劉向軍

一、  寫作目標(biāo)

（一）課程目標(biāo)：

1.  書寫：

“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！保ā冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）“字跡工整。”（《高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)·基礎(chǔ)等級》）

2.  寫作：

“45分鐘能寫600字左右的文章?！薄皶姹磉_(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)?！保ā陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）高考時要在60分鐘內(nèi)完成不少于800字的作文。

（二）專題目標(biāo)：

1.  書寫：

能寫方正的楷書、行楷，書寫工整，筆畫清晰，運(yùn)筆有力，書寫迅速，書寫漂亮；不涂抹；不寫錯別字。

2.  寫作：

作文要寫完整，不偏題跑題，中心集中鮮明，扣合命題材料。

二、  知識概述

（一）關(guān)于書寫：

書寫是語文的基本功，廣義的書寫包括字跡工整，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，不寫錯別字。狹義的書寫專指字跡本身。

在高考作文評卷中，書寫有著十分重要的地位，甚至有著第一重要的地位。再好的立意，再好的結(jié)構(gòu)，再好的文采，如果書寫一塌糊涂，慘不忍睹，根本就沒有評卷者愿意去看這樣的作文，何談得高分呢！相反，漂亮的書寫可以使文章大為增色。在真實(shí)的高考評卷中，凡書寫漂亮者一定會得到評卷者的青睞，這早已是世人皆知的秘密。甚至，有的省份在高考作文評卷中，更是把書寫漂亮作為“發(fā)展等級”中“有創(chuàng)新”的一個方面來對待，其意義更非同尋常了。

書寫是從小學(xué)乃至幼兒就開始訓(xùn)練的硬功，小學(xué)階段重點(diǎn)訓(xùn)練寫楷書，初中階段重點(diǎn)訓(xùn)練寫行楷，高中階段重點(diǎn)是直接運(yùn)用行楷。

無論是寫楷書、行楷，漢字的獨(dú)特結(jié)構(gòu)都決定了書寫的基本要求是橫平豎直、方正有力。從高考寫作的實(shí)踐而言，“基礎(chǔ)等級”的要求是“字跡工整”，這其中就包含了結(jié)構(gòu)方正，筆畫到位，書寫規(guī)范，清晰易認(rèn)的要求。從“發(fā)展等級”的角度來看，書寫更有會寫行楷，字有風(fēng)格，筆力剛勁，字體漂亮等書寫要求。

（二）關(guān)于補(bǔ)救：

高考作文寫作既有長度的要求，又有時間的約束，因此，要在有限的時間內(nèi)完成不少于800字的優(yōu)質(zhì)寫作并非易事。高考寫作中，常見需要補(bǔ)救的情形有如下幾種。

1.補(bǔ)救的情形之一：沒有結(jié)尾，結(jié)構(gòu)殘缺。

    如果在高考場上規(guī)定的時間內(nèi)無法完成一篇完整的文章，文章在結(jié)構(gòu)上有明顯殘缺的話，那么，這就是所謂的殘篇，這種作文無論前半部分寫得多好，在評卷中得分都會受到嚴(yán)重影響。反之，如果雖然作文字?jǐn)?shù)明顯不足800字，但文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整，那么，按高考評卷規(guī)定是每少50字扣1分，這比起殘篇來說已經(jīng)好了許多。因此，在作文結(jié)構(gòu)殘缺的情況下，就要想辦法予以補(bǔ)救。

2.補(bǔ)救的情形之二：審題不準(zhǔn)，立意偏頗。

有時，考生已經(jīng)把文章寫完了或是即將寫完了，才意識到自己對作文審題不準(zhǔn)確，立意有偏頗?！拔囊砸鉃橄取保恼碌牧⒁馊绾螌υu卷得分情況有著十分重要的影響，此時就需要予以補(bǔ)救。

3.補(bǔ)救的情形之三：觀點(diǎn)隱晦，表達(dá)不明。

有時一篇文章已經(jīng)寫完了，考生意識到自己的表述過于含蓄，導(dǎo)致全文的觀點(diǎn)似有若無，難以捕捉，評卷者很難在很短的評卷時間內(nèi)把握并認(rèn)可自己的文章，這種情況下，也需要及時予以補(bǔ)救。

4.補(bǔ)救的情形之四：扣題不緊，脫離命題。

    有時考生把文章寫完了，才意識到自己的文章并沒有緊扣眼前的命題，或是沒有緊扣眼前話題作文的核心話題，或是沒有緊扣眼前命題作文的命題核心詞，或是沒有緊扣眼前材料作文的材料含意，這就有脫離命題之嫌，在此時，就需要及時予以補(bǔ)救。

三、  范文示例

（一）書寫

成功三重奏

（2013年考場作文一類卷，57分）

老陳，請聽我說

（2015年考場作文一類卷，58分）

【總評】

上述兩篇來自高考考場上的真實(shí)一類樣卷，給我們訓(xùn)練書寫以有益啟示。應(yīng)該說，上述兩篇作文就書寫而言，第一篇的書寫遜色于第二篇的書寫。第一篇的書寫就是規(guī)規(guī)矩矩的楷書，類似小學(xué)四年級學(xué)生一筆一畫的楷書書寫；第二篇書寫稍有一點(diǎn)行書，筆畫更老到一些，初具書寫風(fēng)格。雖然這兩篇作文的書寫都還稱不上一流水平，但是，它們的書寫做到了字跡工整，清晰規(guī)范，不涂抹，這就絕對有助于內(nèi)容的表達(dá)而不是相反。這再次提示我們：能寫行楷寫行楷，寫不了行楷寫楷書；筆畫要到位，字跡大小要均勻；字跡要清晰，工整好辨認(rèn)。

第一篇作文中寫錯了“奠基”的“奠”字，第二篇作文中寫錯了“嘗試”的“嘗”字，均被評卷者發(fā)現(xiàn)。不寫錯別字，這也是書寫的基本要求之一。按評卷要求，凡錯別字，發(fā)現(xiàn)一個扣一分。尤其是評卷者計劃打55分以上的高分時，此時就會雞蛋里挑骨頭，對書寫、語言多看兩眼，因?yàn)殄e別字和病句這是寫作中的硬傷。

（二）全文

【真題命題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)（2015年新課標(biāo)卷1）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

看似無情卻有情

——就父親交通違規(guī)報警事致小陳的信

徐 江（南開大學(xué)文學(xué)院教授）

令人敬佩的小陳同學(xué)：

看到某交管部門在網(wǎng)上發(fā)布的關(guān)于你就父親駕車違規(guī)事情向交管部門舉報信息，并導(dǎo)致你父親被教育、被罰款、被網(wǎng)上曝光，我由衷地向你表示敬意。你的行為正應(yīng)了一句古詩所說——“看似無情卻有情”。不僅對父親有情，而且對他人也是有情的。【評：遵照寫作要求，符合書信格式；立足命題材料，簡要概括分析，首段及時亮明中心觀點(diǎn)，呼應(yīng)標(biāo)題?！?/span>

