聽他們的聲音，可是從那天以后，心理學(xué)家再也沒有聽到過孩子們的嬉笑聲，于是，他終于可以安下心來寫作了。

到底發(fā)生了什么？

要理解孩子們的這些行為的關(guān)鍵是要區(qū)分內(nèi)在動(dòng)力和外在的動(dòng)力。

當(dāng)我們?yōu)榱耸挛锉旧淼睦嫒プ瞿呈碌臅r(shí)候，是因?yàn)槲覀兿矏鬯蛘咚鼭M足了一些我們深層次的需要，我們是內(nèi)在的被驅(qū)動(dòng)了。另一方面當(dāng)我們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)而去做某事的時(shí)候，比如證書或者金錢，就是外在的動(dòng)機(jī)。

開始的時(shí)候，孩子們嬉笑打鬧，是因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兊奶煨裕麄儽粌?nèi)在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)著去游戲，游戲是令人愉悅的，他們從游戲中得到了一些滿足他們靈魂的東西。然而當(dāng)他們?cè)谟螒蛑械玫搅霜?jiǎng)勵(lì)，所以他們的動(dòng)機(jī)改變了。之前是因?yàn)樗麄兿矏圻@樣做，但是現(xiàn)在他們好像是為了獎(jiǎng)勵(lì)而做的。以前他們是被內(nèi)在的動(dòng)機(jī)驅(qū)使的，而現(xiàn)在他們卻被外在的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)把游戲變成了工作。

物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低兒童對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，阻礙認(rèn)知能力的發(fā)展和良好的社會(huì)功能感的發(fā)展。尤其需要指出的是，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就像體罰一樣，只是一個(gè)外部動(dòng)因,僅僅使用這種方式，父母就很難幫助兒童建立自我內(nèi)部控制機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)證明，如果父母對(duì)兒童許諾說：“如果你能干某件事情，就會(huì)得到個(gè)好的玩具”，兒童當(dāng)然會(huì)聽從之。但一旦以后沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式了，兒童便很少再?gòu)氖逻@一活動(dòng)。另外需要說明的是，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)適度，如果使用過于頻繁且不加區(qū)別，也會(huì)喪失其積極的作用。

最好的教育是

發(fā)現(xiàn)孩子身上優(yōu)秀的種子

很多家長(zhǎng)總是抱怨教育孩子很難，其實(shí)教育孩子很簡(jiǎn)單，用一句話來說，就是發(fā)現(xiàn)并滋養(yǎng)孩子身上優(yōu)秀的種子。這就是真正的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美、欣賞、賞識(shí)。

鼓勵(lì)需要三個(gè)條件：

　1、真誠(chéng)

直心為真，言而有信為誠(chéng)。沒有真誠(chéng)，鼓勵(lì)就起不到滋養(yǎng)的作用。很多家長(zhǎng)跟我說，他們鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，孩子會(huì)反映家長(zhǎng)很假，因?yàn)榧议L(zhǎng)根本不是真的覺得孩子做得好，只是聽說鼓勵(lì)可以幫到孩子，于是就昧著良心說孩子好，孩子聽到這種虛情假意的廉價(jià)的贊美，只會(huì)覺得很惡心，根本不可能從這種“鼓勵(lì)”中得到力量。

 2、接納

一顆接納的心，就會(huì)包容孩子的一切缺點(diǎn)。要知道，每個(gè)孩子都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，沒有一個(gè)孩子是完美的。孩子有缺點(diǎn)怎么辦?

很簡(jiǎn)單，既然每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，那么我們的孩子有缺點(diǎn)就是正常的。有就有吧!接納了孩子，我們就容易看到孩子有什么做得好的地方，找出來，鼓勵(lì)孩子，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，這就是教育。一顆陰暗的心，敵不過發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛。

智慧的人，會(huì)關(guān)注當(dāng)下。當(dāng)下的種子中蘊(yùn)含了無限的未來。孩子本身就是一顆種子，我們不需要多考慮未來孩子會(huì)長(zhǎng)成什么樣，不需要為了塑造孩子成為什么樣子不斷努力，只需要發(fā)現(xiàn)孩子身上優(yōu)秀的品質(zhì)，讓這種品質(zhì)不斷發(fā)揚(yáng)光大。

反過來，家長(zhǎng)如果能不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)秀品質(zhì)，自己也會(huì)非常開心。教育本來就是一件讓人開心的事情，如果您做教育已經(jīng)不開心了，要提醒自己反思自己的教育了!

鼓勵(lì)就是發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)秀的做法，并不斷肯定。

　3、幫助

當(dāng)孩子遇到突破不了的問題的時(shí)候，家長(zhǎng)要幫孩子一起找到解決辦法。單純的口頭鼓勵(lì)，力量是非常微弱的，尤其是當(dāng)孩子竭盡全力也不能解決問題的時(shí)候。比如，孩子連續(xù)幾次考試都是倒數(shù)，極度沒有信心，這時(shí)候，家長(zhǎng)無論怎么說孩子聰明，都無濟(jì)于事。

當(dāng)孩子竭盡全力也不能學(xué)習(xí)好的時(shí)候，幫孩子找到學(xué)習(xí)中的問題、找到行之有效的解決方案、用孩子的實(shí)力證明孩子的潛力才是關(guān)鍵。信心來自于實(shí)力。

有一則著名教育家陶行知教育學(xué)生的故事：

有一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長(zhǎng)陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，命令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，男生早已等著挨訓(xùn)了?？墒翘招兄獏s笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過糖果。

隨后陶行知又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蹦猩@疑了。

這時(shí)陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生;你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”男生感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結(jié)束了?！?/p>

教育孩子，用一句話來說，就是發(fā)現(xiàn)并滋養(yǎng)孩子身上優(yōu)秀的種子,就是真正的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美、欣賞、賞識(shí)。