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關(guān)于孩子學(xué)習(xí)這件事，很多家長花費了很多努力，不但要幫助孩子安排時間，不斷的提醒、催促、講解、檢查，還要帶著孩子奔波于各種輔導(dǎo)班。即便如此，還是會飽受各種問題的困擾，常見的包括：
看到什么問題，就解決什么問題，是不是就可以了？ 并不是。在大多數(shù)情況下，這種方式不能真正解決問題。因為上面這些問題實際上是定性的、表面化的、感受層面的問題。 一、從正確定義問題開始定義錯了問題，花費再多時間和精力也解決不了真正的問題，甚至?xí)砀嘭?fù)面影響。 勞苦未必功高，大多數(shù)家長一直辛苦鏖戰(zhàn)，但是戰(zhàn)略層面和戰(zhàn)術(shù)層面思考太少，看別人都在做，所以才做；或者只做自己知道的、懂得的事，極少系統(tǒng)化思考和學(xué)習(xí)。形象點比喻，就是一直在用新手村的技能和打法，卻試圖養(yǎng)成經(jīng)驗和技能滿點的英雄。 轉(zhuǎn)換一下，常見學(xué)習(xí)相關(guān)問題比較接近本質(zhì)的描述應(yīng)該是：
這樣的轉(zhuǎn)換，就是站在整個流程的高度來識別問題、定義問題。 二、如何持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力？首先要了解什么是學(xué)習(xí)的流程 任何學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是自學(xué)，而學(xué)習(xí)流程是個性化的過程，同時也包括一些通用的基本環(huán)節(jié)，比如：預(yù)習(xí)、聽課、回顧與作業(yè)、練習(xí)、階段回顧與復(fù)習(xí)、考試等基本環(huán)節(jié)。  改進(jìn)某個環(huán)節(jié)的效率，一定要從整個流程角度向下考慮，即所有目標(biāo)是為了提升整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效率。 比如作業(yè)環(huán)節(jié)的問題，要考慮預(yù)習(xí)、聽課、回顧環(huán)節(jié)的相互影響。 學(xué)習(xí)流程的環(huán)節(jié)和可能存在的問題那么多，從哪里入手來解決呢？ 建立持續(xù)提升能力的過程 從整個學(xué)習(xí)流程角度考慮問題，看似是把問題復(fù)雜化，實際上，是聚焦長期目標(biāo)，建立統(tǒng)一的流程提升過程，把問題簡單化了。 這個統(tǒng)一的過程，就是建立一個持續(xù)正反饋循環(huán)過程，從學(xué)習(xí)過程的改進(jìn)開始，減少學(xué)習(xí)時間投入。減少時間投入，是不是有點反直覺？  原理是這樣的：課后花費的時間，包括各種補習(xí)班的時間太多，雖然提升的成績，但是同時也掩蓋了學(xué)習(xí)流程中存在的問題。而逐漸減少時間投入，影響學(xué)習(xí)效率的主要因素就會凸顯出來，針對這個因素，制定進(jìn)步目標(biāo)，持續(xù)提升能力，會達(dá)到事半功倍的效果；  然后再繼續(xù)減少時間投入，持續(xù)這個循環(huán)過程，直到使整個過程高效，學(xué)習(xí)能力和方法會進(jìn)階到新的層次。 三、這樣做的意義和價值做個簡單的類比，把孩子的學(xué)習(xí)比作工廠，習(xí)得的知識和技能就是這個工廠的產(chǎn)品，衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是成績。如果把關(guān)注點放在最終產(chǎn)品上，只會加班加點，不做設(shè)備升級，不改進(jìn)生產(chǎn)過程，那么這個工廠的效益一定不好，盈利能力低下甚至虧損運營，長期生存可能都成問題。 而提升能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，就相當(dāng)于在提高生產(chǎn)效能，提高盈利能力。對孩子來講，這個過程會一直有能力提升的自我效能感，內(nèi)部動機(jī)會逐漸產(chǎn)生和加強。 對父母來講，實現(xiàn)這個過程需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用很多知識，短期內(nèi)可能是一個比較糾結(jié)、煎熬的過程，但是意義和價值是巨大的，從手工作坊到現(xiàn)代化的升級是必經(jīng)之路，也只有這樣才能適應(yīng)快速變化的未來。 |
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