很顯然，父親不顧交通禁律，開車時屢屢接聽電話，給他自身以及他人生命構(gòu)成嚴(yán)重威脅，但他卻對自己的女兒苦口勸告置若罔聞，真的是讓人又氣又恨。親情式的勸諭是無效了，必須對父親的教育上升至法的教育。【評：立足命題材料，進(jìn)一步分析，指出“上升至法的教育”的必要性?！?/span>

父親的違規(guī)行為只有受到法律的懲戒，才能使他有所懼憚。當(dāng)然，這樣做是否奏效，還有待于觀察，而沒有法律的懲戒則是一點(diǎn)兒希望也沒有。因?yàn)楦赣H“總是”在開車時接聽電話，他是明知故犯。【評：承接上段，繼續(xù)扣材做分析，指出以無情的教育方式來懲戒父親是小陳的唯一選擇。】

假如你不報警，父親得不到嚴(yán)肅的教育，還會“總是”做這樣違規(guī)的事。俗話說：“不怕一萬，就怕萬一。”形成開車打電話的習(xí)慣，難免會遭遇血的事故，這種事實(shí)教育是誰都不愿意接受的?；蛄P款、扣分、曝光，或遭遇血的事故，在這兩種選言思維的抉擇中，當(dāng)然要前者而不要后者。然而做違法的事卻不愿受法律懲戒的人總是抱有僥幸心理，并且時間愈久，他們的違法“氣魄”就會愈大，直至遭遇事實(shí)的懲罰。【評：緊扣命題材料，從反面繼續(xù)分析，使文意更加完整。指出如果小陳不報警的話，小陳的父親很可能遭遇“事實(shí)的懲罰”。】

現(xiàn)在人們對此事議論紛紛，或許會有人說你冷血無情，不顧及父親的臉面，但你不要因此而有精神負(fù)擔(dān)。承受這種責(zé)難總要比面對父親的血污，還有他人的血污要好得多，況且古人有云“不教而誅謂之虐”。你從愛護(hù)出發(fā)，在多次說理無果的情形之下，才報警請求對父親的違章行為從法的角度施以“極刑”——罰款、扣分、曝光，哪怕是將父親的駕駛分扣光，取消他的駕駛證！這不是“不教而誅”。按傳統(tǒng)道德《弟子規(guī)》之說法“親有過，諫使更”，你做到了。又說“諫不入，悅復(fù)諫”你也做到了。不過，可貴的是你沒有完全照搬《弟子規(guī)》之說教——“號泣隨，撻無怨”。而是“親頑固，報政府”。你盡了兒女之道，我們都支持你，都贊你愛而得法，教父有方。【評：繼續(xù)緊扣命題材料，始終不離書信就事論事的基本寫法。巧妙引用古語，又化用古語，再次充分肯定了小陳的行為做得對、做得好，合情、合理、合法，這才是對父親真正的愛?！?/span>

不相識的愛你的人：明華

2015年6月7日

【總評】

徐江是南開大學(xué)文學(xué)院教授，他積極關(guān)注并致力于中學(xué)語文教學(xué)改革，是當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)界的先鋒人物。徐教授所寫的下水文，符合高考命題要求，是一篇高質(zhì)量的完整作文，這給一線師生做了一次很好的寫作示范。

在此，我們引用此文的主要目的還在于體會考場上完整作文的特點(diǎn)：有頭有尾，有始有終，結(jié)構(gòu)齊全，中心突出，緊扣材料，文意完整。

四、  技法導(dǎo)引

    書寫能力和病文補(bǔ)救是兩個重要的寫作專項(xiàng)能力，以下將分別予以討論。

（一）書寫訓(xùn)練技法

已經(jīng)有好多年了，大學(xué)生們的漢字書寫總是被慨嘆為“慘不忍睹”。其實(shí)，中學(xué)生們的書寫當(dāng)然同樣“慘不忍睹”，甚至更為“慘不忍睹”。這是必然的事。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校教育從來不重視書寫訓(xùn)練，相反，從來是以種種方式損毀學(xué)生的書寫能力。當(dāng)然，有的老師會辯駁：為了中考，我們天天督促學(xué)生練字；為了高考，我們天天督促學(xué)生練字。在不少學(xué)校，這確實(shí)是真的；但練字的收效甚微，這也確實(shí)是真的。

常見的書寫問題有哪些呢？

常見的書寫問題主要有：結(jié)構(gòu)不正，字體東倒西歪；沒有頓挫，筆畫柔弱無骨；字體過大，撐破作文方格；字體過小，既費(fèi)眼又小氣；筆畫不到位，字體病態(tài)殘缺；運(yùn)筆有遲疑，筆畫畏縮滯澀；書寫速度過慢，費(fèi)時間不適用。

書寫水平對于高考作文得分的巨大影響毋庸多說，它實(shí)際上對高考各個學(xué)科的得分都有巨大影響，因此，這個問題需要同學(xué)們非常嚴(yán)肅地對待。

那么，漢字書寫的慘狀究竟是怎樣形成的？書寫訓(xùn)練不見成效的根源有哪些？讓我們先弄明白書寫問題是如何形成的，弄清問題的癥結(jié)所在。

1.對漢字書寫的重要性認(rèn)識不到位。

漢字是力學(xué)和結(jié)構(gòu)美學(xué)的藝術(shù)統(tǒng)一。世界上只有漢字書寫有這樣崇高的地位：它絕對是一門整個民族都為之崇敬的藝術(shù)。只要漢字不死，書寫就得重視，書法就得傳承。我們的各科教師首先是語文教師對此的認(rèn)識嚴(yán)重不到位。

2.對書寫訓(xùn)練的本質(zhì)認(rèn)識不清。

書寫訓(xùn)練的本質(zhì)是訓(xùn)練手部動作技能的高度自動化。初學(xué)騎自行車者，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顧東顧不了西；熟練后，一手扶車把，談笑自若，照樣平穩(wěn)前行。書寫亦如此，兒童初學(xué)書寫，分不清點(diǎn)和撇；熟練后，書寫本身就會成為表達(dá)思想內(nèi)容的自動化的工具。因此，高水平的書寫技能必須經(jīng)過大量有效的訓(xùn)練。

3.對漢字書寫的困難性認(rèn)識不夠。

漢字書寫遠(yuǎn)比英語單詞書寫復(fù)雜、困難。一個學(xué)生一周內(nèi)可以有效地規(guī)范、提升英語單詞的書寫水平，而訓(xùn)練一年也未必能把漢字寫好看。這就是漢字書寫訓(xùn)練需要特別琢磨的地方，這也正是漢字書寫的魅力和生命力所在。

4.小學(xué)四年級是學(xué)生書寫水平的分化線。

回想一下，當(dāng)初在小學(xué)四年級前，你的書寫似乎并沒有那么差，那時，每個孩子都可以寫一手不錯的方塊字。不幸，進(jìn)入所謂的小學(xué)高段后，孩子的書寫水平開始迅速分化，極少數(shù)學(xué)生能夠越寫越快而越寫越好，絕大多數(shù)會越寫越快卻越寫越差。

