【原】劉向軍：沒(méi)有記憶就沒(méi)有教學(xué)——科學(xué)記憶原理在教學(xué)中的運(yùn)用

三駕馬車(chē)1966 2019-04-17

展開(kāi)全文

劉向軍

沒(méi)有記憶就沒(méi)有教學(xué)。事實(shí)上，沒(méi)有記憶，就沒(méi)有一切。我們無(wú)法想象一個(gè)患有癡呆癥的老師能站在講臺(tái)上傳道授業(yè)解惑，我們也無(wú)法想象一個(gè)患有癡呆癥的學(xué)生能在教室里記憶討論思考。沒(méi)有記憶，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就無(wú)從發(fā)生。毫無(wú)疑問(wèn)，記憶是教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

古希臘哲人埃斯庫(kù)羅斯說(shuō)得好：“記憶乃智慧之母?！闭沁@樣，當(dāng)我們夸獎(jiǎng)一個(gè)人有學(xué)問(wèn)時(shí)，很多時(shí)候正是在肯定他知道得知識(shí)多；當(dāng)我們稱(chēng)贊一個(gè)人腦子好時(shí)，很多時(shí)候正是在欣賞他記得東西多。

《紐約時(shí)報(bào)》曾有這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)論：“所謂成功者，96%記憶力都非常好，所謂失敗者，絕大多數(shù)記憶力都較差?！?/span>

有關(guān)資料顯示：90％的學(xué)生在課堂可以完全掌握老師教授的所有知識(shí)，而離開(kāi)課堂后，90％的學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘隨著時(shí)間的推移也達(dá)到50％～90％。

試想：如果課堂上重要的教學(xué)內(nèi)容教師自己爛熟于心脫口而出而不是講兩句低頭看一眼教案的話，如果重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生學(xué)一遍就能牢記在心的話，那樣的教學(xué)會(huì)節(jié)省多少時(shí)間和精力?。?/span>

可以說(shuō)，記憶是一切教學(xué)的起點(diǎn)，也是一切生活、事業(yè)的基礎(chǔ)。

國(guó)學(xué)大師錢(qián)鐘書(shū)是一個(gè)記憶天才。他博覽群書(shū)，過(guò)目不忘，能隨時(shí)隨地隨口大段地完整背誦多種語(yǔ)言的原文原著。閱讀他的學(xué)術(shù)巨著《管錐篇》和才氣橫溢的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》，我們能夠強(qiáng)烈地感受到錢(qián)鐘書(shū)先生學(xué)問(wèn)的淵博、扎實(shí)。我們可以得出一個(gè)結(jié)論：文科類(lèi)人才需要良好的記憶力。

物理學(xué)大師霍金是一個(gè)記憶天才。輪椅上的他病情日益加重，開(kāi)始還有三根手續(xù)可以敲擊鍵盤(pán)寫(xiě)作，后來(lái)變成了兩根手指，再后來(lái)變成了一根手指，再后來(lái)只能靠口述寫(xiě)作，最后只能通過(guò)眨眼皮來(lái)選擇單詞的方式寫(xiě)作。一切公式、數(shù)據(jù)都記在他的腦海里。我們可以得出一個(gè)結(jié)論：理科類(lèi)人才需要良好的記憶力。

當(dāng)年河南省的高考名星何碧玉是一個(gè)記憶天才。她是新鄉(xiāng)一中少兒班的一名學(xué)生，當(dāng)年參加高考時(shí)年齡不滿15歲，卻以900分的成績(jī)勇奪河南省理科高考狀元，考入了清華大學(xué)，她的事跡一時(shí)傳為教育界的佳話。何碧玉學(xué)習(xí)成功有兩大法寶：極強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，極強(qiáng)的記憶力。她在暑假里就自主學(xué)完了下學(xué)年的各科教材，背完了所有要求背誦的課文，記住了所有的英語(yǔ)單詞。我們可以得出一個(gè)結(jié)論：優(yōu)異高考成績(jī)的取得需要良好的記憶力。

所有教師都應(yīng)該明確知道記憶力對(duì)于教學(xué)的重要性，并自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中滲透記憶的基本原理。為此，教師還要廓清教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的如下一些關(guān)于記憶的誤區(qū)。

