山東省某年作文話題是“時(shí)間不可以風(fēng)化記憶”，很簡(jiǎn)單的一句話，應(yīng)該說(shuō)立意是相對(duì)容易的。

1、分析話題：一要抓住兩個(gè)名詞，時(shí)間、記憶，這兩個(gè)詞有主次之分，重點(diǎn)是記憶，記憶是留在腦海中的印象，可以是人、事、物，也可以是話語(yǔ)、情感、經(jīng)歷，記憶可以理解為銘記，但是，這個(gè)“記憶”應(yīng)該是包含有價(jià)值、意義的記憶，首先，記憶應(yīng)該深刻，可以給人以啟發(fā)、教育、影響，使人反省；時(shí)間是次要的，不能將話題理解為“珍惜時(shí)間”、“合理利用時(shí)間”等 意義，時(shí)間代表過(guò)程，是記憶的載體，為記憶服務(wù)。二要注意兩個(gè)動(dòng)詞，風(fēng)化、不可以，風(fēng)化是記憶的變化過(guò)程，是由濃烈轉(zhuǎn)為平淡、模糊的過(guò)程；不可以，強(qiáng)調(diào)時(shí) 間不能夠風(fēng)化記憶，不會(huì)風(fēng)化記憶，而不是不要風(fēng)化記憶。三，分析話題，我們可以知道，作文主旨在揭示時(shí)間不能夠風(fēng)化記憶、不能夠風(fēng)化什么樣的記憶、為什么 時(shí)間不會(huì)風(fēng)化記憶。

2、閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的文章立意偏題的比較少，歸納來(lái)看，主要偏題的立意有：

a、絕口不談?dòng)洃?，說(shuō)時(shí)間，比如時(shí)間寶貴、應(yīng)該珍惜時(shí)間；

b、結(jié)合現(xiàn)在的和諧社會(huì)建設(shè)談，鼓勵(lì)創(chuàng)造記憶；

c、談我們要使時(shí)間不風(fēng)化記憶。

3、閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的失分現(xiàn)象：

（1）編身世，賺眼淚。

今年的作文試卷有不少考生都聲稱自己家中親友亡故，這和99年的“脆弱”有不少相似處。爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽叔叔舅舅姑姑姨姨哥哥姐姐弟弟妹妹……幾乎所有的血親在考生的手底下都“死”了一遍。我們不排除一些考生的的確確是親人兩界，情之痛處歷久不消，但是考生中哪里就有那么多自幼失怙者？諸如下面的句子在試卷中時(shí)有出現(xiàn)：

“爸爸，你在天堂還好么？時(shí)光流逝，現(xiàn)在我18歲了，但是我依然記得你當(dāng)年?duì)恐业氖炙臀疑蠈W(xué)的情景。不知不覺(jué)你已經(jīng)離開(kāi)我15年了。”

——15年前幾歲了？3歲就上學(xué)，神童么？作文首先講感情真摯，這樣的作文怎么可能得高分？何況這類的說(shuō)法也似乎不道德了些。

（2）編寫(xiě)故事，特別是愛(ài)情故事。

故事相當(dāng)于記敘文，考生愿意模仿一些雜志上的“心靈雞湯”式手法，這種寫(xiě)法必須記敘清晰有條理，而且短小精悍，不太適合800字考場(chǎng)作文“內(nèi)容充實(shí)、中心突出”的要求。特別是當(dāng)一些考生看重故事情節(jié)的完整性，從而將故事寫(xiě)成流水帳的時(shí)候，更不容易看到文章里的點(diǎn)題之處了。

說(shuō)到愛(ài)情，這的確是難以讓人忘懷的，但是高中生考場(chǎng)作文動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)初戀、說(shuō)摯愛(ài)，是不是太早熟了？這樣寫(xiě)的同學(xué)其文筆并不見(jiàn)多么精彩，何況有個(gè)考生堂而皇之的把“墮胎”“相好”等這樣的危言聳聽(tīng)的字眼用在自己的經(jīng)歷上，也太驚世駭俗了些。但是值得一提的是，某考生化身為卓文君講述不可磨滅的愛(ài)情記憶，文筆詩(shī)化，倒不失一篇佳作，但是點(diǎn)題略欠火候，立意略微淺薄，最終得分不盡如人意。

建議考生在高考這樣的考場(chǎng)上最好不要借題發(fā)揮，談?wù)f愛(ài)情。

（3）劍走偏鋒，文體不規(guī)范。

今 年出現(xiàn)的考場(chǎng)文體很多，除了規(guī)范的議論問(wèn)、散文、記敘文，還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、藥品說(shuō)明、病歷分析、采訪手記、穿越時(shí)空，書(shū)信等。書(shū)信體相對(duì)簡(jiǎn)單，但是有不少學(xué) 生不會(huì)寫(xiě)稱謂、敬語(yǔ)，沒(méi)有寫(xiě)發(fā)信人或時(shí)間，造成文體的不必要失分。而其他文體，雖然形式新穎，但是考生對(duì)文體的駕御能力不強(qiáng)，立意不突出，反而拉拽成績(jī)。

（4）材料老套，千篇一律。

今年的作文寫(xiě)的最多的是中華屈辱史，特別是侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、南京大屠殺、濟(jì)南殘案，連篇累牘的敘述日軍當(dāng)年的暴行，有的說(shuō)到“華沙一跪”、“參拜靖國(guó)神社”、“破冰之旅”，最后收筆說(shuō)記憶不能夠風(fēng)化，要牢記教訓(xùn)。舉例次之的是張海迪、雷鋒、愛(ài)迪生以及徐本禹等感動(dòng)中國(guó)人物，完整敘述這些人的身家背景，只在首尾處一二句重復(fù)點(diǎn)題。看的人煩不勝煩。

（5）羅列材料，不點(diǎn)主旨。

考生為了高考背了大量素材，但是用的生澀，而且不知道段段照應(yīng)。

（6）組織材料，混亂無(wú)序。

舉例論證的時(shí)候，最好是按照時(shí)間先后或者是空間的變化來(lái)安排材料的順序，但是很多考生在行文時(shí)想到一個(gè)是一個(gè)，一會(huì)兒是唐朝，一會(huì)兒是歐洲，一會(huì)兒又是春秋戰(zhàn)國(guó)，時(shí)間雜亂。建議考生在寫(xiě)文章時(shí)能夠先大約在草稿紙上列出所用的例證，合理安排。

（7）殘文、短文、錯(cuò)別字

屈辱——（曲） 努力——（駑） 佚事——（逸） 侵華——（傾）

風(fēng)化——（華） 殘暴——（慘） 模糊——（摸） 牢記——（勞）

再一次——（在） 磨滅——（抹、摸） 氤氳——（陰蘊(yùn)）

三閭大夫——（呂）

唐代的王昭君出使西域

史家之絕唱，無(wú)韻之離騷——（司馬遷語(yǔ)）

孔子曰：子在川上曰，逝者如斯夫

以上只是滄海一粟，考場(chǎng)壓力使得考生答卷時(shí)無(wú)暇顧及細(xì)小的問(wèn)題，但是知識(shí)性錯(cuò)誤會(huì)使考生的文化素養(yǎng)大打折扣，而今年山東卷嚴(yán)抓錯(cuò)別字也讓不少考生的作文答題印象分大減。高考考場(chǎng)，謹(jǐn)小慎微，細(xì)化細(xì)節(jié)。