5.一味地要求學(xué)生寫楷書與各科作業(yè)量的暴增，是導(dǎo)致學(xué)生書寫水平一落千丈成為惡習(xí)的重要根源。

為了完成海量的作業(yè)，就得加快書寫速度。小學(xué)生除了加班加點(diǎn)之外，就只有迅速形成龍飛鳳舞的潦草習(xí)慣來應(yīng)對了。

6.教師的書寫水平普遍低下且缺乏日常對學(xué)生書寫的指導(dǎo)意識和指導(dǎo)能力。

在成長過程中，如果遇到幾個對書寫不當(dāng)一回事的學(xué)科教師的話，那可就倒了霉。相反，凡漢字書寫好的學(xué)生，多半在書寫能力定型之際遇到過書寫水平高且對學(xué)生書寫訓(xùn)練做過有效指導(dǎo)的老師。教學(xué)中，各個學(xué)科的教師都要對學(xué)生的書寫做出示范并長時間地予以嚴(yán)格要求。

7.書寫訓(xùn)練的誤區(qū)：教師一廂情愿地想讓學(xué)生以每天10分鐘一筆一畫、從容不迫的楷書訓(xùn)練扭轉(zhuǎn)學(xué)生每天10個小時龍飛鳳舞、匆匆忙忙的海量作業(yè)書寫習(xí)慣。

在平時的書寫中，邪不壓正，壞的書寫習(xí)慣天天在被強(qiáng)化，好的書寫習(xí)慣無法有效地建立起來。學(xué)生每天在長時間地直接運(yùn)用著書寫能力，沒有那么多的時間專門去訓(xùn)練書寫了。因此，只有在用中練，這才是提高書寫水平的真正出路。

8.書寫訓(xùn)練的怪現(xiàn)象：從來不寫楷書或日常不用楷書的老師，偏偏要求學(xué)生用一筆一畫的楷書應(yīng)對永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)。

老師每天才寫幾個字啊，尚且不用規(guī)范的楷書，而我們的學(xué)生每天從早到晚要寫多少作業(yè)啊，哪能只用楷書去應(yīng)對呢！但是，平時的教學(xué)中，沒人訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)行楷或是行書。現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)學(xué)生在高考考場只好老老實(shí)實(shí)地寫楷書，雖然平時幾乎不寫楷書。這種平時書寫與考場書寫的反差，是導(dǎo)致書寫水平不能提高的重要原因之一。

9.中考或高考語文作文時適宜寫楷書，絕不意味著不能寫行楷，更不意味著整個中學(xué)階段始終只能訓(xùn)練楷書、使用楷書。

每年的中考或高考優(yōu)秀作文樣卷，多半是比較工整的楷書書寫，但這并非戒律，而是語文書寫訓(xùn)練的普遍性悲哀。真實(shí)的情形是，評卷者對漂亮的行楷更為嘆賞。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！薄袔讉€同學(xué)在初中時在老師指導(dǎo)下訓(xùn)練過行楷？有幾個學(xué)生知道啥是行楷？這就是問題麻煩的根源。

漢字書寫能力到底如何有效提高？弄清了上述基本問題后，也就找到了有效提高書寫的途徑。

    1.語文教師對學(xué)生的書寫訓(xùn)練要負(fù)起第一責(zé)任。

無論高考未來怎樣改革，書寫都一樣重要。語文教師自己要力求寫一手好字，語文教師要會有效指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練書寫，語文教師要對學(xué)生的漢字書寫負(fù)責(zé)，此事不能指望他人。教師可以對班級中學(xué)生的書寫情況進(jìn)行摸底，分為不同等級，對必須練字者限定每周臨帖的時間、數(shù)量，定時檢查，定時比較，持之以恒。

2.各科教師都要成為學(xué)生實(shí)用性硬筆書寫的示范者、指導(dǎo)者、督促者。

漢字書寫訓(xùn)練也要有氛圍，熏陶漸染很重要。首先要從教師的示范做起，無論是板書還是批改作業(yè)，教師都要做學(xué)生書寫訓(xùn)練的示范者、指導(dǎo)者和督促者，各科教師必須牢牢樹立訓(xùn)練學(xué)生書寫的強(qiáng)烈意識，這樣，才能形成有助于書寫訓(xùn)練的合力。

3.學(xué)生自己要有把字寫漂亮的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)生個人要深刻理解書寫對得高分的極端重要性，如果書寫漂亮，各個學(xué)科都可以自然多得十分八分，合起來就是一個不得了的分?jǐn)?shù)。學(xué)生本人必須要知道什么是好字，要知道如何訓(xùn)練才能把字寫好，更要自覺地在日復(fù)一日、年復(fù)一年的作業(yè)中自然地讓字越寫越漂亮而不是相反。

4.考場作文書寫的最低要求容易達(dá)到。

考場書寫要求字跡工整，可以說這是希望學(xué)生能夠回到小學(xué)四年級前的書寫狀態(tài)：一筆一畫，清楚方正?！白舟E工整”，這就是高考評卷時對作文書寫提出的基本要求，經(jīng)過訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生完全可以達(dá)到這樣的要求。如果訓(xùn)練得法，完全可以也應(yīng)該把行楷寫好。

5.適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，是提升書寫水平的重要輔助。

這個可能做到嗎？各個學(xué)科的教師在布置作業(yè)時一定得有時間意識啊，多少作業(yè)量，一般需要多長時間完成，心中得有基本估算。教師要讓學(xué)生在把字寫工整的情況下還可以寫得完，這對于練字才有幫助，也才能保證作業(yè)的質(zhì)量。

6.掌握硬筆楷書訓(xùn)練的重要技巧：橫平豎直，不呆不僵；圍繞中心，重心平衡；起頓收挫，撐起骨架；部件組合，比例恰當(dāng)；運(yùn)筆果斷，筆畫到位；練用結(jié)合，高度自動。

（1）漢字書寫中所說的橫平豎直，并非機(jī)械呆板得像印刷體那樣的平直，而是有曲線、弧度的平直。

（2）最初無論是用田字格還是米字格訓(xùn)練，一個重要的用意是訓(xùn)練學(xué)生書寫時能圍繞中心點(diǎn)來緊湊結(jié)構(gòu)字體的意識。

（3）   起筆要頓，就是把筆尖略略按一下再走筆，這樣的字顯得有勁。

（4）   收筆要挫，就是把筆尖略略按一下再收筆，這樣的字顯得有神。

（5）   除獨(dú)體字外，所有的合體字，無論是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)，無非主要是1：1、1：1：1、1：2、2：1這幾種結(jié)構(gòu)情形。

（6）   起筆時略略慢那么一點(diǎn)點(diǎn)，行筆的速度可加快，筆畫一步寫到位，這樣的字顯得有力。

（7）   要有這樣的意識：平時凡提筆寫字、作業(yè)時，就都是練字之時，而不只是依賴每天那一點(diǎn)可憐的練字時間，在書寫實(shí)踐中訓(xùn)練是最好的訓(xùn)練。

（8）   要追求書寫技能的高度自動化，使它成為手部動作的一種本能。

    7.掌握硬筆行楷訓(xùn)練的重要技巧：緩疾得當(dāng)；同筆歸一；能連則連；當(dāng)斷則斷；重視起收；突出主筆；果斷流暢；練一知十；練用結(jié)合；高度自動。

（1）行筆時，該慢則慢，該快則快，一味地求快，會導(dǎo)致字體結(jié)構(gòu)不正，筆畫不到位，這也是多數(shù)學(xué)生書寫不斷變差的原因。

