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老班VS新手：母子對話系列 2019年《班主任之友》雜志與微信同時推出“老班VS新手：母子對話”欄目，敬請關注！ ?寫在前面的話 2018年9月，我們的老朋友——“全國模范教師”于潔，開始了與一位剛剛走上教壇的“菜鳥”班主任的持續(xù)對話。 這是，真實、真誠、有料的交流； 這也是，一對母子的對話； 這更是，一位老教師手把手地引領新教師邁向專業(yè)之路的對話。 未來，必定會是，兩位教育同行在教育之路上以資切磋的分享對話。 兒子的教育敘事  這么認真竟然成績不好 老實，好學，勤奮，上進。 寫下這些優(yōu)點，我甚至覺得他學不好肯定是因為我沒有教好。 我對于小楊的印象深刻，我和他說話時，他總是會努力瞪大眼睛，顯出很認真聽我講話的樣子，頭時不時地點，偶爾還會思考一番，當他回答我的時候，總是聲音很小，幾乎可以用“囁嚅”來形容。 小楊很善良，他總是和所屬小組的組員相處融洽，上課時積極討論，有幾次他們的組里的組員很吵，影響到其他小組的討論，作為語文組長，他會一本正經(jīng)地皺起眉頭，小聲呵斥他們，讓他們放低音調。 小楊是班級里語文課上能夠積極發(fā)言舉手的少數(shù)幾個人，他很羞澀，起來回答問題時聲音很小，所以我總是努力的湊近他去聽，也很多時候會去鼓勵他大聲回答問題。 有一次他點評別人的預習展示時，點評說別人聲音很小，結果被周圍同學一起開玩笑，“你聲音也很小呀！” 他瞬間臉紅到耳根，得到我的示意后如釋重負的坐下。 因為他一直好學上進，平時成績也能達到中上等水平，所以直到這學期末，我?guī)缀鯖]有和他的家長交流過，因為小楊挺讓人放心的，能夠積極自主地去學習。 當期末考試成績出來的時候，小楊竟然堪堪過了及格線。 他的家長立馬給我打了電話，和我講了一句非常揪心的話：“小楊自己也不知道怎么學了?！?/p> 他的家長說這句話的時候，我能想象到小楊聳拉著腦袋的樣子。 只能和家長說明天我去和小楊談談。 心里很慶幸期末考試完之后還能和學生有空余的時間作交流，畢竟期末考試是一學期的總結，如果考得不理想，很可能會影響孩子整個假期的心情，更有可能會在下學期失去前進的動力，所以當他站到我面前時，我竟有些不知道怎么面對他，只能盡可能給他分析試卷，安慰他這一次的期末考試題型比較新，不適應而偶爾考差一次也是情有可原的，只要我們把試卷上反應出來的問題，在寒假里重點花時間在上面，這次考試的失利反而會成為你的墊腳石。 我說這些話的時候，小楊還是點頭又點頭，我的心里很不是滋味，都說一分耕耘一分收獲，為何到了小楊這邊，耕耘后就沒有收獲了呢？ 寒假的時候，小楊也一直在QQ上傳給我他的作業(yè)和反思。 經(jīng)過一個寒假的努力，在前幾天開學時，他當之無愧的被同學選出來作為優(yōu)秀寒假作業(yè)者。 然后小楊在這個學期初的調研測試中，再次失利，100分的試卷只考了64分，幾乎和平均分持平，基礎不理想，作文更是只有25分（滿分40分）。 我很擔心小楊的狀態(tài)會不會因為這兩次的考試而更加低迷，也不知道如何再去安慰他了。 對于好學上進又停滯不進的學生，我該怎么辦呢？   老媽于潔的點評 看到認真的背后 這樣的學生不是小楊一個，幾乎每個老師都遇到過。 感覺真的很認真，但是就是考不出好分數(shù)。 因為學習態(tài)度很好，所以老師心里很抓狂，不知道怎么再去教育了。 但是教書的時間長了，遇到這樣的學生多了，老教師就漸漸看出了一些名堂來。 我把你的這個教育敘事給我的沙龍成員們看，周春紅老師很快就寫下了她的看法： 1 小楊內心深處當然是有進取心的，但是老師在學校里看到的“認真”卻不一定是百分百的。 從案例中，“我?guī)缀鯖]有和他的家長交流過。因為小楊挺讓人放心的，能夠積極自主地去學習?！?/p> 可以看出老師對小楊的了解都是來自在校期間對他的觀察，要知道學生是有多面性的，他在學校和家里可能是完全判若兩人的狀態(tài)， 所以我建議老師多關注他，加強家校聯(lián)系，了解孩子在家的學習狀態(tài)，比如：孩子在家寫作業(yè)的速度怎么樣，在家是否玩電子產(chǎn)品，是否能做點預習復習工作。 