1. 學(xué)理科不需要很強(qiáng)的記憶力。

2. 即便記憶力差，也不影響創(chuàng)造力。

3. 記憶力是天生的，后天努力也沒(méi)用。

4. 男生的記憶力天生不如女生。

5. 記憶沒(méi)有什么方法可言。

6. 貼標(biāo)簽：豬腦袋學(xué)生！

7. 做對(duì)比：我還記著呢，你怎么就忘了！

8. 我只管教，記憶是學(xué)生自己的事。

——學(xué)理科當(dāng)然需要很強(qiáng)的記憶力。事實(shí)上，在理科學(xué)習(xí)上遇到巨大困難的中學(xué)生，一個(gè)重要的原因就是記不住常用的公式、定理、規(guī)律、技巧。

——記憶力差當(dāng)然會(huì)影響創(chuàng)造力。記憶力強(qiáng)固然不等于創(chuàng)造力強(qiáng)，但記憶力弱更不等于創(chuàng)造力會(huì)強(qiáng)。古今中外，凡創(chuàng)造力強(qiáng)的人，記憶力一定不弱。

——記憶力有天生因素，但后天努力起著更重要的作用。美國(guó)電影《雨人》中的男主角雷蒙·巴比特就是一個(gè)天生記憶力超強(qiáng)的人，但他是一個(gè)患自閉癥的另類(lèi)天才。對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，人人都需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)努力提高自己的記憶力。

——男生的記憶力未必不如女生。且不說(shuō)成人世界中男人與女人的記憶力比較，即以眼前的中學(xué)生而論，就一定有許多記憶力出色的男生。

——記憶當(dāng)然有方法可言。教師不知道自己的記憶力何以好或差，教師也不知道眼前的學(xué)生的記憶力何以好或差，于是，在教學(xué)中不反思、研究、關(guān)注記憶問(wèn)題，這正是教學(xué)低效的極為重要的原因之一。

——教師永遠(yuǎn)不要、不能也不該指責(zé)學(xué)生笨得像豬。且不說(shuō)教師自己其實(shí)根本并非比班級(jí)中所有的學(xué)生記憶力都出色，即從記憶心理學(xué)的角度而言，教師對(duì)學(xué)生所貼的“豬腦袋”的標(biāo)簽，就是對(duì)學(xué)生記憶力的最大戕害。

——教師通過(guò)對(duì)比表明自己比學(xué)生記得牢，并因而指責(zé)學(xué)生，這正說(shuō)明教師自己可能完全不知道關(guān)于記憶學(xué)的基本原理。

——記憶從來(lái)不只是學(xué)生自己的事，而是教和學(xué)雙邊的事。只有教師有了記憶原理指導(dǎo)和運(yùn)用的自覺(jué)，才有大面積改善學(xué)生記憶力的可能，并從而形成學(xué)生改善記憶力的自覺(jué)。

首先，教師要了解關(guān)于記憶的一些基本常識(shí)。

1. 記憶的定義：記+憶=記憶。記者儲(chǔ)存，憶者提取。

2. 記憶的時(shí)間分類(lèi)：瞬間記憶、短期記憶、長(zhǎng)期記憶。

3. 記憶的注意分類(lèi)：無(wú)意記憶、有意記憶。

4. 記憶的認(rèn)知分類(lèi)：機(jī)械記憶、意義記憶。

5. 記憶的品質(zhì)分類(lèi)：

A、記得快，忘得慢；B、記得快，忘得快；C、記得慢，忘得慢；D、記得慢，忘得快。

6.遺忘和記憶同樣重要。

在教學(xué)中，記憶有許多值得深思的表現(xiàn)。

1. 為什么學(xué)文科尤其是語(yǔ)言類(lèi)的女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)比男生人數(shù)多呢？

2. 為什么女生的英語(yǔ)成績(jī)普遍比男生高許多，但語(yǔ)文成績(jī)卻未必如此呢？

3. 為什么女生的外語(yǔ)學(xué)得普遍出色，但著名的語(yǔ)法學(xué)家、演講家卻很少有女性呢？

4. 為什么有些內(nèi)容自然地就可以過(guò)目不忘，而有些內(nèi)容多次溫習(xí)卻仍然遺忘呢？

5. 為什么想記的記不住，想忘的忘不掉呢？

6. 為什么老師能記得自己兩個(gè)月前寫(xiě)在黑板某個(gè)角落內(nèi)容，而學(xué)生全然忘記呢？

7. 為什么愛(ài)發(fā)言、愛(ài)辯論的學(xué)生的記憶力普遍強(qiáng)呢？

8. “走一走，站一站，回頭看一看”與“日清、周結(jié)、月考”的科學(xué)性是什么？

上述這些問(wèn)題看似只是一些好玩的現(xiàn)象，其實(shí)背后都蘊(yùn)含著深刻的教育教學(xué)原理，折射著深刻的記憶心理學(xué)原理。每一個(gè)問(wèn)題，都可以寫(xiě)成專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)論文加以討論。