（2）凡是相同的筆畫都可以連起筆畫來一筆寫成，如“愛”中的三點(diǎn)，“耒”中的三橫，“彩”中的三撇，“順”中的三豎，它們都可以一筆寫出，速度提高三倍。“湯”字本有六畫，可以用行書三筆寫出，速度提高兩倍。

（3）不能連筆時，就要斷開，不要強(qiáng)連。如“斷”中的“米”字末筆與左下角的豎折，“賈”中的“西”字末筆與“貝”的首筆，“暢”字的豎畫與右邊的橫折。

（4）因?yàn)樾锌蛐袝羞B筆，所以，必定有些筆畫不能像楷書那樣寫得完全到位，而會寫得相對簡省，但是，其中的主干筆畫不能省，它是一個字的標(biāo)志，要寫到位，要突出它。如“律”字右邊的四橫可以一氣連筆寫出，但是那一豎卻可以寫得適當(dāng)夸張些。

（5）絕大部分漢字都是由若干個部首組成的合體字，部首字是有限的，規(guī)律更是相通的，寫好一個部首，就可以發(fā)揮練好10個字、100個字的作用。如“楊”中的“木”字旁，撇和點(diǎn)就可以簡潔地連為一筆；“揚(yáng)”中的提手，第二、三筆就可以簡潔地連為一筆，“湯”中的三點(diǎn)水，第二、三筆就可以簡連為一筆。一切“木”字旁、提手旁、三點(diǎn)水旁的字都可以這么寫。

（6）和楷書一樣，行楷、行書也需要在書寫實(shí)踐中來練。會用行楷，就獲得了征服大量作業(yè)的基本能力，也是書寫能力走向成熟的標(biāo)志。

    8.了解書寫訓(xùn)練的一般規(guī)律：練眼，觀察漂亮的字好看在哪里；練心：思考一下好字和丑字的區(qū)別在哪里；練手：由先想后寫（想內(nèi)容、想筆畫）到邊想邊寫（邊想內(nèi)容、邊想筆畫）最后達(dá)到書寫技能的高度自動化（書寫自動地服務(wù)于內(nèi)容）。

漢字書寫首先是個技術(shù)活，要想使手藝提高得快些，就必須投入一點(diǎn)點(diǎn)心思，時不時地想一想，總結(jié)一下。你會發(fā)現(xiàn)，書寫訓(xùn)練實(shí)際上沒有那么難，沒有那么復(fù)雜，更沒有那么枯燥，而是一個很值得享受的過程。

至于不寫錯別字，這是作文的基本條件，關(guān)鍵在于平時看準(zhǔn)字形，認(rèn)真積累，發(fā)現(xiàn)錯誤，反復(fù)糾正。在寫完作文后，自己至少要檢查一遍，發(fā)現(xiàn)錯別字后，要工整地予以改正。書寫漂亮的同學(xué)，即便寫了錯誤字看著也漂亮，所以，在此不再多談糾正錯別字的問題了。

（二）補(bǔ)救常用技法

要談病文的補(bǔ)救問題先得再次明確一下需要補(bǔ)救的一些情形?？紙鲎魑男枰a(bǔ)救的主要情形是四類：一是結(jié)構(gòu)殘缺需要補(bǔ)救，二是偏題跑題需要補(bǔ)救，三是文意隱晦需要補(bǔ)救，四是脫離命題需要補(bǔ)救。補(bǔ)救的一般技巧如下。

1.救殘：補(bǔ)上尾段以救殘，保證作文是全篇。

如前所述，所謂的殘篇，是因?yàn)樵诳紙錾蠒r間有限，前面的試題花費(fèi)了過多的時間，因此考生沒有足夠的時間去完成800字的全文，有時，字?jǐn)?shù)還嚴(yán)重短缺，比如只寫了三四百字，這就是典型的殘篇。

殘篇屬于結(jié)構(gòu)不全、不成篇章的文章，這類文章不能以高考評卷中每少50個字扣1分的標(biāo)準(zhǔn)來處理。因?yàn)?，如果按這個標(biāo)準(zhǔn)的話，一個只寫了標(biāo)題的學(xué)生，少800字未寫也只能扣掉16分，以滿分60分計他還能得44分呢！顯然，殘篇與字?jǐn)?shù)不夠的性質(zhì)很不相同。殘篇是考場作文的大忌，因此，如果發(fā)現(xiàn)時間實(shí)在不夠用了，根本無法寫成全文的話，就需要在有限的時間里果斷補(bǔ)救，確保以結(jié)構(gòu)完整的面貌呈現(xiàn)給評卷者。

救殘的根本辦法是要補(bǔ)寫上尾段，這樣，有標(biāo)題，有首段，有尾段，就是全文了。如果只剩下兩分鐘就要交卷了，也可以從容地用兩句話來構(gòu)成尾段，最簡單的萬能做法是用三句話做到三個呼應(yīng)：呼應(yīng)一下作文命題，呼應(yīng)一下文章標(biāo)題，呼應(yīng)一下中心觀點(diǎn)。比如，以“守規(guī)則”為核心的材料作文，可以這樣簡潔地結(jié)尾以補(bǔ)救：守規(guī)則是個嚴(yán)肅的社會問題，人人守規(guī)則，社會更美好，讓我們努力建設(shè)一個規(guī)則至上的法制社會。

2.救偏：補(bǔ)寫若干關(guān)鍵句，偏題跑題救過來。

有時，考生文章快寫完了或者已經(jīng)寫完了，才意識到自己對作文命題的含意理解有偏，甚至越寫越偏，有跑題之嫌。無論是偏題還是跑題，本質(zhì)上意味著考生對命題的理解和認(rèn)識還沒有到位，這是原則性的大問題，也就意味著考生眼前所寫的文章與當(dāng)下的作文命題沒有什么關(guān)系了。答非所問，問題嚴(yán)重。此時，考生也需要果斷補(bǔ)救。因?yàn)槠}作文已經(jīng)是考場作文的大忌了，而跑題作文更是等而下之。救偏（包含救跑題）的一般技法如下。

（1）用題記救偏

考生在平時的寫作訓(xùn)練中，可養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：在擬定了標(biāo)題后，先在標(biāo)題下面空出兩行來，為寫題記預(yù)留空間；然后，考生只管按平時的寫作方式在空行后繼續(xù)寫作。

如果發(fā)現(xiàn)自己有偏題問題時，此時就可以讓預(yù)留的題記位置發(fā)揮作用了?？忌梢曰蛞没蛟瓌?chuàng)，寫兩句正確、明確、清晰、簡潔、漂亮的中心觀點(diǎn)，放在題記這個十分顯眼的位置上，就可以達(dá)到有效的救偏效果。當(dāng)然，如果寫完后發(fā)現(xiàn)自己的文章并未偏題和跑題，甚至完全忘了預(yù)留有題記的空行的話，不寫或忘寫題記也沒有關(guān)系，這絲毫不影響掃描和評卷。

