一、關(guān)于什么是MOOCs——霧里看花

　　自從2013年初MOOCs進(jìn)入公眾視線以來(lái)，關(guān)于什么是MOOCs的討論就不曾停歇，各種觀點(diǎn)交鋒，有人贊同這是技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)的一場(chǎng)新變革，也有質(zhì)疑的聲音說(shuō)這并不是什么新東西，而且沒(méi)有那么完美。
 

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，贊同一方認(rèn)為：MOOCs模式助推了學(xué)校教育以及在線教育的變革，而質(zhì)疑的一方認(rèn)為：MOOCs課程的教育教學(xué)效果與質(zhì)量評(píng)價(jià)有待商榷。

　　我們覺(jué)得這其實(shí)代表了中西方的文化碰撞，對(duì)于MOOCs在中國(guó)的落地，其應(yīng)用領(lǐng)域和對(duì)象非常關(guān)鍵。由于MOOCs適合不同的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以它可能更適合于培養(yǎng)學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)興趣，而不太適合用于學(xué)生的應(yīng)試和求職的傳統(tǒng)教育與培訓(xùn)。

　　MOOCs浪潮觸動(dòng)了高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革的神經(jīng)，例如北大把MOOCs作為校內(nèi)教學(xué)改革創(chuàng)新的新途徑。在2013年的遠(yuǎn)程在線教育究竟在學(xué)校里扮演了什么角色?國(guó)內(nèi)的在線教育與MOOCs異同在哪，究竟應(yīng)該學(xué)什么，怎么用?

　　我們認(rèn)為：MOOCs與國(guó)內(nèi)在線課程的最大不同在于——元素相似，效果不同。國(guó)內(nèi)在線教育中的課程也同樣存在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等幾大核心元素，但是有或沒(méi)有并沒(méi)有解決好或不好的問(wèn)題。

　　兩者最大區(qū)別在于：

　　MOOCs可以隨時(shí)免費(fèi)注冊(cè)、面向全球性用戶(hù)、整合全球名牌高校的階段性微課程、提供微認(rèn)證、對(duì)同伴互評(píng)的成熟應(yīng)用，以及課件形式簡(jiǎn)單但內(nèi)容豐富(國(guó)內(nèi)在線課程尤其注重形式)

　　開(kāi)放資源從20世紀(jì)的多媒體課件為開(kāi)端，然后是2001年興起的網(wǎng)絡(luò)課程，再到2011年的視頻公開(kāi)課，最后到了2012年的MOOCs，經(jīng)歷了從自建自享，到自建共享，再到共建共享的發(fā)展歷程，其開(kāi)放程度逐步拓展，成為全球范圍知識(shí)的傳播和共享;受眾也從高校學(xué)生發(fā)展到社會(huì)大眾，內(nèi)容也不再簡(jiǎn)單的僅僅是教案或者課程實(shí)錄搬上網(wǎng)，而是更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)互動(dòng)，其發(fā)展模式也從學(xué)校自發(fā)到引入商業(yè)資本運(yùn)作，從而逐步影響了在線學(xué)習(xí)文化。

　　二、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)核心課程與MOOCs

　　MOOCs的核心是Course(課程)，和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)核心課程對(duì)比，它存在以下不同。

　　1.MOOCs的課程長(zhǎng)度較短，通常以周為單位。課程通常設(shè)計(jì)為較短的實(shí)施周數(shù)和時(shí)數(shù)。根據(jù)Coursera課程周數(shù)統(tǒng)計(jì)(數(shù)據(jù)引自臺(tái)灣新竹交通大學(xué)高等教育開(kāi)放資源研究中心)多數(shù)課程在4-10周，每周課時(shí)數(shù)在2-3小時(shí)之間，每門(mén)課程總時(shí)數(shù)為15-35小時(shí)。

　　2.MOOCs的課程教學(xué)內(nèi)容通常以短視頻為主要載體，每段視頻都在6-15分鐘之間，視頻多數(shù)為預(yù)先錄像，講義可免費(fèi)下載，由于網(wǎng)絡(luò)直播很難控制的原因，較少使用國(guó)內(nèi)常用的視頻直播形式。

　　3.MOOCs的課程作業(yè)通常采用這樣的形式：視頻中內(nèi)嵌簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)(in-video quiz)、周作業(yè)及測(cè)驗(yàn)、自動(dòng)批改與同伴互評(píng)。