以下我們對(duì)于記憶原理的介紹和學(xué)習(xí)，在一定程度上也可以回答上述問(wèn)題。

大腦，是我們記憶的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類(lèi)的科學(xué)探索中有三大難題——宇宙深處的“黑洞”，大洋深處的海溝，自身肩膀上的腦袋。我們用大腦來(lái)研究大腦，同時(shí)，我們不清楚我們的大腦何以能研究自身的大腦。大腦也因此被稱(chēng)為神秘的“黑匣子”。

在目前關(guān)于腦科學(xué)的研究中，如下的結(jié)論被廣泛認(rèn)可。

（1）大腦的總存儲(chǔ)量可達(dá)1000萬(wàn)億個(gè)信息單元，相當(dāng)于50個(gè)藏書(shū)1000萬(wàn)冊(cè)的美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館。

（2）科學(xué)家估計(jì)，普通人一生頂多利用大腦全部能力的7%，就連愛(ài)因斯坦這樣杰出的科學(xué)家也只使用了大腦能力的12%。

（3）“如果我們迫使頭腦開(kāi)足1/4的馬力，我們就會(huì)毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，把整個(gè)百科全書(shū)從頭到尾背下來(lái)，還可以完成十幾個(gè)大學(xué)的博士學(xué)位?！薄疤K聯(lián)學(xué)者伊凡

（4）大腦分為左、右兩半球。左腦+右腦=全腦。

（5）左、右大腦既有聯(lián)系又有分工。左腦掌控右半身，右腦掌控左半身。左腦=抽象腦、邏輯腦、理性腦、知性腦、悟性腦、探究腦、理科腦；右腦=形象腦、直覺(jué)腦、感性腦、藝術(shù)腦、靈性腦、創(chuàng)造腦、文科腦。

（6）一百多年前德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的記憶曲線至今依然是最權(quán)威的記憶研究結(jié)論。

在有了上述的基本了解后，我們就可以進(jìn)一步了解一些具體的記憶原理或者說(shuō)記憶術(shù)了。

柏拉圖說(shuō)：“方法是記憶的母親?！?/span>

世界著名的記憶大師哈利·羅萊因說(shuō)：“記憶方法是任何人都完全能夠掌握的。記憶力的強(qiáng)弱并非天生的，它可以隨著訓(xùn)練和掌握好的記憶技巧和方法而提高?！?

2006年11月，西北農(nóng)林科技大學(xué)化學(xué)碩士呂超用了24小時(shí)零4分鐘，不間斷無(wú)差錯(cuò)地背誦圓周率至小數(shù)點(diǎn)后67890位，創(chuàng)造了記憶力吉尼斯世界記錄。這一記錄實(shí)在令人瞠目！試問(wèn)：呂超是天生的記憶力超人嗎？當(dāng)然不是。這個(gè)記錄的取得無(wú)非是他運(yùn)用了記憶的科學(xué)方法刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生也都應(yīng)該擁有“方法”這位“母親”，了解和掌握一些記憶原理和技巧。

縱覽多年來(lái)中外關(guān)于記憶力研究的相關(guān)成果，我概括出如下最主要的25條基本原理、方法。

1. 自信。堅(jiān)信“我能記得住”！

2. 專(zhuān)注。高度專(zhuān)心、高度注意是記憶的基本條件。

3. 目標(biāo)。記憶的目標(biāo)和目的越明確則記憶效果越好。

4. 聯(lián)想。記憶的本質(zhì)就是豐富生動(dòng)的聯(lián)想。

5. 應(yīng)用。給自己創(chuàng)造盡可能多的“賣(mài)弄記憶力”的記以致用的情景展示機(jī)會(huì)。

6. 興趣。告訴自己：“我對(duì)記憶對(duì)象太感興趣了！”

7. 情感。把豐富、強(qiáng)烈的情感傾注到記憶對(duì)象中。

8. 理解。重點(diǎn)運(yùn)用有意記憶、理解記憶法。

9. 五官。調(diào)動(dòng)五官精細(xì)地觀察、感知來(lái)記憶對(duì)象。

10. 融入。把自我全方位地融入到記憶對(duì)象中去。