比如，如果寫關(guān)于“人要有遠(yuǎn)大志向”為核心的材料作文而自己把主體內(nèi)容寫成偏重了“不怕挫折”或是“重視從錯誤中吸取教訓(xùn)”的話，就可以在題記位置引用一下海倫·凱勒的名言以救偏：“一個人如果有了高飛的沖動，就決不甘于在地上爬。”

（2）續(xù)寫以救偏

除補(bǔ)寫題記外，直接在原文的后面續(xù)寫也是一種有效的救偏技法。因?yàn)椋恼碌奈捕伪旧砭捅容^顯眼，評卷人會格外關(guān)注；還因?yàn)?，尾段后面有較大的空白篇幅供你從容地把上文說偏了話扭過來。

還以上面的救偏為例，即便在主體部分側(cè)重寫的是“不怕挫折”和“重視從錯誤中吸取教訓(xùn)”的事例或道理，也可以在結(jié)尾時把它扭到正確的中心觀點(diǎn)上來?？梢赃@樣救偏：正是因?yàn)樗麄儞碛羞h(yuǎn)大志向，所以他們才不怕挫折，愈挫愈勇；正是因?yàn)樗麄儞碛羞h(yuǎn)大志向，所以他們才直面錯誤，反思提高。

（3）插寫以救偏

有時，還可以對文章主體部分進(jìn)行必要的、巧妙的救偏。此時的救偏，只能是用十分精練的語句進(jìn)行“插寫”了。所謂插寫，即在文中尋找還有空白的地方，一般就是每段的段尾處。選段尾還余有空格的三兩個地方，把精練的、扭轉(zhuǎn)段意的、扭轉(zhuǎn)文意的話工工整整地插寫進(jìn)去。

因?yàn)槎挝灿袝r余有空格，有時沒有空格，空格的多少也不同，所以，插寫語句的特點(diǎn)自然是：十分精練，畫龍點(diǎn)睛。要讓所插寫的語句像釘子和筋骨一樣，對整篇文意起到扭轉(zhuǎn)乾坤的作用。

還以上述材料作文的救偏為例，考生就可以在主體語段段尾的空白處分別插入這樣的話：有大志，使其不懼挫折；有大志，使其迎難而上；有大志，使其增長智慧?！@樣，在合適的、顯眼的位置工整地塞進(jìn)去這樣一些簡短的話語，就可以救偏。

（4）辯證以救偏

在寫作中，考生會發(fā)現(xiàn)，天下并沒有唯一的真理，只要在自己設(shè)定的前提下，人人都可以自圓其說地表達(dá)自己的真理。因此，如果文章寫完后，發(fā)現(xiàn)有偏題的現(xiàn)象，考生就可以拿起辯證法的武器，在結(jié)尾處辯證地續(xù)寫一段，把文意寫得自圓其說。通俗地說，就是把原本說歪的、說偏的、說得不大有理的話變得頗有道理。

還以上述材料作文的救偏為例，可以在結(jié)尾處這樣辯證地表述：當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)一個人要不怕挫折、重視從錯誤中吸取教訓(xùn)，并非可以不樹立遠(yuǎn)大志向，恰恰相反，其中正蘊(yùn)含了必須樹立遠(yuǎn)大志向，因?yàn)椋瑳]有遠(yuǎn)大志向者，是不愿意也不可能正視挫折、積極反思的。

3.救隱：補(bǔ)寫幾個觀點(diǎn)句，隱晦文意明起來。

有些學(xué)生平時喜歡寫一些文意比較含蓄、隱晦的文章，如果在考場上又寫成了這樣的文風(fēng)，尤其是在議論文或哲理散文中如此的話，就會給評卷者帶來很大的閱讀困難。因?yàn)?，評卷速度太快，評卷者沒有時間去琢磨含蓄、隱晦的文句中所蘊(yùn)含的微言大義，這就會對考生的得分帶來負(fù)面影響。

另外，還有一種情況，就是考生在剛開始寫作時，對作文命題的含意認(rèn)識還不夠到位，所以，在行文中文意若明若暗，表述不清晰，表述不到位。

這上面的情況下，就可以采取補(bǔ)救措施。

（1）用題記救隱

和救偏的方式一樣，題記當(dāng)然也可以用來有效地救隱。

如果說文章寫完了，考生對作文命題的含意才弄準(zhǔn)確的話，就可以直接把最正確、最明確的觀點(diǎn)用作題記。如果在行文中，文意若明若暗、時隱時現(xiàn)，那么，考生就可以把自己文章中那些最核心的詞語、短句拎出來打磨一下，作為“警句”放在題記的位置，它既可以亮明文意，又可以統(tǒng)率下文，一舉兩得。

（2）段尾句救隱

段尾句可以救偏，也可以救隱。其寫法和道理同前，不再贅述。所不同的是，此時的段尾句需要反復(fù)讓中心觀點(diǎn)或分觀點(diǎn)明顯、顯豁起來，以便讓評卷者在快速閱讀中捕捉到自己文章的思路脈絡(luò)，進(jìn)而認(rèn)可并欣賞。

（3）獨(dú)句段救隱

如果在行文中意識到文意不明的話，就可以及時用獨(dú)句段的方式來彰顯文意，果斷救隱。因?yàn)楠?dú)句段的特點(diǎn)是顯眼，是評卷者自覺不自覺都會關(guān)注到的要點(diǎn)，正可以用來凸顯文意。

如果是在文章寫完后才意識到需要救隱的話，就可以用更簡潔的獨(dú)句段插在兩段之間的空白處。此時一定要注意兩點(diǎn)：所插入的獨(dú)句段一定要十分精練，二是書寫一定要非常工整。

（4）用尾段救隱

尾段救隱是指在原來已經(jīng)結(jié)束的尾段之后再寫一個結(jié)束段，此時所寫的真正尾段的文意一定要有卒章顯志的特點(diǎn)，一定要有畫龍點(diǎn)睛的作用，一定要把全文的核心觀點(diǎn)說明白、說直白，再不要繞彎子、玩高深了。其寫法和道理與尾段救偏相同，不再贅述。

4.救脫：補(bǔ)寫扣題扣材句，脫離文題救回來。

一般來說，高考作文命題類型大體有三種：命題作文、話題作文、材料作文。這三種題型都存在著寫作時可能脫離命題要求的情形，尤其是在材料作文的寫作中更容易出現(xiàn)。這也正是為什么高考材料作文在寫作要求中總要有這樣的一句要求：“不要脫離材料的內(nèi)容和含意。”

高考作文寫作的一個重要特征就是考生所寫的作文必須能體現(xiàn)出是針對眼前的命題作文而寫的，否則，就有脫離命題甚至是另來一套的宿構(gòu)之嫌。不脫題相應(yīng)地有如下幾個含義：不脫離命題人所提供的標(biāo)題，不脫離命題人所提供的話題，不脫離命題人所提供的材料，不脫離命題材料所蘊(yùn)含的主題。

救脫的技法有如下幾種。

（1）扣標(biāo)題補(bǔ)寫以救脫

凡命題作文，則命題人所提供的標(biāo)題中一定會有相應(yīng)的核心詞，那么，考生在寫作的過程中，就需要時時緊扣標(biāo)題的核心詞展開，否則，就有脫題之嫌。