　　4.MOOCs的課程討論通常采用論壇、學(xué)習(xí)小組與社群或者其它社交媒介來(lái)開(kāi)展。

　　國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)核心課程則具有如下特點(diǎn)：

　　1.網(wǎng)絡(luò)核心課的技術(shù)應(yīng)用要比MOOCs更為先進(jìn)和廣泛，但是某些方面不如MOOCs精細(xì);

　　2.網(wǎng)絡(luò)核心課的教學(xué)對(duì)象明確，教學(xué)目標(biāo)清晰，課程體系完整，教育內(nèi)容的針對(duì)性、適用性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力;

　　3.網(wǎng)絡(luò)核心課程的核心理念也是以學(xué)生為中心，提供更全面周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù);

　　和MOOCs課程一樣，同樣有課程團(tuán)隊(duì)，包括主講教師、輔導(dǎo)教師、技術(shù)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)和美工等;

　　4.網(wǎng)絡(luò)核心課特別是精品課程數(shù)量少，重建輕用嚴(yán)重;

　　5.網(wǎng)絡(luò)核心課的開(kāi)放和共享仍是單向的;

　　6.網(wǎng)絡(luò)核心課過(guò)于追求體系化、完整化及標(biāo)準(zhǔn)化，必帶來(lái)冗長(zhǎng)、乏味與課本搬家;

　　7.網(wǎng)絡(luò)核心課的學(xué)習(xí)者參與熱情與MOOCs相差甚遠(yuǎn)。

　　8.網(wǎng)絡(luò)核心課多是講授式，MOOC多是啟發(fā)式，且與學(xué)生互動(dòng)十分頻繁。

　　9.追求內(nèi)容的完整體系還是提供實(shí)效夠用?這個(gè)是我們面前繞不過(guò)去的難題。

　　三、MOOCs與微課程

　　微課程Microcourse≠微視頻Microlecture

　　微課程的核心組成內(nèi)容雖然是課堂教學(xué)視頻(或課例片段)，但是它還有很重要的另一部分：輔助性教學(xué)資源——與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源。

　　MOOCs與微課程相同點(diǎn)在于：(1)主體都是教學(xué)視頻，要求短小精悍;(2)可用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);(3)要求有與主題相關(guān)的練習(xí)測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等教學(xué)資源。

　　但是，它們之間還有很多不同之處，見(jiàn)下表。

　　綜上所述，微課程是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分;微視頻是微課程和MOOCs的核心。

　　四、MOOCs對(duì)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育及開(kāi)放大學(xué)體系發(fā)展的影響

　　2013年，國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)發(fā)生了很多變化：涌現(xiàn)眾多MOOC平臺(tái)供應(yīng)商和課程供應(yīng)商，引發(fā)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)品和市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng);68家試點(diǎn)高校優(yōu)勢(shì)與壟斷不再，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育突破行政限制;國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育必須實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的真正轉(zhuǎn)變，質(zhì)量成為生命線，課程建設(shè)成本提高等諸多問(wèn)題。

　　開(kāi)放大學(xué)體系長(zhǎng)期堅(jiān)持“四個(gè)面向”的定位，面向全民終身學(xué)習(xí)的MOOC模式落地更有基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)。然而如果想要構(gòu)建自己的MOOCs體系，建議課程和平臺(tái)要突出教學(xué)法的革新，教學(xué)設(shè)計(jì)中要更突出互動(dòng)，亟需課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立和能掌控大規(guī)模在線教學(xué)的課程教師。

　　五、我們的嘗試和建議

　　電大在線從MOOCS出現(xiàn)之初，就開(kāi)始關(guān)注和學(xué)習(xí)這個(gè)新生事物，并且從這一期的核心課開(kāi)發(fā)過(guò)程中，和課程團(tuán)隊(duì)一起，在課程設(shè)計(jì)中滲透和體現(xiàn)MOOCs精神，同時(shí)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中在技術(shù)和表現(xiàn)形式上貼近MOOC。目前《數(shù)學(xué)思想與方法》和《計(jì)算機(jī)組成原理》2門(mén)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)已經(jīng)是按照MOOCs精神進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。建議學(xué)校選擇樣板課程進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，在課程內(nèi)容和目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按周組織教學(xué)，實(shí)施多樣化的過(guò)程評(píng)價(jià)，開(kāi)展交互為主學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索具有國(guó)家開(kāi)放大學(xué)特色的MOOCs課程。