當家長說“小楊自己也不知道怎么學了”的時候，教師選擇了和小楊談談，這個時候其實適合與家長面談，共同找出原因幫助孩子。 2 教育是慢的藝術，要學會等待。 每朵花的花期都不一樣，量變才能引起質變，如果小楊真的一直很努力，那么有可能是時候未到。 小楊之前的成績都是中上等，還是不錯的，期末考試考砸了，教師采取的是幫他分析試卷，這樣做其實孩子很被動的。 建議教師可以讓孩子自己分析失利原因，引導孩子學會反思，因為沒有人比自己更了解自己。 只有對癥下藥，才會有療效。 教師單方面的安慰與分析效果可能甚微。 同時，教師需要有一顆強大的內心，相信孩子終會進步，畢竟語言的學習本來就需要長時間的積累，不是一朝一夕可以提高的，學會靜待花開，給孩子信心。 3 “好的方法是成功的一半”，幫助孩子尋找適合他的學習方法。 如果小楊的學習態(tài)度和學習習慣都沒有問題，那問題可能出在學習方法上。 有部分學生看起來很勤奮，可是學習的效率卻很低下，仍然采用小學里死記硬背的方法學習語文，殊不知現(xiàn)在的語文學習更多的是需要大量的課外閱讀。 語文教材總主編溫儒敏教授更甩下一句話，“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”！ 初中階段語文名著數(shù)量也是大大增加，光靠上課聽聽、讀讀背背，已經(jīng)難以應對現(xiàn)在靈活多變的題目類型。 學生要改變學習方法，老師也要改變教學方法。 4 挫折教育非常必要。 教師可以找小楊單獨談心，告訴孩子我們很能理解他的感受，然后幫助他尋找出他停滯的原因，并且鼓勵他人生就是一個不斷探索的過程，這其實才是人生的樂趣所在。 當有一天他終于進步的時候，他會萬分興奮。 同時，引導孩子找到與自己水平相當?shù)母偁帉κ?/span>，這樣可以激發(fā)孩子的斗志，讓孩子越挫越勇。 看完周老師的分析，不知道你是否有所啟發(fā)。 我還想補充幾點我的看法。 我注意到小楊有著比較矛盾的性格。 和老師交流的時候：一方面是瞪大眼睛拼命點頭，一方面是囁嚅的表達； 上課的時候：一方面是自己主動舉手回答問題，一方面是低到極點的聲音；一方面自己發(fā)言聲音很低，一方面卻批評別人發(fā)言聲音太低…… 矛盾的性格背后，一定和家庭有較大關系。 我猜想他的家里應該有個比較強勢的家長，這個強勢不一定是高聲怒吼型，很有可能是比較苛求型的。使他產(chǎn)生畏懼，一方面很乖巧，瞪大眼睛、拼命點頭，應該就是在強勢中被訓練出來的，另一方面也讓他有了不自信的性格。 而這樣的孩子，在遇到比較靈活的試卷時，往往就容易失利。 他的心態(tài)會很不穩(wěn)定，他的靈活性會很不夠。 他在家里見到了如何強勢的管理，就會在一定場合模仿這樣的一種腔調，比如他在管理自己的小組成員時就呈現(xiàn)了這樣的模樣。 但他又是喜歡你這個老師的，從他對你的態(tài)度完全可以看出來，他是希望自己學好你的功課的。 因為他感覺到了你對他的欣賞。 如果是我，面對小楊，我會告訴自己忘記他的那兩次失利。 不在他面前再提起那兩次考試成績，把他當成一張白紙，一切重新開始，繼續(xù)表達你對他的欣賞。 當小楊發(fā)現(xiàn)你不再提起那兩次考試成績時，他會長舒一口氣，不再背上沉重的包袱。 如果是我，會研究小楊的試卷。 看看是否審題不到位，是否靈活性不夠，是否作文跑題了，是否把課堂上講過的都做出來了，從而在課堂提問時有針對性地讓他回答他原來做得不夠好的地方。 如果是我，會給他定個小目標。 比如下一次語文考試，基礎扣在幾分以內，作文扣在幾分以內。 讓他自己來定。 男孩子，一旦有了目標，會和從前有所不同。 如果是我，會和家長面談。 了解家長是否經(jīng)常指責小楊，導致小楊自信心不夠，從而和家長溝通如何讓小楊變得自信起來。 有時候我想，教育工作的有趣和魅力就在這里。 帶著好奇的心態(tài)去觀察去研究，就像李時珍嘗百草一樣，一旦找到了，能夠對癥下藥，有所效果，內心就有很大的成就感。 這就是職業(yè)的幸福感。愿你永遠保持好奇心。
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