無論是在寫作過程中還是在寫完全文后意識到?jīng)]有有效扣標(biāo)題，考生都可以有效地予以補(bǔ)救。辦法與上述相似，可以用題記的方式來補(bǔ)救，可以用段尾句、獨(dú)句段的方式來補(bǔ)救，還可以用續(xù)寫尾段的方式來補(bǔ)救。

比如當(dāng)年曾有一道高考真題是要求以“提籃春光看媽媽”為標(biāo)題作文，那么考生在整個寫作過程中就必須緊扣“春光”和“媽媽”這兩個核心詞。因?yàn)椤按汗狻焙汀皨寢尅倍紟в邢笳餍?，所以，考生在寫作過程中一不留神就會忘記了這兩個核心詞而按照自己作了轉(zhuǎn)換后的文意自說自話去了。救脫的辦法就是在適當(dāng)?shù)奈恢冒寻按汗狻焙汀皨寢尅边@兩個核心詞的簡短語句與語段的核心意思“糅合”在一起。

（2）扣話題補(bǔ)寫以救脫

話題作文是高考作文的重要形式之一。話題作文的典型特征是命題者只向考生提供一個寫作的核心話題，考生據(jù)此自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題地去寫作。正因?yàn)樵掝}作文有如此的開放性和靈活性，所以，它在既給了考生寫作的寬松環(huán)境的同時，也容易使考生越扯越遠(yuǎn)，甚至忘了寫作的出發(fā)點(diǎn)。

比如，以“愛心”為話題來作文，考生可能從“愛心”出發(fā)談幫助他人，進(jìn)而談“尊敬師長”，進(jìn)而談“孝敬老人”，這樣，寫著寫著，考生就可能把“愛心”這個話題偷換成了“尊敬”或是“孝敬”這樣的話題。雖然其間可能有一定的邏輯關(guān)聯(lián)，但這就是脫題的一種表現(xiàn)，嚴(yán)重的話，就可能成為跑題作文了。要補(bǔ)救的話，就需要牢牢咬住“愛心”這個核心詞，把“愛心”二字嵌入行文中，把“愛心”二字放到題記、獨(dú)句段、段首句、段尾句、尾段等顯眼的地方去。

（3）扣材料補(bǔ)寫以救脫

材料作文無論長短、單則或是多則，也無論其含意顯豁還是含蓄，都始終必須是寫作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，考生的寫作活動完全緣命題材料而存在。因此，對于材料作文，考生在寫作中必須要扣合材料，而不能只是簡單地從材料中概括出一個中心觀點(diǎn)詞，然后就把原材料一腳踹開，獨(dú)自前行。

比如，當(dāng)年高考有這樣的一則材料作文：老鷹抓走了小羊，于是，烏鴉模仿老鷹也去抓小羊，結(jié)果小羊沒抓走，烏鴉自己反而被牧羊人抓住了。如果考生只從寓言故事中概括提取出一個抽象的觀點(diǎn)比如“不要盲目攀比”后自說自話，不再理會原材料，就有拋棄原材料之嫌。此時，救脫的簡單而有效的方法就是把原材料中的標(biāo)志詞“老鷹”“烏鴉”等嵌入行文中，或是凸顯在題記、獨(dú)句段、段首句、段尾句、尾段中。

（4）扣中心補(bǔ)寫以救脫

無論是議論文的中心論點(diǎn)還是記敘文的中心思想，這些都可以統(tǒng)稱為作文的中心或是主題。寫作中當(dāng)然需要始終圍繞著主題來展開全文，如果發(fā)現(xiàn)行文脫離了主題，就需要及時救脫，最簡單的辦法就是讓中心觀點(diǎn)或是分觀點(diǎn)多次出現(xiàn)在顯眼的位置上；如果是寫作結(jié)束后發(fā)現(xiàn)行文脫離了主題，就需要綜合運(yùn)用各種技法凸顯主題，或在題記中寫，或插入獨(dú)句段或是段尾句，或是續(xù)寫尾段。

五、  寫作訓(xùn)練

1.請以“冠軍永遠(yuǎn)跑在掌聲之前”為題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，不少于800字。要求書寫工整，力求漂亮；文章結(jié)構(gòu)完整，扣合命題，中心突出。

2.請以“閃電”為話題，寫一篇作文。立意自定，標(biāo)題自擬，文體自選，不少于800字。要求書寫工整，力求漂亮；文章結(jié)構(gòu)完整，扣合話題，中心集中、鮮明、突出。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

世界著名畫家梵高生前窮困潦倒，但他一直堅守自己的藝術(shù)理想。

梵高生前僅賣出過一幅油畫，售價400法郎。在他死去100年后，他的作品《鳶尾花》拍賣成交價是5350萬美元，他的作品《加歇醫(yī)生肖像》拍賣的成交價是8250萬美元。

梵高曾說：“無論如何，一個人的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是崇高、本質(zhì)、杰出的，不是嗎？”

結(jié)合你對上述材料的思考，寫一篇文章。立意自定，標(biāo)題自擬，文體自選，不少于800字。要求字跡工整，文章結(jié)構(gòu)完整，不要脫離材料的內(nèi)容與含意，中心集中、鮮明、突出。

【寫作導(dǎo)引】

1.這是一則命題作文。此命題審題的關(guān)鍵是“跑在掌聲之前”，它的意思是說一切成功者，他們在最終獲得成功之前默默地付出了大量的勞動，付出了大量的汗水。旁觀者只看到了他的成功，只見證了他的榮譽(yù)，而他的遠(yuǎn)大志向、他的拼搏努力卻早在掌聲之前就存在了?！芭堋焙汀罢坡曋啊保@是在行文中需要扣合的命題關(guān)鍵。

2.這是一則話題作文?！伴W電”這個名詞可以有多種引申，它可以是自然界的雷電，更可以是思想界、文化界、政治界的變革、創(chuàng)新，它是光明，它是威力，它是號召，它是短暫的，它又是永恒的。這是此則話題作文審題立意時的關(guān)鍵。在確定立意后，在行文中，需要多次扣合“閃電”這個核心話題詞展開，而不能置之不理。

3.這是一則材料作文。材料中的關(guān)鍵信息有這么幾個：梵高生前的窮困與死后作品的價值連城；梵高生前在窮困中執(zhí)著的堅守；梵高一生有明確的人生價值追求。所有這些，構(gòu)成了一個立體的、偉大的凡高。可以說“追求+堅守=成功”?！案F困”“堅守”“目標(biāo)”這些是材料中的核心詞，在行文中需要扣合它們來展開全文。

六、  診斷升格

（一）病文診斷

不做籠中鳥

董向欣（學(xué)生習(xí)作，訓(xùn)練題3）

籠中的鳥兒，每天飯來張口，時而撲騰下翅膀，日復(fù)一日已是足矣，卻不及空中的雄鷹，享受捕捉獵物的痛快，隨時展臂搏擊長空，不斷追求，死而無憾?！驹u：標(biāo)題、首段與材料不全吻合，表意不明，有隱晦之弊?！?/p>

城市中的紅燈綠酒，人生之路的光怪陸離，不知曾迷亂了多少的心智，束縛了多少人的人生。即便我們眼中那仗劍天涯的李白，也曾被官場這一大磁場所吸引。幾年時間沉浮，功名利祿的追求幾近耗盡了他本該更加精彩的一生，李白為了做籠中鳥，也算盡了心思?？勺罱K卻也看清了人世，選擇自己追求的真正生活，才留下了歷史上那青蓮居士的背影 ，一襲青衫，一匹青驢，足矣?！驹u：舉李白的事例，意在說明李白最終未像梵高那樣做籠中鳥。但此段文意隱晦，未能扣合原材料，有脫離材料之嫌?！?/p>

昆德拉曾說：“如果我們生命的每一秒都無數(shù)次的重復(fù)，我們就會像耶穌被釘在十字架上一樣，被釘在永恒上?！卑贇q高齡的楊絳先生，不斷追求，才有了一篇又一篇的大美之作；屠呦呦傾心一生追求青蒿素，才有了助人健康的藥物；高敏一直尋求突破，才有了跳水冠軍之后留學(xué)生、教練等更加精彩的人生。他們所有人都沒有把自己局限到固定的軌道上，他們深知：只有放下曾經(jīng)的自己，過去的榮耀，不斷追求，才能有更好的人生。【評：此段引用名言、列舉事例，但與原材料有偏離，梵高生前并非像楊絳等人那樣功成名就后卻仍努力不止，梵高一生卻是在功未成、名未就的苦難中不懈奮斗的?！?/p>

有的人年輕時懷有一腔熱血，夢想自己能干出一番大事業(yè)，心潮澎湃，志存高遠(yuǎn)?？勺罱K，能在未來的道路上馳騁的人少之又少，以致最初的夢想“改頭換面”甚至已是支離破碎。心中的夢想與追求悄然改變，又怎會有追求的熱情？又何談闖出自己的一片天呢？可如果每個人都如魏德友一樣，堅守在自己的草原之上，揮揮羊鞭，追求草原的遼闊，即便地處偏僻，生活艱苦，也不忘初心，永葆本色，年復(fù)一年，日復(fù)一日，也一定能獲得取之無盡的力量?！驹u：本段如果能先扣合原材料，然后再作拓展，表達(dá)效果會更好。另外，本段所舉的魏德友的事例與原材料含意不太吻合，需要有所闡發(fā)?！?/p>

瑪麗·居里曾說：“對于已經(jīng)完成了的事情，我從來不去重視，我只重視那些尚待完成的事情?！泵總€人都是如此，都要對人生充滿追求，不虛過此生。【評：引用瑪麗·居里的話顯得有些突兀，需要與梵高的人生有所類比?！?/p>

即便飯來張口又如何，不做籠中鳥，要追求自由而灑脫。【評：尾段表意不準(zhǔn)確，未能突出全文核心觀點(diǎn)。】

【總評】

此習(xí)作有若干需要補(bǔ)救之處。一是立意不夠準(zhǔn)確、鮮明。全文并非以“不做籠中鳥”為重心，而是以要做“空中的雄鷹”為重心，同時在行文中也需要鮮明地提出全文的中心觀點(diǎn)。二是行文中有脫離材料的問題。原材料是寫作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，行文中無論是引用還是舉事例、生發(fā)議論，都要立足原材料，緊扣原材料。三是段意不鮮明。如第二、三自然段，需要有總括段意的語句，需要有與全文中心觀點(diǎn)相扣合的語句。

（二） 升格佳作

不做籠中鳥，愿為空中鷹

董向欣（學(xué)生習(xí)作，訓(xùn)練題3）

籠中之鳥，日復(fù)一日，飯來張口，騰挪跳躍，自為得意，孰不知空中之鷹，翱翔九天，搏擊長空，俯沖獵物，暢快淋漓。人生亦如是，人生天地間，短短幾十秋，理應(yīng)做有堅守、有追求的空中之鷹，豈能做享物欲、求平庸的籠中之鳥。

梵高先生就如這空中的鷹，哪怕窮困潦倒，挨饑受凍，他卻能不斷地追求自己的藝術(shù)理想，不枉此生。而在現(xiàn)實(shí)生活中，官場的紙醉金迷，都市的燈紅酒綠，不知迷亂了多少人的心智，束縛了多少人的人生。即便我們眼中那仗劍天涯的李白，也曾被官場這一大磁場所吸引。幾年時間沉浮，功名利祿的追求幾乎耗盡了他本該更加精彩的生命。幸而李白最終看清了人世的真面目，他不愿再做籠中鳥，而去追求真正自由的鷹一般的生活，歷史上這才留下了那青蓮居士的背影 ，一襲長衫，一匹青驢，瀟灑傲岸。

人生要有追求，就要永不滿足，永不停息。梵高生前雖然只賣出一幅畫，但他知道自己的價值，更知道自己的使命，于是，他毅然決然地堅守著自己的堅守。正如昆德拉所說：“如果我們生命的每一秒都無數(shù)次的重復(fù)，我們就會像耶穌被釘在十字架上一樣，被釘在永恒上?！卑贇q高齡的楊絳先生她不愿重復(fù)自己，她不愿停止追求，這才有了一篇又一篇的大美之作；科學(xué)家屠呦呦傾心一生追求青蒿素，這才有了助人健康的藥物的問世；著名運(yùn)動員高敏一直尋求突破，這才有了跳水冠軍之后留學(xué)、做教練等精彩的人生。不被物欲所拘，不懈地追求，這才可能成為一只永遠(yuǎn)自由飛翔的雄鷹。

人生要有追求，需要不改初心。有的人年輕時懷有一腔熱血，夢想著自己能干出一番大事業(yè)，也曾心潮澎湃，也曾志存高遠(yuǎn)，但許多人難以像梵高那樣始終不改初心，因此，真正能在未來的天空上飛翔的人少之又少，以致最初的夢想“改頭換面”甚至已是支離破碎。心中的夢想與追求已被放棄，又怎會有追求的熱情？又何談闖出自己的一片天呢？如果每個人都能像魏德友一樣，堅守在自己的草原之上，揮動羊鞭，年復(fù)一年，日復(fù)一日，追求草原的遼闊，雖然身處偏僻，生活艱苦，但也不忘初心，永葆本色，就同樣能收獲屬于自己的成功，成為一只展翅藍(lán)天的雄鷹。

瑪麗·居里曾說：“對于已經(jīng)完成了的事情，我從來不去重視，我只重視那些尚待完成的事情?！边@就是對崇高理想的不懈追求，這是永無止境的追求之路。梵高如此，瑪麗·居里如此，每個人都應(yīng)如此。讓我們不做物欲的奴隸，不要成為一只平庸的籠中鳥；讓我們都勇于做生命的主人，成為一只堅守理想、追求生命崇高價值的空中鷹。

（三） 常見誤區(qū)

學(xué)生在寫作中出現(xiàn)需要補(bǔ)救的嚴(yán)重問題的主要原因是：一是寫作時沒有提綱，提筆就寫，寫到哪里算哪里，結(jié)果在成文之后才發(fā)現(xiàn)有需要補(bǔ)救的嚴(yán)重問題；二是寫作之前雖有思考，但考慮不準(zhǔn)確、不全面，在寫作進(jìn)行中或?qū)懽魍瓿珊?，才意識到有嚴(yán)重不足；三是由于寫作時間分配不當(dāng)，造成不能寫成完篇的硬傷。

學(xué)生在應(yīng)對這類問題時常見的誤區(qū)是：一種是補(bǔ)救的內(nèi)容過多，添加一氣，沒有瞄準(zhǔn)點(diǎn)題、扣材、概括段意等核心問題；二是補(bǔ)救內(nèi)容添加的位置不佳，或不能引起閱讀者的注意，或把整個卷面搞得亂糟糟。

（四） 訓(xùn)練小結(jié)

1.一筆一畫，受框約束。

就書寫而言，要提高書寫水平，需要一個漫長的訓(xùn)練過程，并且一定要在運(yùn)用中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中運(yùn)用，把用和練合二為一，才能一舉兩得，使書寫訓(xùn)練更加實(shí)用，更有實(shí)效。

但是，書寫訓(xùn)練又絕對是一個很難落實(shí)的事情。在緊張的高考備戰(zhàn)過程中，即便是語文老師也難以堅持督促學(xué)生訓(xùn)練書寫，更不論其他學(xué)科的老師了。更嚴(yán)峻的問題是，學(xué)生自己常常放棄了書寫訓(xùn)練，覺得出力無收獲，不劃算。

但是，無論是高考的語文寫作也好還是其他各個學(xué)科的卷面書寫也好，都太需要把字寫好了。那還有最后一招：一筆一畫，受框約束。

所謂“一筆一畫”，就是要求自己在考前做作業(yè)時和高考場上答題時，讓書寫回歸“小學(xué)態(tài)”，回到小學(xué)三四年級時的狀態(tài)，一筆一畫，橫平豎直。所謂“受框約束”，就是讓字體大小、筆畫長短嚴(yán)格受答卷方格的制約，既不要出格，也不要把格撐滿，而是緊靠著左框邊和底框邊“填”進(jìn)去。如果做到了這兩點(diǎn)，寫出來的字就顯得大小均勻，結(jié)構(gòu)方正，清晰易認(rèn)，立刻就達(dá)到了“字跡工整”的要求。

考生必須明確，在考場上，字可以不漂亮，但必須清楚，這樣，至少你的書寫不會拉分了。在考生的人海中，做到這最基本的一點(diǎn)就是了不起的勝利。

2.點(diǎn)題百遍，不厭其多。

在平時的訓(xùn)練和各類考試包括高考中，真正寫不完全文的考生是極少數(shù)的，幾乎所有的考生都會在有限的時間里湊成800字的全文。所以，相對來說，“救殘”不是主要問題。在考場實(shí)踐中，“救偏”“救隱”“救脫”才是重中之重，這三類缺陷也確實(shí)是影響考生作文得分的最主要、最重要的原因。

上述講了“救偏”“救隱”“救脫”的種種技法，概括起來就是一句真言：點(diǎn)題百遍不厭多！

此處的“題”可以指命題人提供的標(biāo)題，緊扣標(biāo)題中的核心詞來展開行文，在行文中處處扣及標(biāo)題的核心詞，這就是“點(diǎn)題”。

此處的“題”可以指命題人提供的話題，緊扣話題中的核心詞來展開行文，在行文中處處扣及話題的核心詞，這就是“點(diǎn)題”。

此處的“題”可以指命題人提供的寫作材料中的核心詞和材料中所蘊(yùn)含的主題，緊扣材料中的核心詞和材料中所蘊(yùn)含的主題核心詞來展開行文，在行文中處處扣及材料中的核心詞，處處扣及材料蘊(yùn)含的主題的核心詞，這就是“點(diǎn)題”。

謹(jǐn)記：在平時的寫作訓(xùn)練中，凡動手作文時，從標(biāo)題開始直到尾段，要牢牢記住并在寫作中堅決牢牢咬死標(biāo)題中的核心詞、話題中的核心詞、材料中的核心詞、材料所蘊(yùn)含的主題的核心詞，讓它們一遍遍地點(diǎn)綴在字里行間尤其是凸顯在各個顯眼處，那就不需要在高考場上誠惶誠恐地去“補(bǔ)”去“救”了！

七、  拓展延伸

1.閱讀下面的材料，按要求作文。

有人說：人的相貌是天生的，后天怎么努力也改變不了這個事實(shí)。

佛經(jīng)和相學(xué)認(rèn)為：相由心生，即指人的儀容外表進(jìn)而人的命運(yùn)總受心靈思想因素的影響。

林肯總統(tǒng)說：“在四十歲以前，相貌是父母給的；到四十歲以后，人就要對自己的相貌負(fù)責(zé)?！?/p>

著名女作家三毛說：“讀書多了，容貌自然改變?！?/p>

上面的材料給你怎樣的啟示？請結(jié)合你的思考作文，立意自定，標(biāo)題自擬，文體自選。要求書寫字跡工整，中心突出、明確，不要脫離材料的內(nèi)容和含意。

2.閱讀下面的材料，按要求作文。

在高考填報志愿時，幾個同學(xué)有這樣的對話。

甲：我認(rèn)為報志愿時選大學(xué)最重要，當(dāng)然首先要考慮是不是985、211大學(xué)。

乙：我認(rèn)為選專業(yè)更重要，能讀到合適的專業(yè)將來才容易找到一份滿意的工作。

丙：我認(rèn)為選城市更重要，在有影響力的大城市讀書，未來各種選擇機(jī)會都更多。

?。何艺J(rèn)為興趣更重要，興趣決定了一個人的事業(yè)能走多高，能走多遠(yuǎn)。

…………

填報志愿時，常常不能兼顧各種愿望，那么，面對這種情況時，你是怎樣思考的呢？你更看重那個選擇標(biāo)準(zhǔn)？請自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，結(jié)合自己的思考寫一篇不少于800字的文章。要求字跡工整，中心明確，不脫離材料的內(nèi)容和含意。

3.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。

    要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，自定立意，自擬標(biāo)題，明確文體；字跡工整，中心明確。

【寫作導(dǎo)引】

1.這是一道由四則材料組成的材料作文。第一條與后三條的基本意思相對，后三條又各自從不同角度闡釋了“相貌”與后天的關(guān)系。事實(shí)上，認(rèn)真觀察一下就會發(fā)現(xiàn)，有許多成功者僅從相貌的角度來看，既算不上漂亮，也稱不上有什么福相，但我們還是覺得他們既漂亮也有福相，此類例子極多。這種情況的根源還在于“相由心生”。如何生呢？讀書，多讀書，讀好書；做事，多做事，做好事。后天向上、向善的努力會改變一個人的氣質(zhì)、心態(tài)、精神，從而改變了一個的相貌、命運(yùn)。

2.這是一則同話題多角度材料作文。材料中提供了四個填報志愿時優(yōu)先考慮的標(biāo)準(zhǔn)，各有其道理。要注意“不能兼顧各種愿望”和“你更看重哪個選擇標(biāo)準(zhǔn)”的寫作要求，因此，在寫作時必須亮明自己的某一種選擇標(biāo)準(zhǔn)，然后自圓其說。

3.這是一則漫畫材料作文。它的寓意是：作文教學(xué)和學(xué)校教育不要脫離真實(shí)的生活；德育不是說教而是實(shí)踐。